В инициативе два раздела из пяти - непосредственно об учениках. И оба - фактически о конструировании и поддержке индивидуальных образовательных программ. Этим подходом пронизана идея создания школы третьей ступени, когда становится возможным создание разнообразных профильных учебных групп, организация элективных курсов, гибкого расписания и разнообразных специализаций. Этим же подходом пронизана идея заботы о здоровье ребенка через отмену классно-урочности на занятиях физкультурой.

Думаю, кстати, этот школьный предмет (если его еще правильно так называть) по самой сути своей должен стать пионером не только в безотметочном обучении, о чем речь идет уже давно, но и в отказе от классно-урочной системы (о чем тоже, вообще-то, говорится давно).

И еще принцип  "деньги следуют за учеником" - по крайней мере, так должно быть по закону. Не понравилось ребенку в этой школе - школа потеряет средства. Идут и едут в эту школу из окрестностей и из других школ - школа должна почувствовать этот интерес к себе через увеличение бюджета. Ведь, если судить по тексту инициативы, - да и вообще вернуться к истокам гуманизма - школа работает с каждым конкретным человеком. Для него, каждого, конкретного.

Но вот как только встает вопрос о том, чтобы индивидуальный подход распространился на учительскую зарплату - тут же возникает резкое сопротивление учителей.

... я вот думаю: может быть, это только сопротивление небольшой группы учителей? Просто они громко выражают свое недовольство?

По себе знаю. С одной стороны, работать, как мне приходилось в свое время, с 37 учениками в классе и с 27  - ... так и хочется сказать безграмотно по-русски, но зато штампованно...  Так вот, работать с 37 учениками в классе и с 27  - две большие разницы (извините). С одной стороны - и это я установила даже статистически - качество в первом случае страдает. С другой стороны - это правда тяжелее. Если простраиваешь траекторию каждого, пытаешься отследить успешность каждого, работать с каждым в зоне его ближайшего развития и т.п. - тяжелее.  Да, я активно применяла групповые формы работы. Но задача обучения и развития каждого ребенка, ответственность за каждого - она же никуда при этом не девается.

Я ни в коем случае не за то, чтобы в классе было больше 25 детей. Я даже думаю, что в модельную методику НСОТ в следующей ее редакции надо добавить "ограничитель" - чтобы если в классе больше 25 детей, зарплата дальше "почеловеково" не увеличивалась. Но я абсолютно за то, чтобы в оплате труда учителя прозрачно и справедливо учитывалось, сколько учеников он учит...

У меня есть еще много нюансов и продолжений на эту тему, но это ведь блог, а не диссертация. И даже не монография. Так что, надеюсь, если разговор продолжится, я смогу высказать здесь и более детальные суждения, и дополнения.