Практическое задание: Отгадайте загадку. Отгадку просклонять.

!Наткёт, наплетёт, сядет и добычи ждёт.

(Паук)

!Ночью летает – глаза как у кошки и уши с кошачьими схожи немножко.

(Сова)

 

 

№6.  Имя существительное в предложении.

 

Вопрос

Как определить падеж у имён существительных в предложении?

 

КОНСПЕКТ  УРОКА-ЗАЧЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 3 КЛАССЕ

Учитель: Чеканова Нина Трофимовна, учитель 1 категории

МОУ Зареченская СОШ

Владимирская область

 

ТЕМА:   Имя существительное

ЦЕЛИ: 1. проверить уровень усвоения материала по теме «Имя существительное»

            2. обобщить теоретические знания по данной теме

            3. воспитывать нравственные качества (трудолюбие, честность, сопереживание)

 

ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА:  мигрирующие группы

ОБОРУДОВАНИЕ: 6 лабораторий (парт)

оформленные задания для каждой лаборатории

для детей: маршрутные листы

 

ХОД УРОКА:

I. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня мы проведем урок-зачет по теме «Имя существительное».

В классе 6 лабораторий, каждая из которых имеет свою тему, связанную с именем существительным. Прежде чем приступить к практической части работы, вы должны вспомнить правило, необходимое для выполнения этой работы. В каждой группе выбран контролер-помощник, который должен фиксировать устные ответы членов группы (в таблице). Помните о правилах работы в группе.

(Группы могут выбрать любое задание, движение групп по часовой стрелке либо меняются местами с теми, кто быстрее закончил работу. Условие: пройти все 6 лабораторий. Задания даны отдельно для каждого ученика.)

 

 

II. Работа групп в лабораториях.

 

№1.  Что это за часть речи?

Вопрос

Что называется именем существительным?

 

Практическое задание: Из данных слов выписать только имена существительные.

! Весёлый, веселье, стрелять, стрелок, весна, дождь.

 

! Бегать, бег, красивый, красота, день, цветы.

 

 

№2.  Кто? Что?

Вопрос

Какие имена существительные отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?

 

Практическое задание: Выписать из стихотворения имена существительные в два столбика: в первый – отвечающие на вопрос кто?

                 во второй – отвечающие на вопрос что?

 

!  Всё я делаю для мамы:                               !  Я карандаш с бумагой взял,

Для неё играю гаммы,                                      Нарисовал дорогу,

Для неё хожу к врачу,                                      На ней быка нарисовал,

Математику учу.                                               А рядом с ней корову.

Все мальчишки в речку лезли,                        Направо дождь, налево сад,

Я один сидел на пляже,                                    В саду 15 точек,

Для неё после болезни                                     Как будто яблоки висят,

Не купался в речке даже.                                 И дождик их не мочит.

                       А.Л.Барто                                                                 С.Михалков

 

 

№3.  Род имен существительных.

Вопрос

Какого рода бывают имена существительные? Как определить род имён существительных?

 

Практическое задание: К каждому слову подберите однокоренное имя существительное запишите их, определите род.

! Играть, кричать, плясать, кормить, писать.

 

! Морской, солнечный. Сильный, дождливый, цветной.

 

 

№4.  Ь после шипящих.

Вопрос

Когда на конце имён существительных после шипящих пишется мягкий знак?

 

Практическое задание: Спишите слова, где нужно поставьте Ь.

! Стриж…, камыш…, лож…, мыш…, лещ….

 

! Гараж…, чиж…, рож…, брош…, овощ….

 

 

№5.  Падежи.

Вопрос

Как изменяются имена существительные? «Наведите порядок» в таблице падежей (падеж – вопросы)

 

Практическое задание: Отгадайте загадку. Отгадку просклонять.

! Наткёт, наплетёт, сядет и добычи ждёт.

(Паук)

! Ночью летает – глаза как у кошки и уши с кошачьими схожи немножко.

(Сова)

 

 

№6.  Имя существительное в предложении.

 

Вопрос

Как определить падеж у имён существительных в предложении?

 

Практическое задание: Спишите предложение. Определите падеж у всех имён существительных в данном предложении.

! За окном резкий ветер качает берёзку.

 

! На сосне дятел долбил шишку.

 

 

III. Подведение итогов   (фронтальная работа в кругу)

 

- Как справились с заданиями?

- Как проходила работа в группах?

- Выступление контролеров-помощников?

- Какая лаборатория оказалась самой сложной?

(Результаты проделанной работы на следующем уроке.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНСПЕКТ  УРОКА-ЗАЧЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ