Вы не зарегистрированы

Авторизация



Народное вече

Ответов - 30
Лилия Дестебеговна Эмирова
Фото пользователя Лилия Дестебеговна Эмирова
На сайте с: 28/02/2010
Баллы: 1068
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 3 years 19 недель назад.

 Уважаемые коллеги! Прошу Вас высказаться по проблеме использования новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы. В чем Вы видете положительные и отрицательные стороны их применения? Заменят ли новейшие  технологии в будущем традиционные учебники?

С уважением, Эмирова Лилия Дестебеговна, кандидат исторических наук, доцент кафедры гуманитарых и общественных дисциплин АИПКП

Ольга Анатольевна Борисенко
Фото пользователя Ольга Анатольевна Борисенко
На сайте с: 23/07/2009
Баллы: 37
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 6 лет 14 недель назад.
На: Народное вече

21 век – это век информационный, веяния которого коснулись и образования. Стремительное развитие высоких технологий, расширение информационного пространства средствами Интернета изменили наши взгляды на педагогический труд в целом и на урок в частности.
Уверена, в компьютерную эпоху нельзя жить докомпьютерными представлениями, мыслить и работать по-старому. ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников. Надо сказать, что применение цифровых образовательных ресурсов на уроках - это «палка о двух концах», имеет как положительные, так и отрицательные стороны.
При правильной организации - положительные: учет индивидуальных особенностей учащихся, развитие творческих способностей школьников и интереса к предмету, обеспечение качественного усвоения программного материала, облегчение и улучшение качества работы учителя.
Отрицательные: трата большого количества времени учителя (даже, если использовать готовые ЦОР, все равно необходимо время для адаптации их к урокам), ухудшение здоровья учащихся и учителей при создании и работе с цифровыми образовательными ресурсами.

 

Ольга Борисенко

Лилия Дестебеговна Эмирова
Фото пользователя Лилия Дестебеговна Эмирова
На сайте с: 28/02/2010
Баллы: 1068
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 3 years 19 недель назад.
На: Народное вече

 Ольга Анатольевна! Традиционные учебники, на Ваш взгляд, будут ли полностью вытеснены новейшими средствами ИКТ в будущем?

С уважением, Эмирова Лилия Дестебеговна, кандидат исторических наук, доцент кафедры гуманитарых и общественных дисциплин АИПКП

Ольга Анатольевна Борисенко
Фото пользователя Ольга Анатольевна Борисенко
На сайте с: 23/07/2009
Баллы: 37
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 6 лет 14 недель назад.
На: Народное вече

Лилия Дестебеговна, думаю, что вряд ли. Как же здоровьесберегающие технологии, их никто не отменял, а обучаться по электронным учебникам - это вред здоровью, в частности зрению. Так же можно рассуждать  и о художественной литературе и о том, заменит ли ее интернет или аудио-книги. Многие, правда, предпочитают взять ноутбук или воткнуть наушники в уши, но для меня нет ничего лучше, чем почитать хорошую книжку лежа на диване

Ольга Борисенко

Лилия Дестебеговна Эмирова
Фото пользователя Лилия Дестебеговна Эмирова
На сайте с: 28/02/2010
Баллы: 1068
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 3 years 19 недель назад.
На: Народное вече

Ольга Анатольевна! Я поностью разделяю Вашу точку зрения. 

С уважением, Эмирова Лилия Дестебеговна, кандидат исторических наук, доцент кафедры гуманитарых и общественных дисциплин АИПКП

Ольга Владимировна Головачева
Фото пользователя Ольга Владимировна Головачева
На сайте с: 07/12/2009
Баллы: 171
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 2 years 36 недель назад.
На: Народное вече

Несколько лет назад никто бы из нас, наверное, и не поверил, что ИКТ придут в обычную школу. Но теперь это факт свершившийся. В школах есть не только компьютеры, но и подключение к сети Интернет. Конечно, это очень хорошо. Думаю, что многие из нас сегодня будут говорить о преимуществах ИКТ на уроках русского языка и литературы. Да они, безусловно, и есть!Что мы используем на уроках? Самые различные обучающие программы, от продукции известных фирм до самостоятельно выполненных учителем и учениками материалов с использованием универсальных инструментальных комплексов для разработки и редактирования различного рода учебных программ (Power Point — для создания презентаций, текстовые редакторы Word, Excel — для тестов).

Например, на уроках русского языка и литературы дети выполняют задания творческого характера: оформление сборника стихов любимого поэта с использованием технологий обработки информации, создают проекты, составляют обобщающие таблицы, алгоритмы действий, схемы, выступают в различных ролях (фотографа, режиссера видеоматериала, художника). У школьника, таким образом, формируются учебно-информационные умения и навыки.Всё это очень здорово. .

Но самое главное в минусах – это неразработанная нормативная база по требованию, например, к презентациям, которые чаще всего делают дети. А ведь и презентации тоже бывают разными. Назовём их условно: презентация-сообщение, презентация, сопровождающая защиту реферата, презентация-проект и т.д. Как их оценивать, что выходит на первый план: красивые картинки или выступление ребёнка, или и то и другое? Увлекаясь новыми видами работы, мы в эйфории забываем, что о чётких требованиях к оценке и ещё о времени использования ИКТ на уроках! А наши уроки – это «разговорный» жанр школьной программы. Как бы то ни было, а урок, например, литературы — это, прежде всего знание художественных произведений, умение их анализировать, сопоставлять разные взгляды критиков, понимание авторской позиции и т. д., а положа руку на сердце, нужно признать, что новые формы очаровали нас настолько, что мы иногда забываем о сути наших уроков.

Проблемы есть. Без ИКТ на уроке мы уже жить не сможем. Впереди нас ждёт ещё и дистанционное обучение, у которого при должной организации тоже много плюсов. А пока пора уже делать работу над ошибками. Может быть, совместно разработаем положение о школьной презентации, где отметим все виды презентации, требования к ним и оценивание.

Ольга Головачева

Лилия Дестебеговна Эмирова
Фото пользователя Лилия Дестебеговна Эмирова
На сайте с: 28/02/2010
Баллы: 1068
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 3 years 19 недель назад.
На: Народное вече

Ольга Владимировна! Мне очень понравилась идея выработки единых критериев оценивания презентаций, создаваемых обучающимися.  

С уважением, Эмирова Лилия Дестебеговна, кандидат исторических наук, доцент кафедры гуманитарых и общественных дисциплин АИПКП

Елена Викторовна Губина
Фото пользователя Елена Викторовна Губина
На сайте с: 23/12/2009
Баллы: 55
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 4 years 40 недель назад.
На: Народное вече

Применение информационных технологий в преподавании русского языка и литературы – это не дань моде, а необходимость: они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам словесности, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Я убеждена, что задача каждого учителя-словесника – сделать каждый урок привлекательным и по-настоящему современным. Когда-то И.А. Бунин точно и лаконично определил значение речи, русского языка в нашей жизни: «Лишь слову жизнь дана...» Научить детей бережно, умело обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью родного языка – важнейшая задача, особенно в наше время, когда так бурно развиваются наука и техника, а компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, охватывая все сферы жизнедеятельности человека: промышленность, экономику, политику, культуру и, конечно, образование.
Сам факт проведения урока русского языка в кабинете, оснащѐнном компьютерной техникой, интригует детей, у них появляется мотивация. Ребѐнок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. Вырастает интерес ученика к предмету. Ему интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень компетенций.
Где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении русскому языку, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения? Во-первых, при изложении нового материала: визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы, программы создания презентаций, интерактивная доска). Во-вторых, на этапе закрепления изученного материала (программы-тренажеры). В-третьих, при контроле и проверке изученного (программы для тестирования и контроля). В-четвертых, при самостоятельной работе учащихся (программы-репетиторы, электронные энциклопедии, развивающие программы). Наконец, для индивидуальной тренировки конкретных способностей учащегося: внимания, памяти, мышления и т.п.

С уважением, Губина Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы МКОУ  ЗАТО Знаменск Гимназия № 231

Лилия Дестебеговна Эмирова
Фото пользователя Лилия Дестебеговна Эмирова
На сайте с: 28/02/2010
Баллы: 1068
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 3 years 19 недель назад.
На: Народное вече

 Елена Викторовна! Как Вы относитесь к практике просмотра фильмов на уроках литературы. Мне известен случай, когда учащиеся несколько уроков подряд смотрели отрывки из фильма "Война и мир", а на мой вопрос "Читали ли Вы само произведение Л.Толстого?" ответ был получен весьма шокирующий - большая часть прочитала роман в кратком изложении, а остальные - ограничились просмотром эпизодов из фильма.

С уважением, Эмирова Лилия Дестебеговна, кандидат исторических наук, доцент кафедры гуманитарых и общественных дисциплин АИПКП

Елена Викторовна Губина
Фото пользователя Елена Викторовна Губина
На сайте с: 23/12/2009
Баллы: 55
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 4 years 40 недель назад.
На: Народное вече

К сожалению, вынуждена с Вами согласиться, что проблема снижения интереса к чтению классической литературы существует и уже довольно давно. На своих уроках я даю возможность учащимся познакомиться лишь с видеофрагментами экранизаций программных художественных произведений и непременно задаю вопросы о соответствии/несоответствии фильма и текста. Таким образом у ребят возникает необходимость обязательного обращения к произведению и даже в ходе просмотра фрагмента фильма учащиеся работают с текстом, а видео используется как иллюстративный материал. Также можно сравнить свои впечатления от прочитанного, своё преддставление о характере героя с художественным его воплощением на экране. И это лишь малая доля тех эффективных приёмов работы с текстом, которые можно применять на подобных видеоуроках.

С уважением, Губина Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы МКОУ  ЗАТО Знаменск Гимназия № 231

Елена Ивановна Строгая
Фото пользователя Елена Ивановна Строгая
На сайте с: 09/09/2010
Баллы: 76
Пользователь в офф-лайн. Последнее посещение 6 лет 49 недель назад.
На: Народное вече

Хочу в Вами согласиться. К сожалению, иногда экранизация произведения очень сильно отличается от текста автора. Это приводит к формированию у учащихся ошибочного мнения о героях, идее произведения и замыслах автора. Ценю постановки с бережным отношением к слову писателя. Именно такие экранизации стараюсь использовать на уроках.

Строгая Елена Ивановна