Технология «погружения»

как основа эффективной воспитательной системы

«Школы активности и успеха»

Одним из способов реализации компетентностного подхода называют «технологию погружения». Так М.П. Щетинин, А.Н. Тубельский понимают «погружение» как «систему обучения, при которой всю неделю или несколько дней подряд изучается только один предмет».  Модель М.П. Щетинина имеет следующие компоненты:

-       чередование «контрастных уроков»;

-       многообразие форм уроков;

-       наличие «разности потенциалов»;

-       систематизация знаний (структурно-логические схемы);

-       совместное планирование и анализ деятельности учителя и ученика.

Таким образом, можно выделить общие принципы методики «погружения»:

-       концентрация внимания на определенной теме (предмете);

-       использование различных форм деятельности;

-       обобщение результатов погружения.

Но, если в данных моделях акцент делается на «временной» концентрации учебного материала, то на наш взгляд приоритет необходимо делать на создание условий для включения внутренней мотивации учащихся к деятельности во время «погружения».

Основываясь на вышеизложенном, осмысливая собственный опыт, было определено несколько иное понимание погружения. Погружение - это специальная организация  концентрации внимания и усилий (исследовательской направленности) группы людей на проблеме, решение которой достигается посредством интеграции индивидуальной и коллективной форм работы на основе внутренних мотивационных состояниях.

Для организации «погружения» выделим необходимые условия взаимодействия учителя и ученика, технологические основы его реализации. Смысл данной технологии лежит в организации поэтапного характера личностно-значимого процесса обучения и воспитания:

Схема организации деятельности во время «погружения»

Технология «Погружения» основывается на интеграции развивающих образовательных технологий: модульная технология обучения; проектная деятельность; технология критического мышления; активные методы обучения; технология по реализации системы Монтессори; технология групповой работы и т.д. За счет этого обеспечивается технологическая гибкость образовательного процесса.

Структура системы «погружений» в учебно-воспитательном процессе

С 2005 года учебно-воспитательный процесс строится на основе модульной системы. Каждый модуль длится 5-6 недель и, таким образом, годовая учебная нагрузка распределяется равномерно, у учащихся нет перегрузок.

Проект воспитательной системы модульных погружений «Школы активности и успеха» разрабатывается на трех уровнях.

1) Магистрат (орган самоуправления школьников) на основе анкетирование учеников и родителей выбирает приоритетные линии, виды ключевых погружений.

2) В апреле месяце на педсовете учителя на этой основе проектирую структуру всего года.

3) И в мае на Совете школы идет экспертиза и утверждение годового проекта.

Именно благодаря совместному планированию общей деятельности воспитательный процесс становится личностно-значимым и интересным для каждого субъекта, что и позволяет добиваться максимальной включенности и активности учащихся, педагогов и родителей. На этом базируется вся дальнейшая работа «Школы активности и успеха».

Детальная проработка каждого модуля идет с августа месяца до начала нового модуля методическими объединениями и экспертными Советами.

         Таким образом, система «погружений» создает связь учебной работы на уроке и внеурочной деятельности на основе взаимопроникновения и взаимодополнения в вопросах воспитания и развития школьников. Следовательно, является эффективным способом реализации гуманно-личностной концептуальной платформы школы и компетентностного подхода, что в совокупности приводит к личностной активности всех субъектов образования (цель школы), а, значит эффективной деятельности «Школы активности и успеха».

Приоритетные направления воспитательной работы «Школы активности и успеха»

Школа 25 живет и работает под девизом: «Моя судьба – в моих руках!». Это означает, что каждый человек в ответе за свой выбор, свои поступки, в ответе за свой завтрашний день, за завтрашний день своих близких, своей Родины. Именно поэтому вся воспитательная деятельность школы направлена на достижение поставленной цели – воспитания Человека Культуры - человека здорового: физически, психически и социально. Ключевой линией воспитательной работы школы мы определили, как создание условий для развития гражданского самосознания школьников и включения учащихся в социально-значимую деятельность для формирования духовно-нравственной, активной, успешной личности будущих выпускников.

Вся воспитательная система «Школы активности и успеха» состоит из серии программных проектов, которые с одной стороны охватывают шесть постоянных направлений деятельности школы. С другой стороны, каждый год реализация этих направлений проектируется согласно новым акцентам в данной тематике. Таким образом, сохраняя целостность концепции школы, мы получаем программные воспитательные проекты с различной спецификой (см. ниже).

Модульные «погружения» 2005-2009гг

         В течение только 2007-2008 учебного года школа реализовала: 6 модульных погружений, 2 выездных, тематическое, 5 предметных погружений:

1.     Модульные погружения: «Если здоров я, значит, счастлива семья!» (здоровье), «Все сокровища мира!» (нравственность), «Загляни в свое будущее!» (профессия), «Листая страницы…» (гражданско-патриотическое), «В мире много неизвестного, в мире много интересного!» (интеллект), «Мир нашими глазами» (лидер).

2.     Воспитательные погружения:

-   тематические воспитательные погружения - общешкольные для всех учащихся или по параллелям – «Все сокровища мира!»;

-   выездные погружения (одно–двудневные тематические погружения за пределами школы) – «Я и МЫ – вместе!», «Я, ты, он, она – вместе!».

3.     Учебные погружения:

-   общие предметные погружения (тематическое погружение по предмету): «Чехов и Таганрог», «Не даром помнит вся Россия…», «В мире искусства», «Новогодние мастерские Деда Мороза»;

-   межпредметные погружения (в рамках интеграции учебных дисциплин): «Народные промыслы России»

Школьные погружения 2008-2009уч.г.

В случае крупной знаменательной даты, воспитательная работа школы пронизывается этой тематикой. 2009-2010 учебный год посвящен юбилейным датам 2010 года – 150-летия со дня рождения А.П.Чехова и 65-летие Победы в Великой Отечественной войне. Отсюда названия модульных погружений и тематика и специфика общешкольных и внутриклассных мероприятий.

Весь 2009-2010 учебный год школа жила под девизом: «Я верю, что ничто не проходит бесследно, и что каждый малейший шаг имеет значение для настоящей и будущей жизни» (А.П.Чехов)

В 2010-2011 учебном году модульные погружения  основываются на модернизированных воспитательных направлениях и ключевых событиях года: Год Учителя, Год Российской космонавтики и Всероссийская перепись населения:

Можно многие погружения «Школы активности и успеха» показать, но для полной картины воспитательной деятельности школы достаточно привести в пример один учебный год. В 2009-2010 учебном году на базе школы были проведены различные «погружения»:

-     Выездные погружения

-     Межпредметное погружение «Читаем Чехова»

-     Модульное погружение «В человеке должно быть все прекрасно…», посвященное 150-летию А.П.Чехова

-     Модульное погружение «Ничто не проходит бесследно…», посвященного 65-й годовщине Великой Победы

-     Модульное погружение «Пока молоды, бодры, не уставайте делать добро!»

-     Внутриклассные погружения «В память о Холокосте»

-     Тематическое погружение «Человек – это то, во что он верит…»

На данном этапе воспитательная модель школы – «Школы активности и успеха» является сформированной моделью организации гуманного личностно-ориентированного образовательного процесса на компетентностной основе. «Система погружений» создает условия для максимального включения школьников, педагогов и родителей в продуктивную деятельность, что способствует самоопределению и саморазвитию учащихся, становлению их ключевых компетенций и нравственной основы.

Научная новизна и теоретическая значимость разработанной модели школы заключается в том, что:

-       впервые предложена такая модель системы организации образовательного процесса (соединенная единой логикой), которая дает возможность системных преобразований школы в учебном так и в воспитательном аспекте;

-       разработаны показатели результативности образовательного процесса.

         Практическая значимость состоит в том, что:

-       она нацелена на создание условий для становления личности, способной эффективно действовать в современных быстроменяющихся условиях развития общества на основе имеющихся ресурсов школы;

-       экспериментально апробированы основные виды «погружений» и доказана их эффективность для достижения высокого уровня образовательных результатов;

-       система погружений позволяет интегрировать воспитательную и учебную работу, создавая тем самым целостную развивающую среду, которая обеспечивает рост не только учебных достижений, но и становление личностных структур учащихся;

-       «система погружений» может быть использована в любых ОУ как в полном объеме, так и частично.

-       данная модель «Школы активности и успеха» позволяет повысить качество образования и воспитания, что подтверждается высокой результативностью МОУСОШ № 25;