Оборудование:

• - скотч и ножницы в каждую группу,
• - 40 человечков, вырезанных из цветной бумаги, одинакового размера,
• - цветные карандаши или фломастеры,
• - белые листы бумаги А-4,
• - шесть маленьких рисунков солнышка, шесть маленьких рисунков облака, шесть маленьких рисунков цветов, шесть маленьких рисунков сердец и один рисунок грозовой тучи.
•  

Блок – схема занятия.

• 1. Введение в тему с использованием метода «Займи позицию». - 9 мин.
• 2. Объявление темы и ожидаемых результатов занятия. - 1 мин
• 3. Мозговой штурм «Дружба – это …» - 5 мин.
• 4. Тренинг  «Найди себе подобного». - 5 мин.
• 5. Проект  «Дружба в классе». - 20 мин.
• 6. Подведение итогов занятия. - 5 мин.

Ход занятия.

1. Введение в тему с использованием метода «Займи позицию».(9 мин).

С помощью этого метода учащиеся могут высказать свою точку зрения на обсуждаемый вопрос. Для этого в противоположных сторонах класса вывешиваются два плаката. На одном написано - «Дружба в классе не нужна», на другом - «Дружба в классе нужна». Учащимся предлагается определить свою позицию и встать около того плаката, который соответствует их точке зрения на данный вопрос.

2. Объявление темы и ожидаемых результатов занятия. (1 мин.).

3. Мозговой штурм «Дружба – это …». (5 мин).

1. Работа над понятием «дружба». «Дружба – это …». Учащимся предлагается подумать над вопросом, что значит «дружба» и зачем она нужна людям?

После небольшого размышления учащиеся высказывают свои мысли. (метапредметные универсальные учебные действия: формирование умения  понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы)

 Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

Итог беседы – построение проекта «Дом дружбы» (закладываем кирпич мудрости, честности, понимания, дружбы, чистоты, хозяйственности, ставим дому крышу хорошего настроения)

4. Игровое упражнение. (5 мин.).

Для закрепления темы используется  тренинг «Найди себе подобного».

• Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
• Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
• Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
• Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей». (метапредметные результаты: формирование умения  понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;  коммуникативные: занимать в соответствии с собственной оценкой ситуации различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.)

Учитель:

• - Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?
• - Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?
• - Какой рисунок у вас на спине?

5. Проект «дружба в классе». (20 мин).

Участникам предлагается смоделировать дружный коллектив класса.

Ход выполнения тренинга:

1. Каждой группе дается свое собственное задание, и работать они будут в группе различными способами.

Критерии оценки:

• - участники смоделировали дружбу в классе;
• - участники придерживались правила, работать дружно (за каждое нарушение вычитается 2 балла);
• - коллектив дружный;
• - участники использовали всех человечков.

2. Если команда работала шумно, и члены команды постоянно ругались между собой, то это повлечет за собой снятие с команды баллов.

3. Каждой группе раздаются по 10 человечков, вырезанных из цветной бумаги; ножницы; скотч.

4. По истечении времени каждая группа должна:

А) изложить логику дружбы в их коллективе;

Б) объяснить правила, по которым они работали, а так же поощрить активных и сообразительных детей.

Осмотр проектов.

Перед обсуждением участники осматривают проекты и голосуют за лучший проект.

Командам задаются следующие вопросы.

• Понравилось ли вам работать в данной команде?
• У какой команды сразу не получилось работать дружно? Почему?
• Какая группа хорошо справилась с задачей? Почему?
• Какая группа не справилась с заданием? Почему?
• Какая группа более всех довольна своим созданным коллективом?
• Можно задать и дополнительные вопросы:
• В какой группе был лидер?
• Результат изменится или останется прежним, если поменять лидера?
• Что важнее, работать вместе и сообща, или врозь?

6. Подведение итогов занятия. (5 мин.)

Учитель вместе с детьми подводит итог классного часа:

1.  Что вы сегодня делали на уроке?
2.  Каковы результаты работы?
3.  Как вы чувствовали себя во время работы?
4.  Взаимодействие в группе помогало или мешало вам?
5. Что нового о дружбе узнали в процессе работы?
6.   Можно ли назвать наш класс дружным?