Пояснительная записка  

     Данная программа составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой, соответствующей  образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России 2004 года.

     Программа рассчитана на детей 8 - 9-ти лет (3 класс).

     В основе  программы лежат научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эльконина и Л. Е. Журовой, позволяющие учить школьника учить себя (учить + ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития. Такой уровень развития младшего школьника актуален для современного общества, этим она и привлекательна.

     Программа курса «Русский язык» реализует основные концепции лингвистического образования младших школьников.

     Цель: обучения русскому языку - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

     Задачи:

а) обучающая – формирование навыка грамотного, безошибочного письма и развитие речи;

б) развивающая – развивать полноценное разноцелевое речевое общение; формировать учебную, речевую и языковую деятельность учащихся;

в) воспитывающая – совершенствовать коммуникативные умения, стимулировать познавательную активность, интерес к языку и речевому творчеству.

     Сроки реализации программы:  всего 170 часов (34 учебные недели по 5 часов в неделю).

      Элементы содержания программы: знания; умения; навыки; опыт практической и творческой деятельности; опыт ценностной личностной ориентации.

     Содержательные линии: выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», где даются основы лингвистических знаний,  «Правописание», где формируются навыки грамотного письма,  и «Развитие речи», в котором проводится систематическая работа над письменным текстом, его структурой, а также типами текстов. В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, но уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей. Программа позволяет организовать дифференцированное обучение, осуществить индивидуальный подход к учащимся, учитывая уровень их подготовки, темп работы, возможности и интересы.

     Формы организации деятельности: индивидуальная,  фронтальная; парная, групповая, разновозрастная.

     Методы и приёмы  работы: методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, рассказ, дискуссия, доклад ученика, инструктаж); методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрация, экспериментальная задача, наблюдение); методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического её восприятия (практические упражнения, анализ таблиц, схем, дидактическая игра); методы стимулирования и мотивации: эмоциональные (свободный выбор заданий), познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, выполнение заданий на смекалку), волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности), социальные (взаимопомощь); методы контроля и самоконтроля: устные (индивидуальный опрос, взаимоопрос, фронтальный, тихий), письменные (тест, сочинение, изложение, диктант), самоконтроль и взаимоконтроль (самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль).

     Режим занятий:  5 часов в неделю.

    Предполагаемые результаты: ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы; расширение кругозора, знакомство с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка.

     Система оценивания  достижений учащихся:    

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»;

     При оценке работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;

«4»- если ученик выполнил правильно не менее ¾  всех заданий;

«3» - если ученик выполнил не менее ½  всех заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Диагностические задания (в начале и в конце изучения темы):

Оценка заданий (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущено три ошибки;

1 балл – выполнена часть задания или допущено две ошибки;

2 балла – большая часть задания выполнена правильно или допущена одна ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно.

Тесты:

«5»- если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Диктант (объём – 40-60 слов; кол-во – 9-10 за год):

     За исправления уч-ся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

     За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок.  Допускается 1 недочёт: отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;  неправильное и верное написание одного и того же слова;

«4» - если допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более 2-х по изученному ранее;

«3» - за 4-6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее;

«2» - 7 ошибок по текущему материалу или 6 ошибок по изученному ранее.

     Вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы (аккуратность, чёткость исправлений, красота оформления).

Списывание (объём – 40-60 слов; кол- во – 3 за год):

     За исправления уч-ся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

     Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

«5» - без ошибок;

«4» - 1 ошибка;

«3» - 2 ошибки;

«2» - 3 ошибки.

Словарный диктант (10-12 слов):

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три ошибки.

Обучающее изложение (объём - 60-80 слов; кол-во – 1 проверочное за год):

  Оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. В изложении оцениваются:

1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (точное употребление слов в свойственном им значении).

Отметка «5»:

·        правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

·        нет фактических ошибок;

·        правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4»:

• содержание передано правильно и достаточно точно;
• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
• имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3»:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;
• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;
• есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2»:

• допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);
• много фактических неточностей;
• нарушена последовательность изложения мыслей;
• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;
• допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

      Инструментарий для оценивания результатов (Приложение 2):

- Проверочные работы:

·        диагностические задания;

·        разноуровневые задания по изучаемой теме (текущий контроль);

·        словарные диктанты (в том числе терминологические);

·        списывание;

·        тесты (в том числе разноуровневые);

·        диктанты с грамматическими заданиями;

·        изложения.

- Контрольные работы (текущий контроль – в конце изучения темы, итоговый – в конце каждой четверти и года):

·        тесты;

·        диктанты с грамматическими заданиями.

     Содержание тем учебного курса

     «Как устроен наш язык»

     (основы лингвистических знаний) (62 ч)

     Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).

     Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).

     Синтаксис (18 ч)

     Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

     Однородные члены предложения.

     Морфология (37 ч)

     Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

     Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.

     Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных имен прилагательных, относительные и притяжательных имен прилагательных.

     Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

     «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

     Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

     Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

     Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

     Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).

«Развитие речи» (30 ч)

     Продолжение работы над структурой теста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

     Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

     Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

     Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученной во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

     Резервные уроки (25 ч)

     Основные требование к уровню подготовки учащихся 3 класса

      К концу обучения в 3 классе учащиеся должны: различать:

• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;

выделять, находить:

·        грамматическую основу простого двухсоставного предложения;

·        в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

     решать практические задачи:

• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
• составлять план текста (при помощи учителя);

     применять правила правописания:

• падежных окончаний имен существительных;
• суффиксов имен существительных -онок- (-енок-), -ек-, -ик-, -ост(ь)-;
• падежных окончаний имен прилагательных;
• словарных слов, определенных программой;
• постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Перечень учебно-методического обеспечения

     Список литературы

      Литература, использованная при подготовке программы (основная):

книга, меньше трёх авторов или  равно трём

     Виноградова Н. Ф. (руководитель) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2008.- 176 с.

     Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы .- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Грф, 2006.-360 с.- (Начальная школа: результаты обучения).    

     Литература, рекомендованная для учащихся:

 книга, больше трёх авторов

Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2008.-160 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).       

Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2008.-160 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).       

рабочая тетрадь, меньше трёх авторов или  равно трём

     Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова.- 3-е изд., испр.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

   Кузнецова М. И.  Учусь писать без ошибок: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова.- 2-е изд.,испр. - М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

Приложение 1

Наглядность

• Таблица «Звуки и буквы».
• Карточки «Словарные слова».
• Схема-алгоритм  «Фонетический разбор слова».
• Таблица «Типы текстов».
• Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».
• Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».
• Схема-алгоритм «Правописание согласных в конце слова».
• Таблица «Словообразование».
• Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».
• Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».
• Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».
• Таблица «Виды предложений».
• Таблица «Главные члены предложения».
• Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».
• Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».
• Таблица «Обстоятельство».
• Таблица «Определение».
• Таблица «Слова с двумя корнями».
• Таблица «Дополнение».
• Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в конце слова».
• Таблица «Однородные члены предложения».
• Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».
• Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».
• Таблица «Части речи».
• Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».
• Схема «Имя существительное».
• Таблица «Род имён существительных».
• Таблица «Число имён существительных».
• Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных».
• Таблица «Падежи имён существительных».
• Таблица «Склонение имён существительных».
• Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц-  в сочетаниях –ичк- и –ечк-».
• Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-».
• Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».
• Таблица «Одуш. и неодуш. имена существительные».
• Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».
• Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».
• Таблица «Имя прилагательное».
• Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».
• Таблица «Качественные имена прилагательные».
• Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».
• Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».
• Таблица «Относительные имена прилагательные».
• Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».
• Таблица «Притяжательные имена прилагательные».
• Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».
• Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».
• Схема-алгоритм «Правописание краткой формы качественных имён прилагательных».
• Таблица «Местоимение».
• Схема-алгоритм «Личные местоимения».
• Таблица «Склонение местоимений».
• Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».