Любовь Владимировна! Спасибо за профессиональную оценку нашего занятия, разработанных  методов  и добрые слова в адрес авторов

Я разделяю  Ваше мнение о высокой эмоциональной нагрузке на подростков во время занятия. Вы правы и в том, что в один час мы вряд ли уложимся. Поэтому Вы, Любовь Владимировна, так сказать "открыли наши раны": этими же вопросами "болели и болеем" мы. Но попробую кратенько пояснить нашу позицию. Предложенное занятие является целенаправленным воздействием на имеющуюся в классе серьезную проблему, в которой обычные, стандартные психолого-педагогические способы и методы решения будут малоэффективны. Чтобы получить желаемый результат (хотя бы дать толчок к изменению ситуации взаимодействия между детьми), мы построили занятие на принципах экзистенциональной педагогики и  психологии. В соответствии с ними подобраны задания, с помощью которых  происходит развитие индивидуальности учащегося, осуществление им собственного выбора, формирование личностной позиции  и в итоге-переживание радости от коллективного сотрудничества и совместно выполненной работы.

Все вышеперечисленное не может быть "легким и скорым" уже по определению. Мы очень долго обдумывали каждый этап, много сомневались над  насыщенностью занятия,многократно его корректировали (дополняли-удаляли-дополняли), но в итоге пришли к выводу, что если убрать хотя бы одно из заданий нашего занятия, нарушится весь его воспитательный потенциал. А если занятие "растянуть" на два- его смысл вообще будет потярян. Проходя в свое время курс обучения "Методы психологического тренинга в школе",под руководством И.В. Вачкова, я для себя уяснила, что подобного рода занятия требуют больше времени на реализацию, но  очевидна и  их выгода-повышается эффективность выработки у учащихся весьма важных умений и навыков (в частности, анализа и  взаимодействия).

Вспоминаю также идеи П.Ф.Каптерева, В.А. Сухомлинского, об эффективности воспитательных ситуаций повышенной эмоциональной сложности, которые несут  в себе большой потенциал нравственного развития учащихся. При этом, они же отмечают риск возникновения педагогических ошибок. Очевидно,что на нашем занятии несколько теряется индивидуальный подход к учащемуся, и, хотя он присутствует, главенствующую роль занимает все же коллективная деятельность, являющаяся необходимой..

Одним словом, за эффективность воспитательного воздействия на подростков, всвязи с вышеуказанными моментами, мы тоже немножко волнуемся и готовимся к проведению самого занятия, которое покажет все...

Еще раз благодарим за столь высокую оценку нашего совместного труда и конструктивную критику.