Ирина Ивановна, спасибо Вам большое за Вашу оценку - как всегда, обстоятельную, свидетельствующую о достаточно глубоком, неравнодушном знакомстве с оцениваемым ресурсом.

Любые оценки и мнения это лишь отражение субъективных впечатлений.

Это специфика социального познания - это я говорю, как обществовед. Но за что лично я всегда особо ценю Ваши рецензии - так это как раз-таки за максимальную объективность и высокий профессионализм: Вам каким-то удивительным образом удается при оценивании встать "над" ресурсом, а не быть "внутри" него. Поэтому к Вам всегда хочется прислушиваться, с Вами легко соглашаться.

 

Теперь попробую ответить на некоторые Ваши замечания.

В разработке предусмотрены тестовые задания для первичного закрепления и контроля. Однако при выполнении тестов (например, про школы экономической мысли) в случае верного ответа выдается сообщение - Верная догадка. Так ученики должны первичные знания показать или угадать ответ? :)

Согласна, возможно, фраза "верная догадка" - не самое удачное речевое выражение проверки правильности выполнения задания (так стоит в русскоязычной версии программы, вероятно, коллега, работавшая над заданием, решила оставить готовую формулировку). Но я убеждена, что такая "проверочная фраза" в принципе должна иметь место даже при том, что первичный контроль на уроке носит обучающий характер: для наших учеников работа с подобным сервисом была новой, и для них это, если хотите, некий игровой элемент.

Все же сетевой фильтр - это техническое устройство для подавления высокочастотных помех. В контексте предложения, очевидно, подразумевался контент-фильтр, то есть программаограничения доступа к определенным сайтам.

Простите великодушно гуманитария: ну, не сильна я в этой терминологии, моя ошибка Читаю Вашу фразу и самой над собой смешно становится (я бы еще этот фильтр пилотом назвала) А вообще в процессе работы в данном конкурсе неоднократно возникали самые разные чувства: досада, недоумение - именно по поводу того или иного ресурса, попадающего под фильтр. Ну, ю-туб, ру-туб еще как-то могу объснить, но чем провинился БоборДобр, например?

Не слишком ли затянут мотивационный этап? 2 даже 1,5 минуты для старших школьников с одним вопросом с почти очевидным ответом (особенно учитывая, что в названии файлов есть слово "экономика").

Название файла при просмотре не отображается. А по поводу времени на мотивацию - да, были такие сомнения. Но, как говорил Л.Фейербах, "те сомнения, которые не разрешит теория, разрешит тебе практика". То есть, в процессе реализации созданного конспекта, выяснилось, что за время показа слайд-шоу учащиеся,обдумывая ответ на вопрос, выдают в итоге такую аргументацию, которая может быть использована по ходу урока для корректировки подачи нового материала. Именно поэтому:

Достаточность и доступность методических рекомендаций лишились одного балла по причине того, что мне не удалось понять (увидеть в описании), как предполагается демонстрация презентации. Она огромна! Если предполагается показывать ее по частям, то как понять, где эти части?

Честно? До конца сама не понимала, как...Ответ дал урок, точнее, уроки: я провела три разных урока на этом материале:

• обществознание, 11 класс, базовый уровень
• экономика, 10 класс, профильный уровень
• экономика, 10 класс, базовый уровень.

И в каждом из трех случаев работа с презентацией во многом определялась тем, как была выстроена аргументация учащимися при ответе на мотивационный вопрос. Вот где возможности для импровизаци: презентация - скелет, основа того содержательного материала, который должен быть представлен на уроке. Но именно ее объемом определяется вариантивность использования. Не знаю, насколько понятно я смогла объяснить

Исключительной находкой урока является коллективное творческое задание. 

Настолько исключительной, что она "пошла в массы" почти сразу же, как был опубликован урок: простите, не удержалась от возможности задеть коллег

Правда, из него не ясно, кто и что создавал.

Специфика сервиса: мы лишь формально распределили части газеты между тремя территориями, где будет проходить урок.

А вот тут можно ли было внести региональный колорит? Ведь в сухом остатке у детей должны быть не только знания о теоретических вопросах экономики, но и с налетом местных особенностей.

Спасибо за идею - вот это здорово! Тогда можно "замкнуть" урок не только структурно (от разъединения в региональных слайд-шоу до объединения в вике-газете), но и содержательно: начинали с регионального компонента, на него и выходим в итоге.

Спасибо за пример слаженной и продуктивной деятельности.

Это наш главный результат - умение создавать ЦОР, работая в команде, осознавая личный интерес как общественный, продвигая и защищая его. Здорово, что Вы это увидели, еще раз спасибо!