Из опыта работы тьютора с молодым педагогом.

«Учитель – это интересная и

захватывающая профессия и многое

 в жизни ученика зависит от учителя».

Актуальность:В эпоху  реформы системы образования, вопрос о работе в школах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. Существует проблема, как привлечь в школу грамотных специалистов, как их удержать. Вопросов, которые надо решать очень много: это и адаптация в коллективе, и методическая подготовка, и система моральных наград и поощрений, и финансовая поддержка.  Эти вопросы и проблемы вполне решаемы для нашей школы.

Таким образом, возникла необходимость индивидуализации процесса профессионального становления педагогов посредством тьюторского сопровождения. В этом заключается актуальность и социальная значимость данной проблемы.

Каждый молодой педагог переживает профессиональную адаптацию, которая понимается,  как взаимодействие личности молодого специалиста и профессиональной среды, вследствие которого молодой педагог  осваивает основные нормы и ценности педагогического коллектива, новые для себя способы профессиональной деятельности, активно участвует в преобразовании условий профессиональной среды.  

Тьютор – должен помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.

Основная цель– это оказание помощи молодым учителям в их профессиональной адаптации и профессиональном становлении.

    Основные задачи:

• привитие молодому специалисту интереса к педагогической деятельности и закрепление учителей в образовательном учреждении;

•      ускорение процесса профессиональной адаптации учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

Для того, чтобы молодой специалист, начиная свою педагогическую карьеру в школе, легко адаптировался к новой профессиональной среде в нашей школе была организована система тьюторской помощи. Были созданы нормативные документы: приказ о назначении наставников над молодыми специалистами, разработано положение о наставничестве и выбраны педагоги-тьюторы.

Таким образом, каждый молодой специалист получил  поддержку более опытного педагога­-тьютора, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

Я бы хотела рассказать о своем личном опыте.

Я сама работаю в школе  - 18 лет. С приходом моей подопечной Король Натальи Николаевны, администрация школы предложила мне попробовать работать педагогом-наставником, полагая, что мы справимся.

В то время, я смутно представляла, каких результатов мы сможем в итоге добиться. Возникала масса разных трудностей, многому приходилось учиться самой, советоваться с завучами, педагогами с большим стажем.

Свою тьюторскую деятельность я решила разделить на три так называемых этапа:

1.      Адаптационный;

2.      Основной;

3.      Контрольно-оценочный.

 Для каждого этапа  были разработаны свои цели.

1.      Цель первого этапа:   определить ряд обязанностей, полномочий молодого учителя.

План консультаций

Для его успешного решения первого этапа перед нами стояло несколько задач, исходя из плана консультаций:                

1.                  научить составлению календарно-тематических планов и других учебно-методических материалов по предмету;

2.                   ознакомить с требованиями к ведению школьной документации, с системой школьной отчетности (форма, периодичность, содержание);

3.                   привлекать молодого специалиста к разработке планов занятий;

4.                   вместе со своим подшефным посещать занятия других учителей и анализировать их;

5.                  посещать уроки своей подшефной и проводить их разбор;

6.                  выбрать тему для самообразования;

7.                  решать «проблемы возникающих трудностей»

               В принципе, никаких сложностей   по ознакомлению с документацией у нас не возникло. Главное разделить работу на отдельные консультации и стараться пошагово их выполнять.

К сожалению, молодой специалист, попадая в школу,  имеет общие представления о том, как правильно составить календарно-тематическое планирование, заполнить журнал, каким образом проводить проверку тетрадей. На наших консультациях мы обсуждали каким должен быть план урока, как лучше сформулировать цели, задачи, каким образом добиться результатов. В нашей школе работает много опытных учителей с большим педагогическим стажем, мы вместе посещали их уроки, обсуждали и анализировали. Кроме того, это были взаимопосещения и  уроки других молодых специалистов. Практически каждый такой урок мы разбирали: что получилось, какие были недочеты.

            Одной из целей плана работы с молодым специалистом было выбрать тему самообразования, так как самообразование учителя – это необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Учитель должен знать не только свой предмет, но и на современном этапе развития школы постоянно совершенствоваться. Уровень подготовки должен постоянно повышаться через прохождение  курсовой подготовки, участие в семинарах, конкурсах, но без самообразования  невозможно развитие педагога. Выбор основывался  на том, что интереснее моей подопечной и, что современно на данном этапе. В итоге, моя подопечная выбрала тему: «Информационные технологии на занятиях английского языка», по которой успешно работает и использует в своей профессиональной деятельности. Кстати, забегая вперед, хочу отметить, что она освоила эту тему на довольно хорошем уровне, так что осенью этого года администрация школы, зная о её достижениях, предложила провести обучающий семинар  для учителей «Использование мультимедийной приставки на уроках».

               Еще один пункт нашего плана – это решение «проблемы возникающих трудностей». Хоть в университетах ведется предмет «Педагогика», но молодой специалист, приходя в школу, сталкиваясь с учениками один на один, не всегда знает, как поступить в той или иной ситуации.

В силу специфики нашего предмета, мы преподаем английский язык со 2 по 11 класс, часто возникает проблема возрастных особенностей учащихся. На консультациях мы обсуждали вопросы: о невозможности одинакового подхода ко всем, о необходимости  учитывать возраст детей, о том, что нужно научиться прислушиваться: где-то быть мягче, где-то проявить строгость, нельзя забывать о поддержании дисциплины на уроке. Одним из сложных вопросов этого пункта было  классное руководство. В первый год своей педагогической деятельности моя подопечная была назначена классным руководителем пятого класса, это как раз переходный период (из начальной школы в среднее звено): новые учителя, кабинетная система, другая  обстановка. Молодой педагог сталкивается  с проблемами детей, вникает в их дела, заботы, не надо забывать о родителях, могут возникнуть конфликтные ситуации, сложности во взаимопонимании, все эти моменты мы совместно старались решить, обсуждали, как лучше поступить в той или иной ситуации.

II. В своей деятельности мы исходили из того, что профессиональное становление молодого учителя связано не только с умением решать известные задачи, но и с наличием мотивационной готовности к поиску и решению задач самостоятельно. Мотивация к профессиональной деятельности способствует самораскрытию его личности.

Основная цель второго этапа:реализовать программу адаптации молодого коллеги, проводить работу по коррекции умений и навыков.

Имея уже определенный багаж опыта работы с учащимися, научившись самостоятельно планировать свои уроки, моя подопечная стала сначала давать открытые уроки на школьном уровне, где присутствовала администрация, коллеги, молодые учителя. В 2011 году у нас проводилась «Неделя молодого специалиста» и моя подопечная давала урок по теме: «Му family» с использованием ИКТ. Она умело применила различные методы и технологии, урок прошел на достаточно хорошем уровне, был отмечен замечательными отзывами присутствующих на уроке. По традиции, нами были  проанализированы все этапы, выделены положительные и отрицательные моменты, я рекомендовала прислушаться к рекомендациям, людей присутствовавших  на урок, сделать определенные выводы.

Поскольку, мы говорим о развитии мотивации к самостоятельному поиску и профессиональному росту, большой опыт дает участие в различных научно-исследовательских конкурсах и конференциях, где молодой специалист может творчески раскрыться. Здесь он может проявить себя как руководитель какого-то проекта, если в университете студент работает сам на себя, готовя курсовую или дипломную работу, то здесь молодой специалист должен управлять и направлять в правильное русло деятельность ученика. Такая работа требует большого энтузиазма  и терпения, но приносит свои плоды.

На школьном туре научно-практической конференции «Шаг в будущее» ученица моей подопечной из 8 класса, получила диплом 2 степени и ее работа была рекомендована на районную конференцию.

На своих консультациях мы говорили о том, что работа учителя видна через результаты его учеников: как учит учитель, такие плоды в итоге получает. Невозможно ограничить работу молодого учителя только открытыми уроками, свое мастерство можно показать в результатах  своих учеников, которые принимают участие в различных олимпиадах и конкурсах по предмету, это «BritishBulldog», «Познание и творчество» в номинации «Islandofriddles». С каждым годом своего участия видно, что результативность улучшается из года в год.

III. Сейчас мою подопечную можно назвать уже выпускницей «Школы молодого специалиста». Этот этап я бы назвала «контрольно-оценочный».

Основная цель третьего этапа– проверить уровень профессиональной компетентности молодого учителя, который определяет его готовность к выполнению своих обязанностей.

Результатом методической работы в системе «Тьютор и молодой специалист» явилось создание моей подшефной авторских образовательных ресурсов – от разработки своего КТП, открытых уроков с применением информационных технологий, выступлений на различных конкурсах, конференциях, до участия в профессиональном конкурсе молодых специалистов «Педагогический дебют».

Весной 2012 года, она приняла участие в районной неделе информатизации, совместно с учителем обществознания провела интегрированный урок по теме: «Подросток в обществе».

 В этот же период ее учащиеся приняли участие в международном конкурсе «BritishBulldog», во всероссийском конкурсе «Познание и творчество»  и заняли призовые места. В результате чего,  были присланы благодарственное письмо и свидетельство от устроителей конкурсов «Интеллект будущего», как учитель подготовивший лауреатов и призеров.

В ноябре-декабре 2012 года в нашей школе проводился конкурс для молодых учителей «Педагогический дебют». Конкурс проводился в 4 этапа. На первом этапе  под названием «Лучший урок» молодые учителя должны были показать свое мастерство в проведении урока, правильно сформулировать цели и задачи, умело применить методы и технологии.

На втором этапе проводилось анкетирование среди учащихся, по результатам которого был выявлен победитель в номинации «Учитель ученических признаний».

Третий этап был посвящен теме: «Использование информационных технологий в образовательном процессе». Молодые учителя представили свои разработки уроков и рассказали о том, как они применяют информационные технологии на своих уроках. Моя подопечная представила наиболее интересную программу, по которой она работает не только на своих уроках, но и на внеклассных мероприятиях.  В результате стала победителем в этой номинации.

На заключительном  этапе под названием «Молодость. Талант. Творчество» наша молодежь показывала, какими талантами  обладает, они рассказали о своем хобби, представили то, чем они увлекаются в свободное время.

В результате конкурса «Педагогический дебют» Наталья Николаевна  стала победителем и была отмечена Почетной грамотой.

Будучи классным руководителем, она добилась неплохих успехов. Если в начале, только приступив к своим обязанностям, она много переживала, что не знает как найти общий язык со своими детьми, то сейчас такой проблемы нет. Её учащиеся успешно участвуют в конкурсах «Патриотической песни», параде «Песни и строя», кроме того, под её руководством ребята  подготовили довольно серьёзную работу на Районный Конкурс по присвоению классам общеобразовательных учреждений имен Героев Советского Союза – участников Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Как я уже сказала выше,  выбрала тему самообразования «Информационные технологии», и надо отметить, добилась в этой области неплохих успехов. В этом году во время проведения недели информатизации мы совместно с ней разработали сайт «Учителей английского языка МКОУ СОШ №1», где представили себя, свой опыт работы.(phantom22.wix.com/sch-1-english)

Таким образом, из всего вышесказанного, видно, что наши совместные усилия, консультации и занятия дали свои положительные плоды. Анкет за три этапа, перечисленные результаты работы, показывают, что наблюдается положительная динамика в профессиональном росте молодого специалиста.

В заключении, хотелось бы сказать, что, то  дело, которое нам доверила школа – это трудно. Но в результате последнего нашего собеседования в преддверии семинара, Наталья Николаевна сделала вывод из нашей совместной работы.

«Учитель – это интересная и захватывающая профессия и многое в жизни ученика зависит от учителя. Понравилось, что можно получить своевременную консультацию по любому вопросу, она нашла свой стиль педагогической работы, научилась правильно планировать свою деятельность и правильно оценивать результаты проделанной работы. Ну и самое главное, получила доверие от родителей и любовь и признание детей».

Как приложение, хотела бы привести анкетуТ.В. Хуртовой, которой мы пользовались на протяжении всех этапов нашей совместной работы. По результатам каждой анкеты был виден прогресс.

Анкета деятельности учителя