Submitted by Галина Викторовна Пенкина on вс, 02/06/2013 - 11:25
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению
Название предмет: литературное чтение
Автор программы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова
Класс :3
Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Пенкина Галина Викторовна , первая категория
Количество часов по программе (всего, в неделю)_105/3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; в соответствии с «Концепциями и программами для начальных классов» «Школа России» в двух частях. Одобрено предметной секцией начального обучения ФЭС Минобразования России.3-е издание. Москва, «Просвещение» А.А. Плешаков 2008 год, Часть 1; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год
Цели курса:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Задачи:
• Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирова¬ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте¬ния и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения млад¬шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб¬ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
• Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз¬личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо¬вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре-зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ¬екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа¬ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни¬ках и энциклопедиях.
• Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художествен¬ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро¬вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива¬ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис¬кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
• Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма¬ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.
В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и развития читательских умений вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.
В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием ИКТ. Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной деятельности по предмету.
Учебно-методический комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе, включает:
Программа Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.
Учебник
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2010,
Методическая литература Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011, 288 с. (В помощь школьному учителю)
Материалы для проведения проверочных работ Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)
Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 3 ч в неделю, рассчитана на 105 ч в год.
Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся Фронтальная форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма.
Требования к результатам освоения учебного курса учащимися
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
• наизусть не менее 15 стихотворений;
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
• определять тему и главную мысль произведения;
• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Тематическое планирование
№ Наименование разделов и тем
1 Самое великое чудо на свете
2 Поэтическая тетрадь 1
3 Великие русские писатели
4 Поэтическая тетрадь 2
5 Литературные сказки
6 Были-небылицы
7 Поэтическая тетрадь 3
8 Люби живое
9 Поэтическая тетрадь 4
10 Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
11 По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»
12 Зарубежная литература
Итого:
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
№п/п Тема урока Кол-во часов Дата проведения по плану Дата проведения по факту ЗУН Вид контроля Домашнее задание
1 четверть – 24 часа
Часть 1. Самое великое чудо на свете (3ч)
1. Рукописные книги Древней Руси. Составление рассказа по вопросам. 1 -Знать, как выглядели рукописные книги, кто их писал и переписывал, до какого времени рукописные книги были единственными книгами в России
-Знать понятие «летопись»
-Знать историю создания печатной книги
-Знать отличие рукописной книги от печатной Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).с.7, в.1,2;
2).подобрать доп.материал о первопечатнике Иване Фёдорове
2. Первопечатник Иван Фёдоров. Особенности ролевого чтения при передаче эмоционального состояния героя. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).составление рассказа на основе иллюстраций с.8-9;
2).с.10-12, пересказ
3. Любимая книга, прочитанная летом. Организация выставки книг. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Подобрать произведения устного народного творчества (разных видов)
Устное народное творчество
( 9ч)
4. Устное народное творчество. Малые фольклорные жанры. Работа над просодической стороной речи.
1 -Знать малые фольклорные жанры
-Уметь осознанно читать текст художественного произведения
-Знать понятие «докучная сказка»
-Уметь приводить примеры произведений фольклора
-Уметь различать жанрыУметь осознанно читать текст художественного произведения
-Уметь приводить примеры произведений фольклора
-Уметь различать жанры
сказки народные и литературныеУметь выразительно читать текст художественного произведения
-Уметь пересказывать
–Уметь делить текст на смысловые части, составлять его план
-Уметь составлять небольшое монологическое высказывании с опорой на авторский текст-Уметь читать выразительно текст произведения
-Уметь пересказывать текст
-Уметь различать жанры художественной литературы
-Уметь ответить на поставленный вопрос-Знать понятие «устное народное творчество»
-уметь осознанно читать текст произведения
-Уметь пересказывать текст
-Уметь приводить примеры произведений фольклора
-Уметь различать жанры худ. литературы
-Уметь различать элементы книги Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.14-17, выразит.чтение
2).С.20-21, рассказ о народ.промыслах;
3).самостоятель-
ное сочинительство
5. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Обучение анализу сказки. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.27, в.2,7
2).пересказ
6. Устное народное творчество. Взаимосвязь фольклорных жанров. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Русские народные сказки, иллюстрации к ним
7. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Словесное составление портретов героев сказки. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).с.29,35,38, подбор фрагментов текста к иллюстрациям;
2).словесное сост.портретов героев с доказательствами из текста
8. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика главных героев. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.50, в.6, чтение в лицах
9. Закрепление. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Характеристика главных героев. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Сказки народов мира (2-3)
10. Русская народная сказка «Сивка-бурка». Нравственные уроки сказки. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.40-49, деление на части, составление плана
11. Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество». Урок – театрализация. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.56-57, сост.рассказ о старинных вещах и их предназначении;
2).С.58, сост.рассказ об одном из художников-иллюстраторов
12. Сказки народов мира. Сравнительная характеристика русских и зарубежных народных сказок.
1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Стихи русских поэтов, посвящённые осени
Поэтическая тетрадь № 1
( 8 ч)
13. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Сравнительный анализ стихотворений. 1 -Знать стихи о природе
-Уметь выразительно читать стихотворения
-Уметь использовать интонацию
-Уметь читать наизусть-Уметь пользоваться цитатами из стихотворений для образного описания картин и реальных событий–Уметь участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.62-63, наизусть по выбору
14. А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка» Образные средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.64-65, иллюстрацию к стихотворению (по выбору)
15. А.А.Фет.»Зреет рожь» 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Стихи для детей (С.Михалков, С.Маршак, Е.Благинина и др.)
16. И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать…», «Встреча зимы». Передача динамичности картин при помощи поэтической речи. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.66- 71, выразит.чтение
2).С.71, в.5
17. И.З.Суриков «Детство». Работа над интонацией в зависимости от содержания стихотворного текста. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.72, отрывок наизусть
18. Стихи поэтов-классиков для детей. Конкурс чтецов. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Литературные стихи-сказки
19. И.З.Суриков «Зима». Наблюдение над языковыми средствами выразительности языка. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С. 80, в.8, 10
20. Образ русской природы в произведениях поэтов. Обобщение изученного материала. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.76, наизусть
Великие русские писатели
(23ч)
21. А.С.Пушкин. Стихи об осени. 1 -Знать произведения А.Пушкина
-Уметь ответить на поставленный вопрос
-Уметь выразительно читать стихотворение
-Уметь использовать интонацию
-Уметь пользоваться цитатами из стихотворений для образного описания картин и реальных событий-Знать понятие «рифма»
-Уметь находить рифму в стихах
читать стихотворение
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Стихи разных народов по разной тематике
22. А.С.Пушкин. Стихи об осени. Особенности поэтических образов русской природы. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.84-87, выразит.чтение;
24. А.С.Пушкин «Зимний вечер» 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
2 четверть – 23 часа
25. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Первичное знакомство с произведением. 1 -Знать содержание сказки
-Знать героев сказки
-Уметь читать выразительно и осознанно
-Уметь определять главную мысль , тему произведения-Уметь пересказывать с опорой на иллюстрации
-Уметь осознанно читать
-Уметь работать со словарем-Знать понятие «юмор» произведения
-Уметь участвовать в диалоге
-Уметь определять тему и главную мысль произведения
-Уметь создавать небольшой монологический рассказ Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.129, в.5
26. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Особенности поэтического языка. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.121-128, словарная работа
27. Сказки А.С.Пушкина. Викторина «В гостях у сказки». 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Стихи о природе; подобрать совпадающие по настроению др.виды искусства (живопись, музыка, архитектура)
28. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Характеристика героев сказки. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.129, в.9, восстановление последовательнос-ти событий,
29. И.А.Крылов «Мартышка и очки»т Жанровое своеобразие басни. 1 -Знать понятие «басня»
-Знать басни И.Крылова
-Уметь читать выразительно, осознанно
-Уметь определять тему и главную мысль произведения
33. М.Ю. Лермонтов «На севере диком» 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Произведения Л.Н.Толстого для детей (пересказ)
34. М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень». Роль образных средств языка в поэзии. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.144-147, наизусть (по выбору)
35. Л.Н.Толстой «Детство». Анализ содержания произведения. 1 -Знать произведения Л.Н.Толстого
-Уметь ответить на поставленный вопрос
-Уметь определять тему и главную мысль произведения
-Уметь участвовать в обсуждении прочитанного
-Уметь отвечать на обобщающие вопросы по теме -Знать понятие «быль» -Уметь находить мораль произведения Знать познавательные рассказы Л.Толстого, его творчество
36. Анализ содержания произведения. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Рассказы А.Гайдара, Н.Артюховой, Е Пермяка. Составление аннотаций.
37. Л.Н.Толстой «Акула». Особенности составления плана. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.152-155, пересказ по плану (на выбор); подготовка проектов к обобщающему уроку
38. Л.Н.Толстой «Прыжок». 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.156-159, подробный пересказ по плану
39. Л.Н.Толстой «Прыжок». Деление на части. Составление плана. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Газеты и журналы для детей, составление аннотаций.
40. Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Обоснование взаимосвязи главной мысли и концовки рассказа. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.160-161, творческий пересказ с изменением концовки; подготовка проектов к обобщ.уроку
41. Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве». Жанровые особенности произведений. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.162, отрывок наизусть; завершение подготовки проектов
42. Л.Н. Толстой «Куда девается вода» 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Е Чарушин «Томкины сны» и др.
43. Обобщающий урок по теме: «Великие русские писатели». 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос По усмотрению учителя
Поэтическая тетрадь №2
( 5 ч)
44. Н.А.Некрасов «Славная осень!». Работа над интонированием произведений. 1 -Знать понятие «сравнение»
-Уметь находить сравнения в произведении
-Уметь представлять картины природы, описанные в произведении-Знать жанры произведений
-Уметь определять мотив поведения героя путем выбора правильного ответа из текста
-Уметь оценивать поступки героя, события произведения
-Уметь участвовать в анализе произведения
-Знать произведения К.Д.Бальмонта
-Уметь определять средства художественной выразительности
-Знать краткие сведения из биографии поэтов
-Знать понятие «образное выражение»-Уметь находить в произведении образные выражения
-Уметь участвовать в анализе произведения
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С. 169, отрывок наизусть
45. Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором» 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Стихи о зиме (наизусть)
46. Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Обучение творческому пересказу (перевод поэтического текста в прозаический). 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.170-172, творческий пересказ
47. К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Анализ лирических произведений. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.174-177, наизусть (по выбору)
2).подобрать рифмы к данным (сочинить стих о природе)
3 четверть – 30 часов
48. Идёт красавица –Зима… Стихи русских поэтов о зиме. Экскурсия. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Сказки Мамина-Сибиряка, А.Аксакова
54. В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сопоставление с русской народной сказкой «Морозко». 1 -Знать понятия «литературные», «фольклорные» сказки
-Уметь определять сходство и различие литературных и фольклорных сказок
-Уметь называть героев изученных произведений по данному описанию
-Уметь пересказывать понравившиеся отрывки произведений Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с гусями».
55. Сказочные образы в стихотворениях К.Бальмонта. Работа над выразительным чтением. Обобщение изученного. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.210-211, иллюстрации к стихотворению (по выбору)
Часть 2. Были-небылицы.
( 8ч)
56. М.Горький «Случай с Евсейкой». 1 Учащиеся должны знать/понимать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения
-Знать понятие «краткий, развернутый, подробный план»
-Уметь делить текст на части, озаглавливать их
Уметь пересказывать от имени героя произведения Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.4-11, чтение в лицах;
2).С.11, в.3, сост.описание морских существ
57. М.Горький «Случай с Евсейкой». Характеристика главного героя. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Произведения К.Д.Паустовского «Дремучий медведь», «Кот – ворюга»
60. К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Обучение разным видам творческого пересказа. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Рассказы И.Куприна
61. А.И.Куприн «Слон». Тема и проблема произведения. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.33-40, выписать непонятные слова и найти их объяснение
62. А.И.Куприн «Слон». Обучение составлению вопросов по содержанию. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.40, в.3, чтение фрагмента в лицах
2). Пересказ от имени Нади
63. Произведения А.И.Куприна. Обсуждение прочитанного. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).Стихи и рассказы о маме (наизусть по желанию)
2).Составление презентации
Поэтическая тетрадь №3
(3 ч)
.
64. С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка», «Воробей», «Слон». Работа над выразительным чтением. 1 Учащиеся должны уметь:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую информацию Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С. 46-49, выразит.чтение;
2).с.49, в.3, сочинить историю или стихотворение
65. Поэзия А.А.Блока, С.А.Есенина. Словесное рисование на основе образных средств языка. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.50-55, выразит.чтение;
1 Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии) Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.60-66, чтение в лицах;
2).С.67, в.8, творческий пересказ
68. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Составление портрета главного героя. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.60-66, составить картинный план с продолжением
69. И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Работа над продолжением сказки 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Подобрать произведения к теме «Земля – наш общий дом»
70. В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Образ главной героини. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).С.68-72, подробный пересказ (по выбору)
71. В.В.Бианки «Мышонок Пик». План произведения. 1 Учащиеся должны знать/понимать основное содержание текста.
Уметь находить нужную книгу
Учащиеся должны уметь пересказывать текст Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1).творческий пересказ по плану;
2).С.82, в.10
72. В.В.Бианки «Мышонок Пик». Обучение творческому пересказу. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Рассказы В.Бианки, Б.Житкова о животных
73. Б.С.Житков «Про обезьянку». Первичное знакомство с рассказом. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.88-96, дочитать
С.97, в.3
74. Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа над сжатым пересказом. 1 Учащиеся должны уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения
Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.97, в.9, сжатый пересказ
75. Б.С.Житков «Про обезьянку». 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Стихотворения о весне (наизусть)
77. С.Я.Маршак «Гроза днём», Работа над выразительным чтением. 1 Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть ( по выбору) Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.112-113, 1).выразит.чтение;
2).рисунок на основе воспоминаний
4 четверть – 25 часов
78. С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной…». 1 Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть ( по выбору) Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Книги о космосе и космонавтике
79. А.Л.Барто «Разлука», «В театре». Сравнительный анализ стихотворений. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.114-117, выразит.чтение
80. Произведения С.Михалкова, Е.Благининой. Передача настроения через осознание смысловой нагрузки произведений. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1). С.118-119, (сочинить рассказ или продолжение стихотворения);
2). С.120-121, иллюстрацию к строкам стихотворения
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11 ч)
81. . Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». 1 Учащиеся должны уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии) Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Творческая работа по теме: «Мой любимый детский поэт»
82. Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Работа над пословицами. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С. 124-128, чтение в лицах диалога
84. А.П.Платонов «Цветок на земле». Характеристика главных героев. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Комиксы, передача содержания
85. А.П.Платонов «Ещё мама». Деление на части. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.137-143, выборочный пересказ фрагментов
86. М.М.Зощенко «Золотые слова». 1 Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему Фронтальный опрос, индивидуальный опрос 1). Подобрать пословицы к произведению;
2). Составить рассказ про аналогичные случаи из жизни
87. М.М.Зощенко «Золотые слова». Нравственные уроки произведения. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе» и др.
88. М.М.Зощенко «Великие путешественники». Восстановление последовательности событий. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.154-163, пересказ по плану
89. Н.Н.Носов «Федина задача», Литературное инсценирование. Повторение 1 Учащиеся должны знать/понимать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.!64-172, чтение в лицах (по выбору)
90. Н.Н.Носов «Телефон». 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Рассказы и стихи о Великой Отечественной войне
91. В.Ю.Драгунский «Друг детства». Обобщение изученного материала по разделу. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.176, в.7
По страницам детских журналов (4 ч)
92. Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». 1 Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
Учащиеся должны уметь читать осознанно текст художественного произведения «про себя» Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.181-183,придумать вопросы
93. Сравнительный анализ произведений. Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
95. Обобщение и систематизация изученного материала по разделу. 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос По усмотрению учителя
Зарубежная литература (10 ч)
96. Мифы Древней Греции 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
97. Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Жанровое своеобразие мифа. Повторение 1 Учащиеся должны уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.194-199, дочитать
Повторение 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос С.200-214, иллюстрирование в цвете
102. Обобщение по теме «Зарубежная литература Повторение 1 Учащиеся должны уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии) Фронтальный опрос, индивидуальный опрос
103 «Зарубежная литература» Повторение 1 Учащиеся должны уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
Фронтальный опрос Прочитать по выбору произведение
104 Произведения Г.Х.Андерсена 1 Фронтальный опрос, индивидуальный опрос Иллюстрирование
105 Обобщение пройденного материала. Чтение произведений детских писателей. 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс 3
Учитель ___Пенкина Г.В
Количество часов 175 часов в неделю 5 часов.
Плановых контрольных уроков
Диктантов -10
Списыванин-4
Творческие работы - 10
Административных контрольных работ - 1
Пояснительная записка
1.Роль и место дисциплины в образовательном процессе
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функцио¬нальной грамотности и коммуникативной компетенции млад¬ших школьников, при этом значение и функции предмета «Рус¬ский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде¬ляют качество подготовки ребенка по другим школьным пред¬метам.
2. Адресат Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 3 класса МБОУ СОШ с.Наумовка
3. Соответствие
Государственному
образовательному стандарту Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана в соответствии с «Концепциями и программами для начальных классов» «Школа России» в двух частях. Одобрено предметной секцией начального обучения ФЭС Минобразования России.3-е издание. Москва, «Просвещение» А.А. Плешаков 2008 год, Часть 1, авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2004г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004г.)
4. Цели программы Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
5. Задачи программы развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
6. Специфика программы Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени¬ем. Эти два предмета представляют собой единую образова¬тельную область, в которой изучение русского языка сочетает¬ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра¬зованием.
Систематический курс русского языка представлен в началь¬ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи-модействующих между собой и являющихся основой для ин¬теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ¬ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци¬ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)
Орфографические и пунктуационные правила рассматрива¬ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ¬ными принципами русского правописания.
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от¬работка правильного начертания букв, рациональных соедине¬ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за¬дачами совершенствования графического навыка при соблюде¬нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.
7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура) • Повторение пройденного в начале года
• Синтаксис и пунктуация
• Состав слова
• Имя существительное
• Имя прилагательное
• Глагол
• Повторение пройденного в конце года
Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы;
Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления;
Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова, беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова;
Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме;
Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении);
Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении);
8. Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять):
- главные и второстепенные члены предложения
- имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки
-корень, приставку, суффикс, окончание
-сложные слова
Должны различать и сравнивать:
- главные и второстепенные члены предложения
- предложения распространённые и нераспространённые
- однокоренные слова и разные формы одного слова
- разделительные мягкий и твёрдый знаки
- приставки и предлоги
- имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам
Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:
-разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены)
- обозначать на письме интонацию перечисления
- разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс
- проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова
- проверять написание суффиксов -ик, -ек
- писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными
- определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ; число, время, лицо глаголов
- писать не с глаголами
- писать слова с непроверяемыми написаниями
9. Виды и формы организации учебного процесса • программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт
• используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
10. Универсальные учебные действия • интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравни¬вать и др.);
• познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационные (организовывать сотрудничество и пла¬нировать свою деятельность).
• умения, свя¬занные с информационной культурой: читать, писать, эффектив¬но работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
11. Объём и сроки изучения Программа курса общим объемом 170 часов в год, 5 часов в неделю изучается в течение всего года
12.Библиографический список Русский язык: учебник для 3 класса (в двух частях) / Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.- М.: Просвещение, 2008.
Русский язык. Дидактический материал. 3 класс / Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.- М.: Просвещение, 2009.
Русский язык. Проверочные работы. 3 класс / Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова.- М.: Просвещение, 2009.
Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой: 3 класс / Л.А.Псарева, О.Е.Жиренко – М.: ВАКО, 2009.
Тематическое планирование
№ Наименование разделов и тем Всего часов
1 Повторение 16 часов
2 Синтаксис и пунктуация 18 часов
3 Состав слова 64 часа
4 Имя существительное 22 час
5 Имя прилагательное 18 часов
6 Глагол 22 часа
7 Повторение пройденного за год 15часов
Итого: 175 часов
Поурочное планирование
№ п/п Тема урока Тип урока Характеристика учебной деятельности Направления творческой, проектной, исследовательской деятельности учащихся Использование компьютерного оборудования, программного обеспечения, дидактических средств, учебного оборудования, цифровых ресурсов Вид
контроля Дата
проведения
план коркорректировка
Повторение (16 часов)
1 Различение понятий «предложение» и «словосочетание». Повторение Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходства и различия Ресурсы ЦОР,
презентация к уроку Работа с текстом
2 Выделение словосочетаний в предложении Комбинированный
Уметь выделять словосочетания из предложений http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку
Выборочное списывание
3 Различение предложений по цели высказывания и интонации Комбинированный
Наблюдать: находить в тексте повествовательные,
побудительные, вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Написать рассказ из предложений различных по цели высказывания. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
4 Различение понятий «предмет» и «слово».
Слова, обозначающие предмет, действие предмета и признаки предмета Комбинированный
Знать виды предложений по цели высказывания; Уметь распознавать слова, обозначающие предмет, действие предмета и признак предмета презентация к уроку Выборочный диктант
5 Начальная форма имени существительного Комбинированный
Знать начальную форму имени существительного Составить кроссворд из имен существительных в начальной форме. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Списывание с заданием
6 Различение в тексте имён существительных, глаголов, имён прилагательных. Предлог. Его роль в предложении Комбинированный
Уметь различать в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы http://nachalka.seminfo.ru, тест
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Выборочное списывание
7 Контрольное списывание №1 по теме : «Части речи» Контроль Уметь списывать текст, включающий изученные орфограммы. Контрольное списывание
8 Работа над ошибками.Различение понятий «звук» и «буква». Алфавит. Комбинированный Знать гласные и согласные звуки и буквы, алфавит.
Уметь располагать слова по алфавиту. Ресурсы ЦОР
http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
9 Безударная гласная в корне слова.
Словарный диктант №1. Комбинированный Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов Составить кроссворд из слов и безударной гласной в корне. презентация к уроку Словарный диктант
10 Безударная гласная в корне слова Комбинированный Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
11 Безударная гласная в корне слова. Тест. Комбинированный Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов Проект «Дерево однокоренных слов» http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Тестовая работа
12 Обучающее изложение №1по теме: «Кормушка на пруду». Развитие речи. Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. презентация к уроку Обучающее изложение
13 Работа над ошибками Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные Комбинированный Уметь обозначать звонкие и глухие согласные на конце слов Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
14 Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных Комбинированный Знать твёрдые и мягкие согласные.
Уметь обозначать твёрдость и мягкость согласных на письме. Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Выборочный диктант
15 Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный мягкий знак. Повторение Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и разделительным мягким знаком. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Самостоятельная работа
16 Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы.
Контрольный диктант
Синтаксис и пунктуация ( 18 часов)
17 Работа над ошибками. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Повторение Знать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) Изготовить для младших школьников - второклассников, пособия - схемы, которые помогут малышам запоминать и находить главные и второстепенные члены предложения Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
18 Главные члены предложения. Фронтальный
19 Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи Изучение нового материала Уметь выделять главные члены предложения и обозначать части речи. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Индивидуальные задания
20 Упражнения в нахождении сказуемых, выраженных разными частями речи Закреплении е индивидуальный
21 Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения. Изучение нового материала Уметь выделять главные члены предложения и обозначать части речи. Ресурсы ЦОР
http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Списывание с грамматическим заданием
22 Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены Закрепление Уметь выделять главные члены предложения и обозначать части речи. презентация к уроку Индивидуальные задания
23 Обучающее изложение с языковым анализом текста. «Птичья дружба» (по Н.Сладкову) Развитие речи. Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. презентация к уроку Обучающее изложение
24 Работа над ошибками Второстепенные члены предложения Изучение нового материала Знать второстепенные члены предложения.
Уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения. Ресурсы ЦОР
http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Редактирование текста
25 Составление предложений по схемам Изучение нового материала Уметь составлять предложения по схемам Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Творческое задание
26 Установление связи между главными и второстепенными членами предложения Комбинированный Уметь устанавливать связь слов в предложении, ставить вопросы презентация к уроку Фронтальный опрос
27 Составление распространённых предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи Закрепление Знать распространённые и нераспространённые предложения
Уметь производить синтаксический разбор предложений http://nachalka.seminfo.ru, тест
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Работа с текстом
28 Обучающие сочинение №1по рисунку рассказа на тему «Кто как готовится к зиме». Развитие речи Уметь составлять рассказ по рисунку презентация к уроку Построение текста на заданную тему
29 Работа над ошибками Логическое ударение в предложении Изучение нового материала Знать логическое ударение.
Уметь ставить логическое ударение в предложении Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Редактирование текста Фронтальный опрос
30 Предложение с интонацией перечисления Изучение нового материала Уметь произносить предложения с интонацией перечисления Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Самостоятельная работа
31 Закрепление темы: «Предложения с интонацией перечисления» Закрепление Фронтальный опрос
32 Обозначение на письме запятой интонации перечисления Изучение нового материала Уметь ставить запятые в предложении с интонацией перечисления http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
33 Постановка в предложении логического ударения. Тест. Повторение и обобщение Уметь ставить логическое ударение в предложении Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Тестовая работа
34 Текст Повторение и обобщение Уметь ставить логическое ударение в предложении Фронтальный опрос
Состав слова (64часа)
35 Окончание – изменяемая часть слова Изучение нового материала Знать определение окончания слова Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
36 Нулевое окончание Изучение нового материала Уметь выделять нулевое окончание в слове Ресурсы ЦОР
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Предупредительный диктант
37 Основа слова. Словарный диктант № 2
Изучение нового материала Знать определение основы слова. презентация к уроку Словарный диктант
38 Выделение основы. Комбинированный Уметь выделять в слове основу http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Самостоятельная работа
39 Согласование прилагательного в словосочетании с именем существительным комбинированный Фронтальный опрос
40 Корень слова Повторение Знать определение корня слова
Уметь выделять корень в слове Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Самостоятельная работа
41 Приставка Изучение нового материала Знать определение приставки
Уметь выделять приставку в слове Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания
42 Суффикс Изучение нового материала Знать определение суффикса слова
Уметь выделять суффикс в слове; разбирать слова по составу Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
43 Разбор слова по составу Комбинированный Знать части слова
Уметь разбирать слова по составу Составление вопросов к тесту по теме «Состав слова» Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
44 Упражнения в разборе слов по составу. комбинированный фронтальный
45 Различение разных форм одного слова и однокоренных слов Комбинированный Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова презентация к уроку Фронтальный опрос
46 Правописание безударных гласных Повторение Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов http://nachalka.seminfo.ru, тест
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Индивидуальные задания
47 Правописание парных согласных в корне слова повторение индивидуальное
48 Состав слова. Перенос слов Закрепление Знать правило переноса слов.
Уметь делить слова для переноса; разбирать слова по составу. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Выборочный диктант
49 Перенос слов закрепление Индивидуальный опрос
50 Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста «Какие бывают дупла?» (По Н.Сладкову)№3 Развитие речи Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. презентация к уроку Обучающее изложение
51 Работа над ошибками. Единообразное написание корней однокоренных слов Изучение нового материала Знать признаки однокоренных слов.
Уметь выделять корень в однокоренных словах. Проект «Какие секреты есть у корней?» http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
52 Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова Изучение нового материала Уметь выделять основы в словах. Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
53 Чередование согласных звуков в корне слова Изучение нового материала Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Самостоятельная работа
54 Закрепление. Чередование согласных звуков в корне слова Закрепление Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
55 Беглые гласные в корне слова Изучение нового материала Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
56 Чередование согласных и беглые гласные в корне слова Закрепление Уметь обозначать на письме чередующиеся согласные звуки в корне; обозначать на письме беглые гласные в корне слова. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Объяснительный диктант
57 Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова Закрепление Знать разные способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Самостоятельная работа
58 Образование однокоренных слов с помощью суффиксов Изучение нового материала Знать признаки однокоренных слов.
Уметь образовывать слова с помощью суффиксов. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания
59 Контрольный диктант № 2 по теме «Однокоренные слова» Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Контрольный диктант
60 Работа над ошибками. Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек Коррекция знаний Изучение нового материала Знать правило правописания суффиксов –ик, -ек. Орфографические рассказы с суффиксами –ек и ик. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания Фронтальный опрос
61 Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» Развитие речи Уметь писать изложение презентация к уроку Обучающее изложение
62 Работа над ошибками Приставка – значимая часть слова. Комбинированный Изучение нового материала Знать определение приставки слова.
Уметь выделять приставку в слове. Найти в словарях значения приставок Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Редактирование текста Фронтальный опрос
63 Правописание приставок. Изучение нового материала Знать правило правописания приставок. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
64 Упражнения в правописании приставок. Изучение нового материала Знать правило правописания приставок. Сочинение сказки о приставках. Пропала приставка. Приставки – волшебницы. Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
65 Закрепление. Правописание приставок. Изучение нового материала Знать правило правописания приставок. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
66 Обобщение по теме: «Правописание приставок». Изучение нового материала Знать правило правописания приставок. презентация к уроку Фронтальный опрос
67 Обучающие сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица» Развитие речи Уметь писать сочинение по наблюдениям. презентация к уроку Обучающее сочинение
68 Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов Изучение нового материала Знать правило правописания приставок и предлогов.
Уметь писать слова с приставками и предлогами Ресурсы ЦОР
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный
69 Правописание приставок и предлогов Изучение нового материала Знать правило правописания приставок и предлогов.
Уметь писать слова с приставками и предлогами http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Списывание с грамматическим заданием
70 Контрольное списывание по теме : «Правописание приставок и предлогов» Контроль Уметь списывать текст, включающий изученные орфограммы. Контрольное списывание
71 Работа над ошибками.
Правописание частицы не с глаголами. Изучение нового материала Знать правило правописания НЕ с глаголами.
Уметь писать НЕ с глаголами. Сказка «Почему частица не с глаголами пишется раздельно» Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
72 Правописание частицы не с глаголами. Словарный диктант. Изучение нового материала Знать правило правописания НЕ с глаголами.
Уметь писать НЕ с глаголами. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Словарный диктант
73 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Изучение нового материала Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком Составление кроссворда из слов с разделительным твердым знаком Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
74 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Закрепление Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
75 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком Закрепление Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
76 Обобщение знаний о написании разделительного твёрдого знака. Обобщение Знать правило написания слов с разделительным мягким знаком
Уметь писать слова с разделительным мягким знаком http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Предупредительный диктант
77 Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова". Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Контрольный диктант
78 Работа над ошибками.
Правописание непроизносимых согласных Изучение нового материала Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.
Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. Составление словарика слов с непроизносимой согласной Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания Фронтальный опрос
Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Самостоятельная работа
82 Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными.
83 Правописание непроизносимых согласных в словах Закрепление Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.
Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. презентация к уроку Фронтальный опрос
84 Контрольный диктант №4 по теме «Орфограммы корня» Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы Контрольный диктант
85 Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных. Комбинированный Знать способы проверки непроизносимых согласных в корне слова.
Уметь писать слова с непроизносимыми согласными. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Редактирование текста
86 Написание слов с удвоенными согласными Изучение нового материала Уметь писать слова с удвоенными согласными Составление словарика слов с удвоенное согласной Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Словарный диктант
87 Упражнения в написании слов с удвоенными согласными.
88 Закрепление. Написание слов с удвоенными согласными Закрепление Уметь разбирать слова по составу Составление сборника загадок из слов с удвоенной согласной Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Самостоятельная работа
89 Упражнение в написании слов с удвоенными согласными Закрепление Уметь писать слова с удвоенными согласными презентация к уроку Предупредительный диктант
90 Сложные слова Изучение нового материала Знать написание сложных слов Составление словарика сложных слов Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Выборочный диктант
91 Написание сложных слов.
91 Написание сложных слов. Тест. Закрепление Уметь писать сложные слова http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Тестовая работа
93 Текст. закрепление фронтальгный
94 Закрепление темы : «Сложные слова». Обобщение Уметь писать сложные слова
Фронтальный опрос
95 Сложные слова. Обобщение Уметь писать сложные слова
Фронтальный опрос
96 Упражнения в нахождении сложных слов Закрепление Уметь писать сложные слова http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
97 Диктант № 5 по теме «Правописание корней» Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. Контрольный диктант
98 Работа над ошибками. Состав слова. закрепление фронтальный
Имя существительное ( 22 час)
99 Понятие об имени существительном Коррекция знаний Повторение Знать определение имени существительного.
Уметь употреблять имена существительные Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания
100 Закрепление.
Понятие об имени существительном Изучение нового материала Знать определение имени существительного.
Уметь употреблять имена существительные Проект «Имя существительное» Ресурсы ЦОР
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Работа с текстом
101 Употребление имён существительных в речи Изучение нового материала Знать определение имени существительного.
Уметь употреблять имена существительные http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
102 Обучающие сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце» Развитие речи Уметь писать сочинение по картине Обучающее сочинение
103 Работа над ошибками.
Род и число имён существительных Изучение нового материала Уметь определять род и число имён существительных Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Самостоятельная работа
104 Род и число имён существительных Закрепление Уметь определять род и число имён существительных http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
105 Существительные мужского рода с твёрдыми и мягкими основами Изучение нового материала Уметь определять род и число имён существительных; выделять основу Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
106 Контрольное списывание по теме: «Имя существительное» Контроль Контрольное списывание
107 Работа над ошибками.
Имена существительные среднего
рода с твёрдой и мягкой основами Изучение нового материала Уметь определять род и число имён существительных; выделять основу http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
108 Имена существительные женского рода с твёрдой и мягкой основами Уметь определять род и число имён существительных; выделять основу Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
109 Обучающее изложение по рассказу С.Баруздина «Трудное слово» Развитие речи Уметь писать изложение презентация к уроку Обучающее изложение
110 Работа над ошибками.
Имена существительные с шипящим звуком на конце слова Изучение нового материала Знать правило написания имён существительных с шипящим на конце http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Предупредительный диктант
111 Изменение имён существительных по вопросам. Изучение нового материала Уметь изменять имена существительные по вопросам. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Выборочный диктант
112 Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён существительных Изучение нового материала Знать определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
Уметь изменять имена существительные по вопросам Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
113 Упражнение в установлении связи слов в предложении. Тест. Изучение нового материала Уметь устанавливать связи слов в предложении, ставить вопросы презентация к уроку Тестовая работа
114 Общее понятие о склонении. Изменение имён существительных по падежам Изучение нового материала Знать определение склонения; названия падежей Ресурсы ЦОР Фронтальный опрос
115 Изменение имён существительных по падежам Закрепление Знать название падежей и вопросы к ним.
Уметь склонять имена существительные Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Самостоятельная работа
116 Упражнения в определении падежа имен существительных закрепление фронтальный
117 Контрольный диктант №6 по теме «Имя существительное» Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. Контрольный диктант
118 Работа над ошибками. Склонение имён существительных Коррекция знаний Закрепление Знать название падежей и вопросы к ним.
Уметь склонять имена существительные http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
119 Обучающие сочинение по серии картин. Развитие речи Уметь писать сочинение по картине презентация к уроку Обучающее сочинение
120 Работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени существительном. Обобщение Уметь определять род, число и падеж имён существительных. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
Имя прилагательное (18 часов)
121 Понятие об имени прилагательном. Повторение Знать определение имени прилагательного.
Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
122 Употребление имён прилагательных в речи Комбинированный Знать определение имени прилагательного.
Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. http://nachalka.seminfo.ru, тест
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Словарный диктант
123 Закрепление знаний об имени прилагательном как части речи Закрепление Знать определение имени прилагательного.
Уметь находить имена прилагательные в тексте; ставить вопросы к именам прилагательным; употреблять их в речи. Проект «Имя прилагательное» Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
124 Число и род имён прилагательных Изучение нового материала Знать родовые окончания имён прилагательных.
Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. Ресурсы ЦОР
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
125 Изменение имён прилагательных по числам и родам Закрепление Знать родовые окончания имён прилагательных.
Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания Самостоятельная работа
126 Закрепление. Изменение имен прилагательных по числам и родам.
127 Родовые окончания имён прилагательных Изучение нового материала Знать родовые окончания имён прилагательных.
Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. Сочинение «Если бы не было прилагательных» Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
128 Закрепление.
Родовые окончания имён прилагательных Изучение нового материала Знать родовые окончания имён прилагательных.
Уметь изменять имена прилагательные по числам и родам в единственном числе; определять род и число имён прилагательных. http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Самостоятельная работа
129 Обучающее изложение «Новый муравейник» Развитие речи Уметь писать изложение презентация к уроку Обучающее изложение
130 Работа над ошибками»
Родовые окончания имён прилагательных Изучение нового материала Знать родовые окончания имён прилагательных презентация к уроку Фронтальный опрос
131 Изменение имён прилагательных
по вопросам Изучение нового материала Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
132 Склонение имён прилагательных Изучение нового материала Уметь изменять имена прилагательные по падежам http://nachalka.seminfo.ru, тест
Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Самостоятельная работа
133 Склонение имён прилагательных. Тест. Закрепление Уметь изменять имена прилагательные по падежам презентация к уроку Тестовая работа
134 Закрепление.
Склонение имён прилагательных Закрепление Уметь изменять имена прилагательные по падежам http://nachalka.seminfo.ru, тест
136 Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное» Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. Контрольный диктант
137 Работа над ошибками.
Имя прилагательное закрепление фронтальный
138 Закрепление. Имя прилагательное закрепление фронтальный
Глагол (22 часа)
139 Понятие о глаголе Коррекция знаний
Повторение Знать определение глагола Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания Фронтальный опрос
140 Глагол как часть речи
141 Образование глаголов из слов других частей речи Изучение нового материала Уметь образовывать глаголы от других частей речи http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Самостоятельная работа
142 Употребление глаголов в неопределённой форме Изучение нового материала Знать неопределённую форму глагола.
Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
143 Употребление глаголов в неопределённой форме Изучение нового материала Знать неопределённую форму глагола.
Уметь употреблять глаголы в неопределённой форме Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
144 Число глаголов Повторение Знать временные формы глагола
Уметь изменять глаголы по временам Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
145 Изменение глаголов по числам Закрепление Знать временные формы глагола
Уметь изменять глаголы по временам http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Самостоятельная работа
146 Изменение глаголов по числам Закрепление Знать временные формы глагола
Уметь изменять глаголы по временам Проект «Глагол» Урок с использованием Makbook
презентация к уроку Фронтальный опрос
147 Изменение глаголов по временам Изучение нового материала Знать временные формы глагола
Уметь изменять глаголы по временам Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
148 Упражнения в определении времени глаголов.
149 Времена глагола. Тест. Закрепление Знать временные формы глагола
Уметь изменять глаголы по временам презентация к уроку Тестовая работа
150 Изменение глаголов по временам Обобщение Знать временные формы глагола
Уметь изменять глаголы по временам http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
151 Время глаголов.
152 Контрольный диктант №8 по теме «Глагол» Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. Контрольный диктант
153 Работа над ошибками. Общее понятие о личных местоимениях Коррекция знаний
Изучение нового материала Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Индивидуальные задания
154 Личные местоимения Изучение нового материала Знать определение местоимения
Уметь склонять местоимения Проект «Местоимения» http://nachalka.seminfo.ru, тест
презентация к уроку Фронтальный опрос
155 Контрольный словарный диктант Контроль Уметь писать диктант, включающий изученные орфограммы. Контрольный диктант
156 Работа над ошибками. Глагол.
157 Окончания глаголов в форме единственного
и множественного числа. Тест. Изучение нового материала Уметь изменять глаголы по лицам и числам Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Фронтальный опрос
158 Окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Словарный диктант Закрепление Знать личные окончания глаголов Ресурсы ЦОР
презентация к уроку Словарный диктант
159 Окончания глаголов.
160 Повторение изученного материала Коррекция знаний
Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. Цитаты известных деятелей о русском языке (в течении года) Индивидуальные задания
163 Работа над ошибками. Имя существительное. закрепление
164 Имя прилагательное. закрепление Фронтальный опрос
165 Глагол. закрепление
166 Непроизносимые согласные в корне слова. закрепление Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. тестирование Индивидуальный опрос
167 Безударные гласные. закрепление
168 Двойные согласные. закрепление Уметь анализировать написание слов с изученными орфограммами. тестирование Фронтальный опрос
169 Сложные слова. закрепление Фронтальный опрос
170 Разделительный ъ и ь знаки. закрепление Фронтальный опрос
171 Разбор слов по составу. закрепление Индивидуальный опрос
172 Внимательное списывание по теме: «Безударные гласные и парные согласные»
закрепление Проверка знаний
173 Работа над ошибками. Безударные гласные и парные согласные. закрепление Фронтальный опрос
174 Написание разделительных ъ и ь знаков. закрепление Индивидуальный опрос
175 Повторение изученного за год закрепление Проверка знаний тестирование Фронтальный опрос
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 3 КЛАСС
Класс 3
Учитель ___Пенкина Г.В
Количество часов 140 часов в неделю 4 ЧАСА
Плановых контрольных уроков : 21
Административных контрольных работ - 1
Список литературы
1. Моро М.И., Балашова М.А и др. Математика: учебник для 3 класса начальной школы в 2 частях- М.:Просвещение, 2008.
2. Рудникова В.Н Контрольные работы в начальной школе. 1-4 класс.- М:Дрофа,2010
3. Узорова О.В. 5500 примеров и ответов по устному и письменному счету. 1-4 класс.- М.:Аквариум,2008
4. Узорова О.В., Нефедова С.А. 2500 задач по математике.1-4 класс.- М.: Аквариум,2012
5. Уткина Н.Г., Пышкало А.М. Сборник упражнений и проверочных работ по математике.1-4 класс.- М.: Просвещение, 2010
6. Чилингаров Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике: пособие для учителя/ пер.с болгарского. – М.:Просвещение,2011
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «математика» для 3 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; в соответствии с «Концепциями и программами для начальных классов» «Школа России» в двух частях. Одобрено предметной секцией начального обучения ФЭС Минобразования России.3-е издание. Москва, «Просвещение» А.А. Плешаков 2008 год, Часть 1; программы общеобразовательных учреждений авторов М.И.Моро, Ю.М.Колягина и др. 1 – 4 классы), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год
Развернутое тематическое планирование по математике (3 класс) составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и разработано по учебнику Моро М. И Математика. 3 класс (в 2-х частях). – М.: Просвещение, 2008.
Наиболее существенной отличительной особенностью учебно-методического курса «Математика» авторов М.И. Моро и др. является направленность на формирование сознательных и прочных навыков устных и письменных вычислений. В соответствии с современными требованиями особое внимание в новых учебниках уделено созданию условий, необходимых для развития познавательных способностей каждого ребенка. Обновлена тематика задач, введен разнообразный геометрический материал, даны занимательные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.
Большое значение придается сопоставлению, сравнению, противопоставлению связанных между собой понятий, задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности, воображения;
• овладение математическими знаниями и умениями;
• формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
• производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.
Рабочая учебная программа имеет некоторые особенности в содержании и структуре предмета.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:
– младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;
– научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
– усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
– получит представление о величинах, геометрических фигурах;
– научится решать несложные текстовые задачи.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (продолжение) -89 часов:
сложение и вычитание - 9 часов;
умножение и деление - 55 часов;
внетабличное умножение и деление -25 часов.
ЧИСЛА ОТ 1ДО 1000 – 37 часов:
нумерация – 13 часов;
сложение и вычитание - 11часов;
умножение и деление – 13 часов.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ- 10 часов.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический, геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их некоторыми свойствами, а также, основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. В ходе формирования представлений о величинах происходит опора на опыт ребёнка, уточнение и расширение его.
Курс изучения математики предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами. При этом ведущая роль отводится практическим упражнениям: построение, измерение, преобразования фигур.
Элементы алгебраической пропедевтики позволяют повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. К общим умениям работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи, использовать разного вида схематические и условные обозначения.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт благоприятные условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Учитывая особенности класса, считаю необходимым организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к математике.
Межпредметные связи:
• с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
• с уроками окружающего мира: формирование учебно-интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
• с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.
Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.
сновные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса:
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1-3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата);
различать и сравнивать: математические выражения: сумма, разность, произведение, частное; отношения «меньше на», «меньше в», «больше на», «больше в»; периметр и площадь прямоугольника; геометрические фигуры (отрезок, круг, многоугольники);
устанавливать связи и зависимости: между величинами: скоростью, временем, длиной пути при равномерном прямолинейном движении; между ценой, количеством и стоимостью товара.
№
1 Раздел Кол-во
часов Планируемый результат
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание. 9 Использовать последовательность чисел в пределах 100;таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией.
2 Умножение и деление.
Табличное умножение и деление.
55 Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.)
4 Внетабличное умножение и деление 25 Распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий). Выполнять вычисления с нулем. Выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число.
6 Нумерация. Числа от1 до 1000 13 Пользоваться изученной математической терминологией. Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел
7 Сложение и вычитание 11 Понимать последовательность чисел в пределах 1000. представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
8 Умножение и деление 13 Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др.
9 Итоговое повторение
14 Решать текстовые задачи арифметическим способом. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 и 3 действия (со скобками и без них); проверять правильность выполненных вычислений. Понимать состав и значение единиц измерения. Понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвеш. и др.)
Контроль над выполнением практической части программы:
Практическая часть 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть За год
Контрольная работа
3 2 3 2 10
Арифметический диктант
1 1 2 1 5
Самостоятельная работа
2 1 3 2 8
Проверочная работа
1 - 1 1 3
Тест 1. «Умножение и деление»
2. «Табличное умножение и деление на 4-7» 1. «Единицы площади» 1. «Внетабличное деление»
2. «Нумерация» 1.»Сложение и вычитание»
2. Итоговый тест за 3 класс 7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ
№
п\п Тема урока Кол-во часов Дата проведения по плану корректировка ЗУН Вид контроля Домашнее задание Использование ИКТ
Числа от 1 до 100. (89 часов)
1. Сложение и вычитание (9ч.)
1. Техника безопасности и охрана труда. Числа от 1 до 100 Повторение нумерации 1 Учащиеся должны знать/ понимать:
– последовательность чисел в пределах 100;
– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.
Учащиеся должны уметь:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
– представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
и вычитание переходом через десяток 1 Фронтальный индивидуальный опрос № 5, задание на смекалку*, с. 5 тестирование
3. Замена слагаемых их суммой. Выражение и его значение. Арифметический диктант №1 1 Фронтальный № 4, с.6 задание на смекалку *, с. 6-7
4. Решение уравнений 1 Взаимоконтроль № 6,
с. 7
5. Решение уравнений. Самостоятельная работа №1 по теме : « Сложение и вычитание» 1 Фронтальный индивидуальный № 9, задание на смекалку*с. 8
6. Работа над ошибками. Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью. 1 Фронтальный № 5, с. 9
7. Обозначение геометрических фигур буквами 1 Учащиеся должны уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину задан.отрезка Фронтальный № 5, с. 10, задание на смекалку* с.10 презентация
8. Контрольная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание» 1 Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельные задания контрольной работы Тематическая контрольная работа Пособие, инд. задания
9. Анализ контрольной работы.Закрепление пройденного материала 1 Развивать умение рассуждать, анализировать Текущий №11,13 с. 11 тест №1
Умножение и деление (55 часов)
10. Умножение. Задачи на умножение
1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный № 6,
с. 16
11. Связь между компонентами и результатом умножения 1 Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией Фронтальный № 7,
№ 8*; с. 17
12. Четные и нечетные числа 1 Фронтальный № 5, № 6*, с. 18
13. Переместительное свойство умножения Таблица умножения и деления на 3 1 Фронтальный № 8, № 6*, с. 19
14. Задачи с величинами (цена, количество, стоимость) 1 Фронтальный № 7,
№ 5,
с. 20
15. Решение задач (масса одного пакета…) 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Текущий № 6,
головоломка
с. 21
16. Порядок выполнения действий 1 Учащиеся должны знать/понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях Фронтальный индивидуальный
№ 7, 6*, с. 22-23
№ 5, 6*, с. 24
17. Проверочная работа №1 по теме: «Табличное умножение и деление» 1
18.
19. Работа над ошибками. Порядок действий. Решение задач (расход ткани на 1 к.) 1 Учащиеся должны знать (понимать) состав и значение единиц измерения Фронтальный № 1. 4, задание*с. 25
20. Закрепление. Порядок выполнения арифметических действий
Закрепление. Решение уравнений
1 Учащиеся должны уметь: – вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);– проверять прав-сть выполн.вычислений Фронтальный индивидуальный
Т 1.№ 7, с. 26, №8 с. 27 2. № 13, с. 27, Тест №1 «Умножение и деление»
21. Контрольная работа №2 «Решение задач, порядок действий» 1 КР Пособие, инд. задания
22. Работа над ошибками. Умножение
4 на 4 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный №5 с.30 таблицу учить
24. Задачи на увеличение числа в несколько раз 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Фронтальный № 6, с. 32, задание*,
с. 30
25. Решение задач (схематический рисунок) 1 Фронтальный № 5, с. 33,
№ 3*, с. 33
26. Задачи на уменьшение числа в несколько раз 1 Учащиеся должны уметь использовать приобрет. знания и умения в практ. деят-сти и повседневной жизни для решения задач, связ-ных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешив. и др.) Фронтальный № 6, с. 34, № 7*, с. 34
27. Решение задач 1 Фронтальный № 6, с. 35, № 5*,
с. 35
28. Умножение 5 на 5 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный № 5,с. 36,
29. Задачи на сравнение числа 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Фронтальный № 4 (2, 3-я строки), с. 37
30. Решение задач на кратное сравнение 1 №5.с.38 правило
31. Решение задач. Закрепление 1 Фронтальный индивидуальный № 4 с. 39,
32. Контрольная работа №3 за I четверть 1 итоговый Пособие, инд. задания
33. Работа над ошибками. Умножение 6 и на 6 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный № 2 (3строка), № 7, с. 40
34. Решение задач. Случаи деления 1 ИРК № 5,
(4, 5-я строки), с. 41 тестирование
35. Решение задач (расход в 1 день…) 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Фронтальный № 6, с. 42
36. Решение задач
1 Учащиеся должны уметь выполнять самостоятельную работу Тематический (с\р) №4 с.43
37. Умножение семи и на 7
Тест №2
«Табличное умножение и деление на 4-7» 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный № 6,
№ 6*, с. 44
38. Площадь. Единицы площади 1 Учащиеся должны уметь:
– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) Фронтальный № 5, с. 51
39. Квадратный сантиметр 1 ИРД
ПР № 8,задание на смекалку*, с. 53
40. Площадь прямоугольника 1 ИРД
ИРК № 8, с. 55
41. Умножение восьми и на 8 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный № 6,
головоломка*, с. 56
42. Решение задач. Закрепление. Умножение на 6, 7, 8 1 Фронтальный индивидуальный № 5, задание*,
с. 57
43. Решение задач 1 ИРД
ИРК №1.5 с.58
44. Умножение на 9 1 Фронтальный № 6 задание*,
с. 59
45. Квадратный дециметр 1 Учащиеся должны уметь:
– сравнивать величины по их числовым значениям Фронтальный № 7 (2, 3-я строки) с. 61, задача*, с. 61 презентация
46. Таблица умножения. Закрепление. Решение задач 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел ПР № 5, с. 62
47. Таблица умножения и деления. Самостоятельная работа №2. Решение задач 1 Индивидуальный
Т, ПР № 3, с.63
ИКТ
48. Работа над ошибками. Квадратный метр 1 Фронтальный № 4 (2, 3-я строки) задание*,с. 65
49. Решение задач (обратные задачи).Тест №3 «Единицы площади» 1 Учащиеся должны уметь решать текст. задачи арифмет-ским способом (не более двух действий) Фронтальный № 7, с. 66
50. Закрепление. Решение задач в два действия 1 ФО, ИРД № 8, с. 67,
№ 7*, с. 67
51. Закрепление. Таблица умножения и деления 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный индивидуальный № 16, с. 68,
№ 20*, с. 69
52. Контрольная работа №4 по теме: « Таблица умножения. Решение задач». 1 Самостоятельная работа
53. Работа над ошибками. Умножение на 1 1 Фронтальный № 7,
54. Умножение на 0 1 Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем Фронтальный № 6,
головоломка*, с. 73 тест
55.
56. Деление числа на это же число 1 Учащиеся должны уметь выполнять деление числа на это же число; делить нуль на число Фронтальный № 5 (2, 3-я строки),
№ 4*, с. 74
57. Деление нуля на число 1 ИРД, ИРК № 7, 8 с. 75
58. Решение задач Арифметический диктант №2 1 ИРД №6,7 с.77 тест
59. Доли. Самостоятельная работа по решению известных видов задач 1 Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур) Фронтальный № 5 с. 81
60. Работа над ошибками. Круг. Окружность 1 № 5 с. 83
(2, 3-строки), задача*,
61. Диаметр (окружность круга) 1 №5 с.84
62. Решение задач 1 ИРД
ИРК № 5 (3-строка), № 7 с. 85
63. Контрольная работа.№5 по теме: «Умножение и деление» 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Текущий № 7, задание*,с. 77
Величины
64. Работа над ошибками. Единицы времени. Год. Месяц 1 Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах) Фронтальный № 5, 7,
(3строка),
с. 87 презентация
65. Единицы времени. Сутки 1 ПР № 6, с. 88
(3-я строка),
№ 5 презентация
66. Закрепление табличное умножение и деление. Умножение на 1, 0 1 Учащиеся должны уметь выполнять вычисления с нулем Фронтальный индивидуальный №31-33 с.94
67. Числа и вычисления (продолжение). Умножение и деление круглых чисел. 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный индивидуальный № 6, головоломка*, с. 4
Внетаблич1ное умножение и деление.(25 ч).
68. Целые неотрицательные числа. Приемы деления для случаев 80 : 20 1 ФО № 8,№ 6*, с. 5
69. Умножение суммы на число 1 Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией ФО
№ 2,ребусы*,
с. 6
70. Умножение суммы на число. Решение задач 1 Учащиеся должны уметь применять изученный материал при решении задач ФО с. 6; № 7,с. 7
71. Умножение двузначных чисел на число 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел ФО
ИРК № 5, цепочка*,
с. 8
72. Прием умножения для случаев вида 37 : 2; 5 × 19 1 ПР № 6, № 5*, с. 9
73. Решение задач Самостоятельная работа №3 по теме: «Внетабличное умножение и деление» 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий) ФО
ИРК
СР № 8, задача на смекалку*с. 10
74. Работа над ошибками. Деление суммы на число 1 Учащиеся должны уметь пользоваться изученной матем.терминологией ФО
Арифметический дикт. №4 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел ПР
ИРК № 6, с. 14 ИКТ
76. Деление двузначного числа на однозначное 1 ИРК
ФО №4,5 с.15
77. Делимое и делитель. Нахождение делимого и делителя 1 Учащиеся должны уметь пользоваться изученной матем.терминологией ФО № 5,
№ 4, с. 16
78. Проверка деления 1 Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений ФО № 7, № 6*, с. 17
79. Деление двузначных чисел
Деление вида 87 : 29 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления 1однозначных чисел ФО
ИРК
ИРД № 5, с. 18
80. Проверка умножения 1 ФО № 6, № 7*, с. 19
81. Решение уравнений
1 Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений ФО
ИРК №6,8 с.21 Тест №4 «Внетабличное умножение и деление»
82. Контрольная работа №6 «Внетабличное умножение» 1 Текущий № 9,
№ 12*,с. 23
83. Работа над ошибками. Деление с остатком (17 : 3) 1 Учащиеся должны уметь: выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни Фронтальный № 5, с. 24
84. Деление с остатком (рисунок) 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный индивидуальный № 3, с. 25
задание на смекалку*
85. Деление с остатком (32 : 5) 1 Учащиеся должны уметь: пользоваться изученной матем. терминологией самоконтроль № 7, с. 26
86. Деление с остатком методом подбора 1 Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни Взаимоконтроль № 6, с. 27
87. Деление с остатком (задачи) 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом самоконтроль № 6, Зад. на смекалку*с. 28
88. Деление с остатком , когда делитель больше делимого (закрепление) 1 Учащиеся должны уметь пользоваться изученной матем-кой терминологией Фронтальный индивидуальный № 7, с. 29, ребусы*
89. Проверка деления с остатком 1 Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений Фронтальный индивидуальный № 5, № 6*,
с. 30
90. Контрольная работа №7 «Деление с остатком» 1 Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений Текущий Пособие, инд. задания
91. Работа над ошибками Сложение и вычитание в пределах 100. 1 ФО
ПР Пособие, инд. задания ИКТ
Числа от 1 до 1000. (39 часов)
1. Нумерация 13ч.
92. Устная нумерация чисел в пределах 1000 1 Учащиеся должны знать/понимать последовательность чисел в пределах 1000 Фронтальный индивидуальный № 7,№ 8*,
с. 36
93. Устная нумерация в пределах 1000 1 Учащиеся должны уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 СР
ИРД № 7, № 8, с. 37
94. Устная нумерация в пределах 1000 1 ИРД №8.9 с.39
95. Письменная нумерация в пределах 1000 1 Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 ИРК
ФО № 5, № 8,
с. 40
96. Увеличение , уменьшение чисел в 10, 100 раз. Письменная нумерация 1 Учащиеся должны знать/понимать послед-сть чисел в пределах 1000 Фронтальный индивидуальный № 6, с. 41
97. Письменная нумерация в пределах 1000. Закрепление 1 Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 Фронтальный индивидуальный № 5, с. 42
98. Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений: сумма разрядных слагаемых 1 Учащиеся должны уметь представлять многозначное число
в виде суммы разрядных слагаемых Фронтальный индивидуальный № 5,7 с.43
99. Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел 1 ИРД
ФО №1,3,6 с.44
100. Письменная нумерация в пределах 1000.
1 ИРК №7,8 с.45 Тест №5 «Нумерация»
101. Римские цифры
1 Фронтальный № 5, с. 46 презентация
102. Контрольная работа №8 «Вычисления в пределах 100» 1 Учащиеся должны уметь проверять правильность выполненных вычислений Текущий Пособие, инд. задания
103. Работа над ошибками. Единицы массы. Грамм Арифметический диктант №5 1 Учащиеся должны уметь:
– сравнивать величины по их числовым значениям;
– выражать данные величины в различных единицах;
– использовать приобретенные знания и умения в практ. Деят-ти и повседн. жизни для сравн-я и упорядочения объектов по разн. призн.: длине, массе и др. ФО, ИРД, ИРК №3,4, с.48
104. Закрепление Самостоятельная
работа №4 по теме: Вычисления в пределах 100. 1 ФО, СР № 6, с.49
105. Работа над ошибками Закрепление. Сложение и вычитание в пределах 100 1 ФО, ПР № 9, с. 49
106. Закрепление по теме: «Вычисления в пределах 100» 1 ФО, ИРД
ИРК №24 с.51
№ 16, 23,
107. Приемы устных вычислений. Сложение и вычитание 1 Учащиеся должны уметь выполн. устно арифметич. действия над числами в пред. сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям, в пределах ста Фронтальный индивидуальный № 6, с. 54
понимать последовательность чисел в пределах 1000 Фронтальный индивидуальный № 7, задача на смекалку
с. 55*
109. Приемы устных вычислений в пределах 1000 вида (470 + 80). Повторение 1 Учащиеся должны уметь представлять многозн. число в виде суммы разрядных слаг. Фронтальный индивидуальный № 6,с. 56
110. Приемы устных вычислений (260 + 310) Повторение 1 Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 Фронтальный индивидуальный № 6, № 7*, с. 57
111. Приемы письменных вычислений Повторение 1 Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел) Фронтальный индивидуальный № 5, № 6*, с. 58
112. Письменное сложение трехзначных чисел Повторение 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел Фронтальный индивидуальный № 5, ребусы*,
с. 59 тест
113. Приемы письменного вычитания трехзначных чисел Повторение 1 Учащиеся должны уметь читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000 ФО
ИРД № 6, № 7*, с. 60
114. Виды треугольников Повторение 1 Учащиеся должны уметь распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге
с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки) ФО,ИРК, ИРД № 4,с. 61
115. Повторение и закрепление. Приемы письменного сложения и вычитания Тест №6 «Сложение и вычитание в пределах 1000» 1 Самоконтроль № 4,№ 7, с. 62
117. Контрольная работа №9 по теме: « Сложение и вычитание». 1 Учащиеся должны уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозн. чисел) Текущий
118. Работа над ошибками. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление. Приемы устных вычислений. Повторение 1 Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста Фронтальный индивидуальный №3,5,6,с.68
119. Приемы устных вычислений . Умножение и деление вида
120. Деление двузначного числа на двузначное. Повторение 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел Фронтальный № 7, с. 70,
121. Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.Деление (800 : 200)Повторение 1 № 5, с. 71
122. Приемы устных вычислений в пределах 1000. Решение задач. Повторение 1 Учащиеся должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом Фронтальный индивидуальный № 4, с. 72
123. Приемы устных вычислений в пределах 1000. Деление вида 720 : 4.Повторение 1 Учащиеся должны уметь выполнять устно арифм. действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко свод. к действиям в пределах 100 Фронтальный № 2, 4
цепочка с. 74*
124. Приемы письменного умножения в пределах 1000 Повторение 1 Учащиеся должны уметь выполнять письм. вычисления (умножение и деление многозн. чисел на однозначное число) Фронтальный № 4, № 5*, с. 75
125. Приемы письменного умножения в пределах 1000. Закрепление. 1 Фронтальный №4, 7 с..76
126. Умножение на однозначное число (закрепление)Самостоятельная работа №4 по теме: «Умножение на однозначное число» 1 Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычисления (деление многозначных чисел на однозначное) Фронтальный индивидуальный № 6, № 7*;
№ 5,(3, 4-строки),с.77
127. Работа над ошибками. Деление трехзначного числа на однозначное. Повторение 1 Фронтальный № 5, (3, 4-я строки),
№ 4, с. 78
128. Письменное деление в пределах 1000. Повторение 1 ФО,ИРК
СР № 6, с. 80 тест
129. Проверка деления. Повторение 1 Учащиеся должны уметь выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правильность выполненных вычислений ФО № 4,5
с.81
130. Проверочная работа №3 по теме: «Деление и умножение» 1 ФО
ИРД № 2,3,4 ,
131. Работа над ошибками. Повторение. Приемы письменного умножения 1 Учащиеся должны знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел.
Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией ФО
ИРК
Т № 9, с. 83,
№ 17*, с. 84
132. Повторение и закрепление. Деление, умножение
1 №20,24 с.85
133. Повторение. Игра «Самый умный» 1 ФО №5 с.83
№32 с.86
134. Закрепление пройденного материала. Решение уравнений, задач. 1 ФО
ИРД №27, 31 с.86
135. Повторение пройденного «Сложение и вычитание в пределах 1000» 1 Учащиеся должны знать/понимать сложение и вычитание в пределах 1000.
136. Повторение. Сложение и вычитание в пределах 1000.
1 Фронтальный Пособие, инд. задания Итоговый тест №7 за 3 класс
137. Внетабличные случаи умножения и деления 1 Учащиеся должны уметь применять полученные знания и умения при выполнении к.р. Итоговый Пособие, инд. задания
138. Повторение пройденного материала за год 1 Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией Пособие, инд. задания
139. Сложение и вычитание в пределах 1000 1 Учащиеся должны уметь пользоваться изученной математической терминологией Фронтальный
140. Повторение. Внетабличные случаи умножения и деления 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 3 КЛАСС
Класс 3
Учитель ___Пенкина Г.В
Количество часов 70 часов в неделю 2 часа
Плановых экскурсий исходя из местных условий: 3
Практический работ: 14
Пояснительная записка
1.Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
2. Адресат Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 3 класса МБОУ СОШ с.Наумовка
3. Соответствие
Государственному
образовательному стандарту Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана в соответствии с «Концепциями и программами для начальных классов» «Школа России» в двух частях. Одобрено предметной секцией начального обучения ФЭС Минобразования России.3-е издание. Москва, «Просвещение» А.А. Плешаков 2008 год, Часть 1, авторской программы А.А.Плешакова, «Окружающий мир», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004г.)
4. Цели программы Формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
5. Задачи программы 1. Формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
2. развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
3. создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества
7. Специфика программы • имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;
• имеет ярко выраженный интегративный характер;
• соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
• даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
8. Основные содержательные линии курса (разделы, структура) • Как устроен мир
• Эта удивительная природа
• Мы и наше здоровье
• Наша безопасность
• Чему учит экономика
• Путешествие по городам и странам
Как устроен мир: природа; человек; общество; мир глазами эколога; природа в опасности!
Эта удивительная природа: тела, вещества, частицы; разнообразие веществ; воздух и его охрана; вода; превращение и круговорот воды; берегите воду!; как разрушаются камни?; что такое почва?; разнообразие растений; солнце, растения и мы с вами; размножение и развитие растений; охрана растений; разнообразие животных; кто что ест?; невидимая сеть и невидимая пирамида; размножение и развитие животных; в царстве грибов; великий круговорот жизни;
Мы и наше здоровье: организм человека; органы чувств; надёжная защита организма; опора тела и движение; наше питание; дыхание и кровообращение; умей предупреждать болезни; здоровый образ жизни;
Наша безопасность: огонь, вода и газ; чтобы путь был счастливым; дорожные знаки; опасные места; о молниях, змеях, собаках и прочем; экологическая безопасность;
Чему учит экономика: для чего нужна экономика; три кита экономики; полезные ископаемые; растениеводство; животноводство; какая бывает промышленность?; что такое деньги?; государственный бюджет; семейный бюджет; экономика и экология;
Путешествие по городам и странам: золотое кольцо России; наши ближайшие соседи; на севере Европы; что такое Бенилюкс?; в центре Европы; путешествие по Франции и Великобритании; на юге Европы; по знаменитым местам мира;
9. Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся к концу 3 класса должны знать:
- что такое тела, вещества, частицы
- компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые, их основные свойства
- компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы
- группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые, некоторые их отличительные признаки; органы растений; растениеводство как составная часть сельского хозяйства
- группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства
- некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными)
- взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе
- строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены
Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь:
- различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных
- устно описывать объекты природы
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком
- подготовить рассказ природоведческого содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнительных источников
- измерять температуру воздуха с помощью термометра
- проводить самостоятельные наблюдения в природе; выполнять простейшие опыты
- оперировать с моделями, указанными в программе
- изготавливать кормушки двух- трёх конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы
- выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость
- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы
- выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи
10. Виды и формы организации учебного процесса • Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных уроков, обобщающих уроков
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах
11. Универсальные учебные действия В процессе изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для фор¬мирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опы¬ты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, пра¬вила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкреп¬ляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра-ционально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитар¬ных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (ме-тод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления ок¬ружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с ин¬тересами природы и общества, тем самым, обеспечивая в даль¬нейшем свое личное и социальное благополучие.
13. Объём и сроки изучения Программа курса общим объемом 68 часов в год, 2 часа в неделю изучается в течение всего года
14.Библиографический список Окружающий мир: учебник для 3 класса (в двух частях) /А.А.Плешаков. М. – Просвещение, 2010.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь (в двух частях) 3 класс / А.А.Плешаков. М. – Просвещение, 2009.
Окружающий мир. Тесты. 3 класс / А.А.Плешаков. М. – Просвещение, 2009.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» / Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова М.:ВАКО,2008.
5 5 Природа в опасности. Практическая работа : «Изготовление кормушек» «Изготовление кормушек»
6 6 Охрана природы.
7 7 Экскурсия по теме : «Разнообразие природы». экскурсия
Эта удивительная природа (19 ч.)
8 1 Тела, вещества, частицы.
9 2 Разнообразие веществ. Практическая работа по теме: «Обнаружение крахмала в продуктах питания» Обнаружение крахмала в продуктах питания презентация
10 3 Прозрачная невидимка (воздух)
11 4 Вода. Практическая работа по теме: «Изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра» Изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра
12 5 Превращение и круговорот воды презентация
13 6 Вода – путешественница
14 7 Берегите воду!
15 8 Как разрушаются камни
16 9 Что такое почва?
17 10 Разнообразие растений.
18 11 Солнце, растения и мы с вами
19 12 Размножение и развитие растений. Практическая работа по теме: « Рассмотрение плодов и семян растений». Рассмотрение плодов и семян растений.
20 13 Охрана растений.
21 14 Разнообразие животных.
22 15 Кто что ест.
23 16 С кем дружит дуб.
24 17 Размножение растений. Экскурсия по теме: « Растения и животные нашего села». экскурсия
25 18 Охрана животных. В царстве грибов. презентация
26 19 Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье. (8 ч.)
27 1 Как мы воспринимаем окружающий мир.
28 2 Надежная защита организма. Практическая работа по теме: «Знакомство с внешним строением кожи, оказание помощи при небольших повреждениях кожи» Знакомство с внешним строением кожи, оказание помощи при небольших повреждениях кожи.
29 3 Опора тела и движения
30 4 Наше питание. Пищеварительная система. Практическая работа по теме: «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах» Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах.
31 5 О дыхании, о движении крови о том, как удаляются из организма вредные вещества. Практическая работа по теме: «Подсчет ударов пульса» Подсчет ударов пульса
32 6 Это зависит от тебя.
33 7 Здоровый образ жизни.
34 8 Здоровый образ жизни. Практическая работа «Мы и наше здоровье» Мы и наше здоровье тестирование
Наша безопасность (9ч.)
35 1 Огонь, вода и газ.
36 2 Чтобы путь был счастливым
37 3 Дорожные знаки.
38 4 Экскурсия по теме: «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы». экскурсия
39 5 Опасные места
40 6 О молнии, змеях, собаках и прочем презентация
41 7 Экологическая безопасность
42 8 Экологическая безопасность.
43 9 Проверочная работа по теме: «Наша безопасность» Наша безопасность
Чему учит экономика (12 ч.)
44 1 Для чего нужна экономика
45 2 Три кита экономики
46 3 Капитал. Труд.
47 4 Полезные ископаемые. Практическая работа по теме: «Рассмотрение и определение образцов полезных ископаемых». Рассмотрение и определение образцов полезных ископаемых.
48 5 Растениеводство. Практическая работа по теме: Знакомство с культурными растениями» Знакомство с культурными растениями.
49 6 Животноводство
50 7 Какая бывает промышленность
51 8 Что такое деньги? Практическая работа по теме: «Знакомство с современными российскими монетами». Знакомство с современными российскими монетами.
52 9 Государственный бюджет
53 10 Семейный бюджет.
54 11 Экономика и экология
55 12 Экономика. Практическая работа «Чему учит экономика». Чему учит экономика тестирование
Путешествие по городам и странам (13 ч.)
56 1 Золотое кольцо России
57 2 Золотое кольцо России презентация
58 3 Наши ближайшие соседи
59 4 На севере Европы
60 5 На севере Европы
61 6 Что такое Бенилюкс
62 7 В центре Европы
63 8 В центре Европы
64 9 Путешествие по Франции и Великобритании презентация
65 10 Великобритания
66 11 На юге Европы
67 12 Италия
68 13
По знаменитым местам мира
69 14 Закрепление изученного по теме: «По знаменитым местам»
70 15 Повторение изученных тем. тест
Календарно-тематическое планирование
по музыке
Класс 3
Учитель ___Пенкина Г.В
Количество часов
Всего 35 часов ; в неделю 1 час.
Планирование составлено в соответствии с «Концепциями и программами для начальных классов» «Школа России» в двух частях. Одобрено предметной секцией начального обучения ФЭС Минобразования России.3-е издание. Москва, «Просвещение» А.А. Плешаков 2008 год, стр.130. Часть 2
Учебник:
«Музыка 3 класс» автора Е. Д. Критская: М., «Просвещение» 2005 год. Рекомендовано Министерством образования РФ.
Дополнительная литература:
В. В. Фадин. Музыкальное сопровождение и оформление школьных праздников. Волгоград 2010 год
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2011.
Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. — В 2-х кн. — М., 2010.
Фадин В.В. Музыкальное сопровождение и оформление школьных праздников. Волгоград, 2009 год
Пояснительная записка
Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Авторская программа «не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий».*
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-концерты, а также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В ходе обучения школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, тестирования.
Требования к уровню подготовки учащихся
3 класс
• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;
• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);
• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;
• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;
• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;
• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Календарно-тематическое планирование
№ Кол-во часов Дата проведения по плану Дата проведения по факту Тема урока, ИКТ ЗУН Вид контроля Домашнее задание
1 четверть (8 часов).
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
1 1 Мелодия - душа музыки.
Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки входной Учить песню
2 1 Природа и музыка (романс).Звучащие картины. Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства текущий Найти записи романсов
3 1 Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава. Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; текущий Иллюстрация марша
4 1 Кантата «Александр Невский». Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата)
Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение текущий Учить песню
5 1 Опера «Иван Сусанин» ИКТ Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства текущий Иллюстрация
Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.)
6 1 Утро Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. текущий иллюстрация
7 1 Портрет в музыке.
В каждой интонации спрятан человек. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов;
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке тематический иллюстрация
8 1 «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. ИКТ Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность, танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. тематический иллюстрация
2 четверть (8 часов).
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
9.
1
Обобщающий урок 1 четверти. Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее. итоговый Повторить песни
10. 1 Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся! Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; текущий иллюстрация
11. 1 Древнейшая песнь материнства Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! Знать/ понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства текущий иллюстрация
12 1 Вербное воскресенье. Вербочки. Знать/ понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства текущий иллюстрация
13 1 Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Знать/ понимать: смысл понятий: величание, молитва;
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки; тематический иллюстрация
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
14 1 Настрою гусли на старинный лад (былины). Былина о Садко и Морском царе.ИКТ Знать/ понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли); былинный напев, распевы.
Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов (гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; текущий иллюстрация
15
1 Певцы русской старины (Баян. Садко). Лель, мой Лель… Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы. Тематический
иллюстрация
16 1
Обобщающий урок 2 четверти. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов,
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,
итоговый иллюстрация
3 четверть (11 часов). Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
17 1 Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства тематический Учить песню
Раздел 5: «В музыкальном театре» (5 ч.)
18 1 Опера «Руслан и Людмила». Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра.Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас текущий иллюстрация
19 1 Опера «Орфей и Эвридика» Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов текущий иллюстрация
20 1 Опера «Снегурочка». «Океан – море синее».ИКТ Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов текущий иллюстрация
21 1 Балет «Спящая красавица». Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей; текущий иллюстрация
22 1 В современных ритмах (мюзиклы). Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; Текущий Повторить песни
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. текущий
Мини-сочинение
24 1 Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); текущий иллюстрация
25 1 Музыкальные инструменты (скрипка). Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз.Уметь: продемонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка текущий иллюстрация
26 1 Обобщающий урок 3 четверти. ИКТ Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; итоговый иллюстрация
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, текущий
иллюстрация
4 четверть (7 часов).
Раздел 6: «В концертном зале» (1ч.)
28 1 «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
текущий иллюстрация
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; Текущий иллюстрация
30 1
Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева Знать/понимать: смысл понятий: музыкальные иллюстрации, музыкальная речь.
Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха. Текущий
иллюстрация
31 1
Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайков-ский).
Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; выразительность и изобразительность музыкальной интонации; музыкальная речь, лирика.Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Тематический
иллюстрация
32 1 Прославим радость на земле.ИКТ Знать/понимать: опера, симфония, песня.
Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Тематический иллюстрация
33 1 Радость к солнцу нас зовет. Знать/понимать: названия изученных жанров музыки: опера, симфония, гимн, кант, ода; названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык творчества композиторов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса. Тематический иллюстрация
Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
Итоговый
35 1 Закрепление по теме: «Радость к солнцу зовет»
Календарно-тематическое планирование
по технологии
Класс 3
Учитель ___Пенкина Г.В
Количество часов
Всего 70 часов; 2 часа в неделю
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.М. Геронимус «Трудовое обучение. Школа мастеров», утвержденной МО РФ (Москва, 2010 г.) и в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2011 г.)
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, в том числе на проведение экскурсий – 1 час.
Общая характеристика учебного предмета
Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии (труду) является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов (деталей конструктора) и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета технология являются:
- практико-ориентированная направленность содержания обучения;
- применение знаний полученных при изучении других образовательных областей и учебных предметов для решения технических и технологических задач;
- применение полученного опыта практической деятельности для выполнения домашних трудовых обязанностей.
Независимо от технологической направленности обучения, программой предусматривается обязательное изучение общетрудовых знаний, овладение соответствующими умениями и способами деятельности; приобретение опыта практической деятельности по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора. В примерную программу включено новое содержание – обучение работе на компьютере, что позволяет развивать у младших школьников начальные умения использования различных информационных технологий.
Основные содержательные линии
С учетом специфики данного учебного предмета в примерной программе выделены четыре содержательные линии, которые реализуют концентрический принцип изучения, дают возможность постепенно углублять и расширять программный материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности)», «Домашний труд», «Практика работы на компьютере».
Цели обучения
В процессе обучения технологии в начальной школе реализуются следующие цели:
• развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
• освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом учебный предмет «Технология (Труд)» изучается во всех классах начальной школы (203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. В I-II классе на изучение технологии (труда) отводится 1 час в неделю, в III-IV классах – 2 часа. В примерной программе выделяется резерв времени (10%), которое разработчики авторских программ могут использовать по своему усмотрению для конкретизации основного содержания образования.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Общетрудовые знания, умения и способы деятельности []
Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира. Современная техника: транспорт, средства связи, бытовые электроприборы и инструменты, компьютеры и т.д. (назначение, исторические аналоги, общее представление о конструкции). Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).
Содержание труда людей ближайшего окружения; профессии моей семьи. Ручной, механизированный и автоматизированный труд.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
В результате изучения технологии (труда) ученик должен
знать/понимать
• роль трудовой деятельности в жизни человека;
• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
• область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
уметь
• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;
№ п/п. Тема урока. Кол-во часов Использование ИКТ Дата. корректировка
1. Аппликация как способ получения изображения. 1
2. Плоская аппликация из соломы. 1
3. Плоская аппликация из соломы «Кленовый лист». 1
4. Плоская аппликация из соломы разных оттенков. 1 ИКТ (иллюстрации)
5. Плоская аппликация «Утёнок». 1
6. Выпуклая аппликация из соломы. 1
7. Выпуклая аппликация из соломы «Бабочка». 1
8. Аппликация из листьев и цветов «Портрет девочки». 1
9. Мозаика методом прищипывания. 1
10. Прищипанная мозаика. 1
11. Прищипанная мозаика «Карандаш». 1
12. Окантовка. Свойства бумаги. 1
13. Кант и окантовка. 1
14. Планшет. 1
15. Картонное кружево. 1 ИКТ (презентация)
16. Гофрированная плетёнка «Корзинка». 1
17. Аппликация из картонного кружева. 1
18. Аппликация из картонного кружева «Солнышко». 1
19. Что умеет аппликация? Вата, её свойства и происхождение. 1
20. Аппликация с деталями из ваты. 1
21. Игрушки из трубочек. 1 ИКТ (работы детей)
22. Игрушка из трубочки «Смешной человечек». Изготовление лица и шляпы. 1
23. Игрушка из трубочки «Смешной человечек». Изготовление подставки. 1
24. Разметка прямоугольника в четыре шага. 1
25. Прорезаем прямоугольник. Прорезаем круг. 1
26. Большие ажурные фонарики. 1 ИКТ (рисунки)
27. Маленькие ажурные фонарики. 1
28. Экономная разметка. 1
29. Ножницы. Игрушки из обрезков бумаги и картона. 1
30. Игрушка из обрезков картона и бумаги «Весельчак». 1
31. Коллективная работа «Ёлка». 1
32. Весёлый хоровод. Вырезание симметричных деталей из гармошки. 1
33. Природные материалы и способы их соединения. 1
34. Поделка из природного материала «Черепашка». 1
35. Спилы дерева. 1 ИКТ (презентация)
36. Спилы дерева. Поделка «Подсвечник». 1
37. Природный материал-пробка. Соединение деталей шпильками. 1
38. Игрушка из пробки «Путешественник». 1
39. Правила безопасной работы буравчиком. Соединение деталей из желудей. 1
40. Поделка из желудей «Охотник». 1
41. Приёмы работы с пенопластом. 1
42. Поделка из пенопласта «Змейка». 1
43. Складные упаковки. 1
44. Изготовление коробочки-звезды. 1
45. Пенопласт и поролон. Опыты с ними. 1 ИКТ (презентация)
59. Соединение деталей из ткани. Приклеиваем при помощи полиэтилена. 1
60. Учимся конструировать. 1
61. Конструирование тележки, крана. 1
62. Конструирование весов. 1
63. Конструирование технических устройств. 1
64. Аппликация «Аэродром или речной порт». 1
65. Аппликация « Животные». 1 ИКТ (иллюстрации0
66. Лепка «Мебель». 1
67. Лепка «Арена цирка с выступлением зверей». 1
68.
Что мы узнали нового в третьем классе. 1
69 Коллективное выполнение панно «Весна» 1
70 «Весна» панно 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Название предмета : окружающий мир
Автор программы :О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, Л.Г.Кудрова
Класс :2
Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Пенкина Галина Викторовна , первая категория
Количество часов по программе (всего, в неделю)_68/2
Перечень основных средств обучения:
- О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», учебник в 2- частях для 2-го класса. М.: Академкнига/Учебник, 2012
- О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях для 2-го класса. М.: Академкнига/Учебник, 2012
-М.И.Кузнецов «Окружающий мир», зачётные работы для 2-го класса. М.: Издательство «Экзамен», 2011
- И.Ф.Яценко «Окружающий мир», контрольно-измерительные материалы для 2-го класса. М.: ВАКО, 2012
- Е.М.Тихомирова «Окружающий мир», тестовые работы для 2-го класса (в 2-х частях). М.: Издательство «Экзамен», 2012
- О.Н.Крылова «Окружающий мир», итоговая аттестация для 2-го класса. М.: Издательство «Экзамен», 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе:
• Программы по учебным предметам, в 2-х частях, руководитель Р.Г.Чуракова, М., «Академкнига/учебник/ 2011 года, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и концепции комплекта «Перспективная начальная школа» с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
• Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотова, Г.В.Трафимова, Л.Г.Кудрова
• учебно – методического комплекса «Перспективная начальная школа»;
• «Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений»;
• в авторские программы не внесены изменения, так как они соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта, за исключением дополнения ИКТ и инновационных технологий обучения.
Специфика предмета «Окружающий мир» во 2 классе состоит в том, что:
• имеет экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью экологического образования в современных условиях;
• имеет ярко выраженный интегративный характер;
• соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
• даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Учебный курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного плана. В программу «Окружающий мир» интегрирован курс «Основы безопасности жизнедеятельности».
Цель изучения предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Изучение окружающего мира в 1 классе направлено на решение следующих задач:
• формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
• становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению;
• систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;
• формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде;
• существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.
Основное содержание раскрывается через круг вопросов, сгруппированных в темы:
№ Тема Обеспечивает:
Введение - 1 час. pнакомство с учебником, его персонажами, рабочей тетрадью, учатся задавать вопросы об окружающем мире, закрепление знаний безопасной дороги от дома до школы и обратно;
выяснение значимости вопроса охраны природы;
1 Где и как найти ответы на вопросы – 5 часов. формирование представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах (предпочтение отдаётся самому близкому, тому, что доступно непосредственному опыту детей);
умение работать с книгой как с источником информации; знакомство со справочной литературой, с сайтами Интернета, которые помогут найти нужную информацию;
2 Планеты и звёзды – 5 часов. формирование представлений о форме нашей планеты;
расширение знаний об особенностях движения нашей планеты;
возможность в получении доступных знаний о Солнце, звёздах и созвездиях, планетах;
3 Неживая и живая природа Земли – 2 часа. знакомство учащихся с условиями, необходимыми для жизни живых организмов;
условия для проведения простейших опытов;
4 Свойства воздуха и воды – 4 ч. знакомство со свойствами и значением воды и воздуха;
понимание необходимости соблюдения правил поведения возле воды и бережного отношения к воде;
5 Солнце, воздух, вода и … растения – 4 часа. условия для умения различать части растений и делать выводы о значении каждой части;
знакомство с условиями и способами питания растений;
умение группировать растения по их признакам;
6 Разнообразие растений – 4 часа. условия для умения различать различные группы растений;
знакомство с Красной книгой природы;
7 Культурные растения – 8 часов. понимание необходимости в выращивании культурных растений и использовании их человеком;
знакомство детей с разными группами культурных растений и способами их размножения;
8 Грибы – 3 часа. знакомство со свойствами и признаками грибов;
необходимость в знании съедобных и несъедобных грибов и правил сбора грибов;
9 Животные – 8 часов. необходимость в умении различать группы животных по определённым признакам;
необходимость в знании различных способов защиты животных от врагов;
10 Человек и животные – 6 часов. углубление знаний о домашних животных и правилах содержания животных дома и ухода за ними;
11 Человек разумный – часть природы – 6 часов. знаниями о самом себе и необходимости этих знаний;
12 Как уберечь себя от беды – 5 ч. знаниями о том, какими правилами необходимо пользоваться, если грозит опасность дома или вне дома;
13 В родном краю – 7 часов. потребностью знать историю родного города, страны;
знакомство с главными Законами, праздниками России.
Учебное содержание в каждой теме выстраивается, в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь от темы к теме, учащиеся вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.
Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе:
К концу учебного года дети должны уметь:
-формулировать цель наблюдений;
-описывать объект наблюдений;
-соотносить результаты наблюдения с поставленной целью;
-проводить простейшие опыты;
устанавливать и называть характерные признаки наблюдаемого объекта;
-распределять объекты в группы по общему признаку;
-сравнивать объекты, сравнивать суждения по результатам сравнения;
-использовать простейшие модели для изучения и описания природных явлений;
-осуществлять поиск информации в учебниках, справочниках, словарях;
-строить простейшие логические высказывания;
-выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, записанные в письменном виде;
-работать в группе: умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад.
К концу учебного года дети должны приводить примеры:
-разнообразных жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов нашей местности;
-названий растений нашего края, занесённых в Красную книгу России; -животных (не менее 2-3 представителей каждого вида);-названий животных нашей местности, занесённых в Красную книгу России;
-отдельных видов труда, связанных с природой, значение этого труда.
К концу учебного года дети должны соблюдать:
-правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий, предусмотренных программой;
-правила охраны природы во время экскурсий;
-режим смены труда и отдыха в процессе учебных занятий (режим дня).
Распределение учебного материала и время его изучения:
Количество часов в год – 68 часов.
Количество часов в неделю – 2 часа.
Количество часов в I триместре – 22 часа.
Количество часов во II триместре – 24 часа.
Количество часов в III триместре – 22 часа.
Формы организации учебного процесса:
• сбалансированное соединение традиционных методов и инновационных технологий обучения, форм уроков: традиционных уроков, обобщающих, а так же нетрадиционных форм уроков: интегрированных, уроков-игр, уроков-экскурсий, практических занятий и др. (обучение строится на деятельностной основе, т.е. освоение знаний и умений происходит в процессе деятельности);
• используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах; взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучающихся.
. Распределение материала по урокам
№
п/п Дата. Темы уроков. Виды работы и
задания. Практические
задания. Творческие и
исследовательские
задания. ИКТ
и
ТСО.
Источники информации об окружающем мире. Где и как найти ответы на вопросы? (6 ч. )
1 Мир живой и неживой. Письмо экологов школьникам.
Знакомство с УМК.
Работа со Словариком
(эколог, экология).
Работа в парах: работа с
письмом экологов: Советы юного эколога.
2 Урок-экскурсия по теме: «Мир живой и неживой природы родного края». Взаимосвязь живой и неживой природы. Разнообразие растений и бережное отношение к ним.
Сбор листьев.Составление списка растений, встречающихся вокруг школы Рисунки или аппликации по материалам экскурсии.
3 Мишины вопросы. Советы старших. Работа по группам: (конкурсы):
-«Лучшие знатоки правил поведения во время экскурсии»;
Рассказ об одном из растений из списка (любое по выбору, оформить работу).
4 Урок-экскурсия «Осенние работы на пришкольном участке». Наблюдения за изменениями в природе. Трудовой десант.
5 Книги -наши друзья. «Где и как найти ответы на вопросы?».
Наблюдения: игра «День и ночь».
Работа с учебником: ответы на вопросы с опорой на картинки.
Практическая работа – работа в парах.
Сделать из подручных материалов ось вращения.
Подобрать материал из книг о любой планете и подготовить рассказ о ней для соседа ИКТ – презентация
«Почему на Луне
не живут люди?»
6 Где и как найти ответы на вопросы. Выявление разницы между опытами и наблюдениями:
-работа с учебником
-вывод. Поисковая работа (по заданиям учебника).
Планеты и звезды. (5 ч.)
7 Земля. Модель Земли. Работа в парах:
-обмен мнениями о планетах;
- Практическая работа по группам:
Подобрать материал о любом из кругосветных путешествий. ИКТ – презентация
Т. для с/р-рисование по клеточкам созвездия Орион и раскрашивание трёх звёзд Пояса Орион. Подготовить ответы на вопросы, используя хрестоматию и справочную литературу: ИКТ – презентация
«Звёздное небо»
10
Планеты.
Работа в парах: ответы на вопросы о звёздах (обмен мнениями).Решение кроссвордов (т. для с/р).Работа со Словариком.
Наблюдение: смена дня и ночи (работа с теллурием). Ответить на вопрос «Почему солнечные лучи неодинаково согревают Землю зимой и летом?».
11 Движение Земли вокруг Солнца. Работа в парах:-учебник, -т. для с/р, Работа по группам:игра «Да-нет» (методичка, стр. 40). Рисунок «Звёздное небо» или поделка «Планеты и их расположение» (по выбору)
Неживая и живая природа Земли. (2 ч.)
12 Как связаны живая неживая природа?
Работа в парах: установление связи живой и неживой природы (учебник и карточки с текстами (методичка, стр.46).
Советы юного эколога жителям на А-4).
13 Условия жизни на планете Земля.
Свойства воздуха и воды. (4 ч.)
14 Свойства воздуха. Правила поведения во время проведения опытов (методичка, стр.47).
Проведение опытов по наблюдению за свойствами воздуха. Сообщение «Свойства воздуха» с опорой на план в статье учебника. ИКТ – презентация
«Воздух и его охрана»
15-
Кому и для чего нужна вода?.
Работа в группах: подготовить общий ответ на вопрос «Что мы уже знаем о воде?».
Рисунки по клеточкам-обитатели морей и океанов.
Сообщения об обитателях водоёмов (растения или животные – по выбору).
Подготовить ответ на вопрос «Зачем нашему городу дамба?».
ИКТ – презентация
«Вода»
16 Свойства воды Выполнение опытов для наблюдения за свойствами воды.
17 Обобщение по теме «Свойства воды и воздуха». Использовать элементы парацентрических технологий. ИКТ – презентация
«Водоёмы» (тестовые задания)
Солнце, воздух, вода и … растения (4 ч.)
18 Условия, необходимые для развития растения.
Работа в парах:
-обсуждение экологических знаков; Практические задания из учебника.
ИКТ-презентация
«Уроки К и М»
(урок 7)
19 Корень, стебель и лист. Повторить части растений.
Работа в парах:
-рассматривание листьев через лупу;
-обмен мнениями при ответе на вопрос учебника.
Работа с лупами.
Практический опыт, доказывающий, как вода поступает к листьям. Подготовить ответы на вопросы (по вариантам):
ИКТ – презентация
«Части растений»
20 Питание растений.
Работа с текстом учебника:
-чтение текста;
-коллективное обсуждение прочитанного;
-
21 Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и … растения». Использовать элементы парацентрических технологий.
Разнообразие растений ( 4 ч.)
22 Разнообразие растений.
Цветковые и хвойные растения. Работа с текстами учебника и хрестоматии.
Работа в т. для с/р.
Работа в парах:
опыты с плодами разных растений Подготовить сообщение (оформить) об одном из хвойных или цветковых растений (на выбор). ИКТ – презентация
«Разнообразие растений»
23 Папоротники, мхи и водоросли. Работа с текстами учебника и хрестоматии.
Работа в т. для с/р.
Работа с лупой: рассматривание бугорков на нижней части листа папоротника (споры).
Подготовить ответ на вопрос «Почему не всё, что растёт в воде, считается водорослями?».
24 Красная Книга России.
Правила поведения на природе.
Работав т. для с/р.
Работа с текстом учебника: чтение правил поведения на природе и обсуждение их (работа в парах). Рисование растений по клеточкам. Экологические знаки (рисунок или аппликация на А-4. ИКТ – презентация
«Охрана растений»
25 Обобщение по теме «Разнообразие растений». Использовать элементы парацентрических технологий. ИКТ – презентация
«Растения культурные и дикорастущие»
Культурные растения. Продолжительность жизни растений. (8 ч.)
26
Для чего люди выращивают культурные растения? Установление признаков, отличающих культурные растения от дикорастущих.
-работа в парах: обмен мнениями по вопросу «Откуда берутся дикорастущие растения?».
Практическая работа (работа в парах): отличие плодов от корнепло-
дов. Сообщение на тему «Культурные растения нашего края».
27 Какие части культурных растений используют люди?
28 Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
Работа в парах (после ИКТ): обмен мнениями по вопросу «Можно ли крапиву отнести к культурным растениям?» (использовать таблицу).
Игра «Узнай, чьи это семена». Практическая работа (работа в парах):
-
ИКТ – презентация
«Овощи» (стихи)
29 От чего зависит урожай зерновых? Работа в парах: разложить растения (или карточки с названиями) по группам-использование частей растения в пищу. Практическая работа: закладка опыта по проверке семян на всхожесть. Сообщение об одной из зерновых культур.
ИКТ – презентация
«Что в поле выросло»
30 Растения сада.
Работа в парах:
-распределение растений (или карточек с названиями) по группам;
-обмен мнениями о выбранных признаках деления;
Наблюдения и беседа по итогам опыта на всхожесть семян. Работа в группах: составить таблицу о круглогодичном труде садоводов.
31 Сколько живут растения?
В результате работы составить таблицу: однолетние, двулетние, многолетние растения. Узнать, для чего учёные придумали приростной бурав?
32 Размножение растений своими частями. Игра «Займи своё место» (продолжительность жизни растений).
ИКТ – презентация «Размножение с помощью цветка»
33 Обобщение по теме «Культурные растения и их продолжительность жизни». Использовать элементы парацентрических технологий.
Грибы (3 ч.)
34 Грибы. Можно ли вырастить грибы на кусочке хлеба? Рассказы детей о шляпочных грибах. Рисунки, аппликации, ИКТ – презентация «В царстве грибов»
35 Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
Обсуждение итогов опытной работы (выращивание гриба-мукора).
Работа в группах:
-чтение текстов о грибах-двойниках;
-выполнение рисунков к текстам;
Советы грибникам (оформить в виде плаката или книжки-малышки).
36 Как правильно собирать грибы?
Животные (8 ч.)
37 Разнообразие животных.
Работа в парах: признаки живой природы (игра «Что лишнее?»).
Работа с таблицей из учебника «Группы животных»:
38 Насекомые.
Отличительные признаки насекомых (рисунок в учебнике). Объяснение названий-вопросов к текстам в хрестоматии по теме. ИКТ – презентация «Бабочки - насекомые»
39 Рыбы.
Работа с учебником: отличительные признаки рыб.
Работа с т. для с/р.
Способы передвижения рыб (наблюдения за аквариумными рыбками). Практическая работа: работа с лупой (определение возраста рыбы по чешуе)-работа в парах. Рисование по клеточкам «Такую рыбу никто не видел».
ИКТ – презентация
«Кто такие рыбы»
40 Земноводные.
Работа со Словариком (температура, перепонка, тропические леса).
Сообщения «Земноводные нашего края» (об одном из них, оформить книжку-малышку). ИКТ «Естествознание» (земноводные – червяга).
41 Пресмыкающиеся.
Работа по группам (6групп):
составление рассказов-описаний по картинкам учебника.
Работа с т. для с/р. Что означает слово «рептилии» (использовать справочную литературу).
42 Птицы.
Работа со Словариком (птицы).
Фронтальная беседа по вопросам (методичка, стр.116)
Составление таблицы «Виды птиц». Рассматривание птичьих перьев разных видов. Почему так говорят: «Как с гуся вода!».
Почему птиц называют пернатыми? ИКТ – презентация
«Как питаются животные» (птицы)
43 Звери.
Игра «Цепочка» (названия любых зверей): установление общих черт.
Рисование по клеточкам кенгурёнка. Почему кит не рыба, а зверь?Сообщение в виде книжки-малышки «Звери» (о любом). ИКТ – презентация
«Кто такие звери?»
44 Как животные защищаются?
Игра «Согласие» (методичка, стр. 121).
Хрестоматия (чтение текста
Человек и животные ( 6 ч.)
45 Домашние животные.
Работа в парах: группы домашних и диких животных (разложить карточки).
Работа в группах: составление рассказов об одном из:-всеядных д.ж.;-растительноядных;-хищных д. ж. Фотомонтаж «Мой четвероногий друг». ИКТ – презентация
«Домашние животные.
Правда и вымысел»
46 Живой уголок. Самостоятельное выполнение заданий в т.с/р.
47 Значение диких животных.
Работа с Т.С. и Словариком.
Работа в парах: выбор карточек по темам:
-древний человек; Объяснить взаимосвязь насекомых и лунохода; в России.
48 Человек в ответе не только за тех, кого приручил!
Работа со Словариком (заповедник).
Работа в парах: рассказы друг другу подготовленные рассказы о заповедниках России. Рассказ об одном из животных из Красной Книги. ИКТ-презентация «Мы из Красной Книги» (животные).
49 Заповедники и заказники России. Использовать элементы парацентрических технологий.
50 Обобщение и закрепление знаний по теме «Человек и животные». Контрольная тестовая работа по теме.
Человек разумный – часть природы. (6 ч.)
51 Про тебя.
Работа в парах:
- обмен мнениями по вопросу учебника к тексту;
-обмен мнениями по вопросу «Люди-тоже часть живой природы?». Как человек познаёт мир? ИКТ «Про тебя самого» (зачем человек должен знать о себе всё).
52 Что умеет человек?
Работа со Словариком (сезон, водохранилище, профессия); с Т.С. (поколение).
Подготовить ответ на вопрос «Кем бы ты хотел стать, когда вырастешь?» (обязательно с продолжением, потому что …). ДVД-песни:
-«Художник».
ИКТ-презентация «Как работают наши родители».
53 Расти здоровым.
Работа в парах; обмен мнениями о будущих профессиях.
Практическая работа «Как правильно должна стоять лампа
Хрестоматия «Не ходи по грибы босиком»: ответить на вопросы. ИКТ – презентация «Если хочешь быть здоров» (тестовые задания)
54 Питание и здоровье.
Работа со Словариком (витамины).
Работа в парах:
-рассматривание картинок учебника;
-обмен мнениями по вопросу Приготовить витаминный салат (овощи, фрукты)-работа в парах (поменяться и попробовать. Почему супы называют первыми блюдами?
ИКТ – презентация
«Питание и здоровье»
55 От кого зависит твой режим дня?
Работа в парах: обмен мнениями по составленному меню выходного дня.
Составить своё расписание уроков на неделю (не забыть о чередовании труда и отдыха). ИКТ – презентация
«Режим дня младших
школьников»
56 Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». Викторина «Если хочешь быть здоров».
Как уберечь себя от беды? (5 ч.)
57 Чистота-залог здоровья.
Работа в парах: обсуждение составленных расписаний и выбор более правильного.
Практическая работа:
работа с микроскопом- рассматривание микробов и объяснение, откуда они могут появиться.. Составить перечень требований к дежурным по классу.
ИКТ – презентация
«Правила личной
гигиены»
58 Берегись простуды!
Работа в парах:
-обсуждение составленных обязанностей дежурных по классу и составление единых;
Советы посетителю заболевшего человека. ИКТ – презентация
«Поговорим о болезнях»
59 Твоя безопасность на улице.
Работа в парах: обсуждение составленных советов.
Работа со Словариком (террорист).
Работа с Т.С. (бдительность). Изготовление макетов дорожных знаков (работа в группах).
. Подготовить карточки «Почемучки»
ДVД-песня «Светофор».
60 Твоя безопасность дома.
Работа со Словариком (злоумышленник).
Работа в парах: обсуждение составленных маршрутов движения детей в школу.
. Правила безопасного поведения дома оформить в виде плакатов.
61 Обобщение и закрепление знаний по теме « Как уберечь себя от беды?». Контрольная тестовая работа по теме.
В родном краю ( 7 ч.)
62 Имя города, села, посёлка.
Работа со Словариком (старожилы, промысел) и Т.С. (город Гусь-Хрустальный).
63 История Московского Кремля.
(заочная экскурсия) Рассказ учителя об истории Москвы.
Работа с текстом учебника: чтение и ответы на вопросы.
Рассказ о главной площади страны ИКТ – презентация «Московский Кремль»
64 Экскурсия по городу.
(заочная) Работа со Словариком (музей, экскурсовод, цех, экспозиция).
Работа с текстом учебника.
65 Общий дедушка.
Обмен информацией с помощью средств связи-работа в парах.
Описать и оформить фотографиями любой семейный праздник.
ДVД-песни:
-«Письма»;
-«Берегите взрослых»;
-«Песенка про папу».
66 День Победы.
Урок-встреча с ветераном (бабушка или дедушка учеников). Рассказ «Орден в моём доме» (медаль).
ИКТ- презентация «Война 45-го года»
ИКТ – презентация
67 День Конституции России.
Признаки государства.
Государственные символы.
Государственные праздники.
Конституция-основной Закон государства.
Права и обязанности школьников. ИКТ – презентация
«Современная Россия»
68 Обобщение по теме «В родном краю». Использовать элементы парацентрических технологий.
Контрольная тестовая работа.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению
Название предмет: литературное чтение
Автор программы: Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская
Класс :2
Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Пенкина Галина Викторовна , первая категория
Количество часов по программе (всего, в неделю)_136/4___
Программу обеспечивают:
1.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.— М.: Академкнига/Учебник.
2. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия . Под ред.Чураковой Н.А — М.: Академкнига/Учебник.
3.Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы.№1 и №2— М.: Академкнига/Учебник.
4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе «Программы по учебным предметам», Р.Г.Чуракова: М.. Академкнига/Учебник, 2011 г на 2012 – 2013 учебный год, на основе авторской программы Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская «Литературное чтение», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и концепции комплекта «Перспективная начальная школа».
Рабочая программа по литературному чтению
2 класс УМК "Перспективная начальная школа"
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).
Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.
Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.
Авторская литература.
Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.
Поэзия.
Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение»к концу 2 года обучения:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
*аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
*читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения;*читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам; *строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;*слушать собеседника;*называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, называть 2-3 современных писателей, перечислять названия их произведений и коротко пересказывать их содержание;*определять тему и выделять главную мысль произведения;*анализировать смысл произведения;*пользоваться Толковым словарем для выяснения значения слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
*развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
*писать письма и отвечать на полученные письма;*устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;*читать наизусть 6-8 стихотворений изученных авторов;*пересказывать текст небольшого объема;*привлекать к работе на уроке тексты хрестоматии, а также книг из библиотеки;*задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.), различать жанровые особенности (народной и авторской сказки ), узнавать литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст и др.)
Обучающиеся научатся:*различать сказку о животных и волшебную сказку;*определять особенности волшебной сказки;*различать сказку и рассказ;*уметь находить в произведениях изобразительно – выразительные средства литературного языка (преувеличение, контраст, повтор)
Обучающиеся получат возможность научиться:
*различать сказку о животных и волшебную сказку;
*определять особенности волшебной сказки;
*различать сказку и рассказ;
*уметь находить в произведении изобразительно – выразительные средства литературного языка(сравнение, олицетворение, контраст и др.)
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научиться:
*понимать содержание прочитанного, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
*читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
*эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
*читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста
*рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в нихмыслей, чувств и переживаний;
*устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературного текста и живописного произведения.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения
В области общих учебных действий:
*свободно ориентироваться в корпусе ученых словарей и быстро находить нужную словарную статью;
* ориентироваться в учебной книге, быстро находить выделенный фрагмент текста выделенные строки и слова на странице и развороте;
*работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, хрестоматией и тетрадью для самостоятельных работ, учебной книгой и словарями; текстом и иллюстрацией к тексту )
В области коммуникативных учебных действий:
• работать с соседом по парте; распределять работу между собой и соседом по парте, осуществлять взаимопроверку;
• выполнят работу по цепочке
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий:
*подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
*понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
по учебнику «Литературное чтение» Чураковой Н.А.
Москва, издательство - «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК». 20011 г.
УМК «Перспективная начальная школа». 136 часов, из расчёта 4 часа в неделю.
Дата Корректировка № п/п Тема урока Кол-во час Цели Формируемые компетенции учащихся Контроль (контрольн, проверочн, самостоят, практические, лабораторные работы и т.д.) Проектная деятельность Используемые средства обучения (ИКТ, ТСО, наглядность, дидактический материал) Домашнее задание
В гостях у Учёного Кота (16 часов)
1 Знакомство с библиотекой Учёного кота 1 -формировать у школьников мотив обращения к хрестоматии;
- продолжить подготовительн. работу по пониманию логики сказочного жанра; Знать названия авторов и литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой Чтение вслух, беседа Выставка книг 2-8, 3
Сост. список народн.и авторских сказ
2 Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» 1 отметить сходство в построении сказки Пушкина и народной сказки-цепочки;
объяснить детям древнее, народное происхождение сюжета пушкинской сказки; Уметь ориентироваться по содержанию учебника Чтение вслух, беседа ИКТ (DVD диск. Произв. Пушкина 8-11
Наиз
4
3 Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 -учить сравнительному анализу русских и зарубежных сказок о животных;
-выяснить вместе с детьми, какую роль чаще всего играют разные животные Уметь находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты Чтение наизусть, беседа Выставка книг 12-15
4 Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 -учить детей сопоставлять две (и более) точки зрения;
• воспитывать внимательное отношение к слову, учить внимательно вчитываться в текст Уметь различать жанры художественных произведений Чтение вслух, беседа Рисунки 16-18
5 Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» 1 -продолжить работу по осмыслению логики сказочного жанра: учить детей находить приметы волшебной сказки, черты сказки древнего происхождения; Уметь выделять в сказке два мира: земной и волшебный Чтение вслух, беседа 19-21
5-6
6 Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» 1 -отметить сходство двух сказок и отличие русской сказки от китайской;
-продолжить работу по выяснению того, какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке Уметь анализировать построение русской народной сказки;
Создание проблемной ситуации АУДИО кассета. «Родная речь», 1 класс 23-27
7
7 Сказки «Лисичка – сестричка», «Кот и лиса»
1 -обнаружить живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством;
-показать детям, что разные художники, иллюстрируя одну и ту же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы. Уметь воспринимать на слух художественные произведения Тест Подготовительный этап.
Выставка книг 28-30
5-14
7-8
8 Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и Братец Кролик» 1 -учить ориентироваться в содержании по названию произведения;
9 Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» 1 -учить детей сопоставлять две (и более) точки зрения и выбирать ту, которая им ближе;
- воспитывать внимательное отношение к слову, учить внимательно вчитываться в текст. Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части. Чтение вслух, беседа Подготовительный этап.
Рисунки 37-40
10-11
10 Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» 1 -помочь детям обнаружить в одной и той же сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных на материале китайской сказки «Как собака с кошкой враждовать стали». Уметь находить в произведении приметы волшебной сказки Выразит.чтение Проектировоч
ный этап. Определение темы Рисунки 41-44
11 Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» -помочь детям обнаружить в одной и той же сказке черты волшебной сказки и черты сказки о животных на материале китайской сказки «Как собака с кошкой враждовать стали». Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный Проверка техники чтения Проектировоч
ный этап. Определение темы Рисунки 45-49
11-13
12 Главные герои русской волшебной сказки « Волшебное кольцо» 1 -отметить сходство двух сказок и отличие русской сказки от китайской;
-продолжить работу по выяснению того, какую роль играет волшебный предмет в волшебной сказке Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке Чтение вслух, беседа Проектировоч
ный этап. Определение темы Выставка книг 50-54
13 Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» 1 -учить детей сопоставлять две (и более) точки зрения и выбирать ту, которая им ближе;- воспитывать внимательное отношение к слову, учить внимательно вчитываться в текст Уметь выделять особенности волшебной сказки Чтение вслух, беседа Планирование проекта: « По дорогам сказок» Рисунки 55-59
14 Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» 1 -обнаружить живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством;
Знать понятие «поэт». Уметь определять жанр литературного произведения. Чтение вслух, беседа Планирование проекта: « По дорогам сказок» 60-62
13
15 Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» 1 - показать детям, что разные художники, иллюстрируя одну и ту же сказку, видят в ней черты сказки-цепочки, докучной сказки и небылицы. Уметь определять жанр литературного произведения Чтение наизусть, беседа Формирование рабочих групп ИКТ
Картины 63-64
Наизусть
14-15, 39-40
16 Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» 1 -обнаружить живую связь современных поэтических текстов с народным творчеством;
Уметь определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. Выразит.чтение, ответы на вопросы Формирование рабочих групп Выставка книг 16
В гостях у Незнайки (11 часов - 2 часа на повторение в конце года)
17 В гостях у Незнайки 1 -обозначить грань между веселой беззлобной выдумкой и ложью в корыстных целях; дать представление о том, что фантазировать так, чтобы это было интересно окружающим, — совсем непросто;
Знать понятие «фантазия» Чтение вслух, беседа Формирование рабочих групп Выставка книг 65
Мини-сочинение о фантазии
18 Н. Носов «Фантазёры» 1 -подготовить детей к пониманию одного из важнейших секретов творчества — к тому, что одной из важных составляющих его является развитое воображение, фантазия;
Уметь пересказывать текст; различать жанры Чтение вслух, беседа Формирование рабочих групп Выставка книг
Рисунки 66-69
19 Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры» 1 - учить школьников сопоставлять произведения с
авторами
Знать произведения Н.Носова.
Уметь анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь». Чтение по ролям, беседа Формирование рабочих групп 70-74
17-18
20 Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» 1 -показать, что смысл речи выражается не только в словах, но и в самом ритме, в интонациях, в атмосфере общения;
-обсудить с детьми невольный спор старого синьора и синьоры как спор не только относительно фантастического языка, но и как спор о том, в каком мире мы живем; Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Чтение вслух, беседа Практическая работа над проектом 75-77
21 Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали» 1 -учить детей анализировать собственные поступки, признаваться себе самому (а не публично в классе) в своих слабостях; Уметь передавать главную тему произведения; Чтение вслух, беседа Практическая работа над проектом 78-80
18-19
22 Б. Окуджава «Прелестные приключения» 1 -при помощи системы вопросов нацелить детей на перечитывание и вычитывание текста.
Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Чтение вслух, беседа Практическая работа 81-89
23 Закрепление темы: «Прелестные приключения» Б.Окуджава 1 -при помощи системы вопросов нацелить детей на перечитывание и вычитывание текста.
Чтение вслух, беседа
24 Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» 1 -подвести детей к выводу, что чудо очень часто находится в самом человеке: быть добрым, любить окружающих — это то чудо, которое возможно осуществить и своими силами;
Знать понятия «фантазёр» и «выдумщик» Чтение вслух, беседа
Тест Практическая работа над проектом Рисунки 90-92
22-23
25 Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» 1 - постараться, чтобы школьники поняли: фантазировать и выдумывать так, чтобы было интересно, смешно, поучительно —Очень-очень сложно Уметь определять содержание книги по её элементам Выразит.чтение, ответы на вопросы Практическая работа над проектом Рисунки
В гостях у Барсука (21 час- 1 час на повторение в конце года)
26 Секреты чайного домика 1 -учить детей рассматривать и сравнивать иллюстрации к тексту;
- дать понять школьникам, что каждый видит героев сказки по-своему, что можно представить своего Морского Гридига, своего КаруДа и других героев; Уметь представлять картины природы.
Иметь представление о «секрете любования». Чтение вслух, беседа
Практическая работа над проектом 93-97
Рисунок
27 С. Козлов «Ёжик в тумане» 1 -привлечь последовательно весь текст к перечитыванию и обсуждению при помощи системы вопросов;
Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста Чтение вслух, беседа
Практическая работа над проектом Рисунки 97-98
24-25
28 С. Козлов «Ёжик в тумане». Поход в Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» 1 - начать знакомить школьников с работами известного художника Татьяны Мавриной;
-вести работу по развитию речи школьников в ходе обсуждения живописного произведения, близкого детскому восприятию по манере исполнения.
Уметь соотносить иллюстрацию с художественным произведением Чтение вслух, беседа
Практическая работа над проектом ИКТ
Картины 97-98
29 Японская сказка «Барсук – любитель стихов» 1 -учить детей ориентироваться в тексте, находить в нем нужные места, опираясь пока на маркировку цветом;
-приучать детей все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя — только это позволит им глубоко их переживать. Уметь определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки Пересказ, беседа
Практическая работа над проектом Иллюстрации 99-102
30 Японская сказка «Луна на ветке» 1 -учить детей ориентироваться в тексте, находить нужное место в тексте, опираясь на маркировку цветом и без нее;
-организовать сравнительный анализ героев двух сказок о барсуках;
Уметь сравнивать характеры героев различных произведений Чтение вслух, беседа
Практическая работа над проектом Рисунки 103-107
26-28
31 Поэт – тот, кто создаёт и ценит красоту 1 -помочь детям прийти к пониманию обобщенного значения слова ПОЭТ. Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами Сочинение Контрольно-коррекционный этап 108-111
Мини-сочинение
32 Поход в Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» 1 -учить детей рассматривать живописное произведение и учить переходить к обобщению на основании наблюдений;
-постараться добиться того, чтобы все вопросы к картине складывались в некую обобщенную картину мира; Уметь работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы Сочинение-описан Контрольно-коррекционный этап ИКТ
Картины Описание картины
33 С. Козлов «Красота». Поход в Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» 1 -продолжить обсуждение мысли, что каждый человек может обнаружить в привычном красоту, если он будет заинтересованным и наблюдательным; Уметь видеть красивое в обычном Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап ИКТ
Картины 111-114
28-30
34 Секрет коротких стихотворений.. Японское хокку Хиросиге 1 -познакомить детей с такой малой поэтической формой, как хокку, или хайку;
- привлечь эстетический опыт самого школьника для прояснения смысла этой главы учебника. Иметь представление о том, как записывается японское хокку Пересказ, беседа Контрольно-коррекционный этап 115-117
35 Японское хокку Иссё, Буссон. Поход в Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» 1 -показать детям, как же именно записываются японские хокку, и то, что они могут являться частью живописного произведения;
Уметь анализировать Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап ИКТ
Картины 117--119
36 Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» 1 -обратить внимание детей на то, что люди в разных странах, живущие в разное время (Хиросиге, Дюрер, Козлов), делают для себя одинаковые открытия;
- подвести детей к мысли, что наблюдательными нас делает не просто глаз, но сердце, любовь; Уметь анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап ИКТ
Картины 119-122
30-31
37 В. Драгунский «Что я люблю» 1 -учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место;
Знать произведения В. Драгунского Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап Выставка книг
Рисунки 123-126
32-33
38 Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» 1 - формировать у детей опыт сравнения и самоанализа:
-организовать сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
Уметь сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть Тест Контрольно-коррекционный этап Рисунки 126
Наизусть
39 В. Драгунский «Что любит Мишка» 1 - создать ситуацию сравнения мира материальных вещей (того, что удовлетворяет телесные потребности человека) и то-го, что питает его душу;
- отметить, что богатым человека можно считать, если он обладает способностью мечтать, любить многое и увлекаться многим. Уметь выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап Выставка книг
Рисунки 127-132
40 М. Махотин «Груша» 1 -продолжить разговор о сравнении мира материальных вещей (значков, марок, сладкой груши) и того, что связано с общением, с дружбой — того, что можно считать настоящим богатством; Уметь определять мотивы поведения героев произведения; Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап Рисунки 132-133
Наизусть
33-34
41 М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» 1 - обсудить с детьми такие темы, как привязанность к другу и эгоизм, жадность и общение. Определить, что общение (дружба) — это самая главная и важная ценность. Уметь ориентироваться в тексте Чтение наизусть
Заключительный этап. Защита проектов Выставка книг
Рисунки 134-137
Наизусть
35-36
42 Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» 1 -продолжать учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место; Уметь пользоваться толковым словарём Чтение наизусть
Заключительный этап. Защита проектов Выставка книг
Рисунки 138-142
44 Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» 1 -продолжать учить детей ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место; Уметь выразительно и осознанно читать литературные произведения Чтение вслух, беседа
Заключительный этап. Защита проектов Хрестомат 62-77
45 Обобщение по теме «В гостях у Барсука» 1 постараться добиться того, чтобы детям захотелось написать письмо в клуб, и помочь им в этом. Уметь определять содержание книги по её элементам Выразит
.чтение, ответы на вопросы Заключительный этап. Защита проектов Рисунки
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)
46 И. Тургенев «Воробей» М. Карем «Ослик» 1 -напомнить детям, что Аленушка (как персонаж сказки и как участник интриги учебника) — очень добрая и жалостливая, склонная сочувствовать людям Уметь анализировать название произведения; Чтение вслух, беседа
ИКТ (DVD диск. Родная речь- 3 класс) 145-148
47 М. Бродицкая «Котёнок». Э. Мошковская «Кому хорошо» 1 - продолжать учить детей ориентироваться в тексте (на этот раз это поэтические тексты), просматривать его и находить нужное место; Уметь анализировать позиции автора и героев стихотворения Чтение вслух, беседа
Рисунки 149-152
37-39
41-44
48 В. Драгунский «Друг детства» 1 -поговорить с детьми о ценности общения, дружбы, привязанности;
-проверить, насколько хорошо школьники удерживают второй план учебника — его интригу; Уметь устанавливать связь между названиями и содержанием произведения Чтение вслух, беседа
Выставка книг
Рисунки 153-155
49 В. Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал» 1 -еще раз поговорить с детьми о ценности общения, дружбы, привязанности;
- на новом уровне напомнить детям о проблеме, над которой они уже размышляли: о том, что необходимо различать вранье и фантазию. Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицитворения Чтение вслух, беседа
Рисунки 156-160
44-45
50 Л. Толстой «Прыжок» 1 -начать различать такие понятия, как сказка и рассказ;
- начать работать над структурно-содержательным делением текста; Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль» Чтение Выставка книг
Рисунки 161-166
45-46
51 Продолжение темы «Прыжок» Л.Толстой 1 - научить детей определять и выделять кульминацию;
чтение рисунки
52 Л. Толстой «Акула» 1 -продолжать работать над структурно-содержательным делением текста;
-учить детей определять и выделять кульминацию, т.е. место особого напряжения событий в тексте; выделять главного героя; Уметь выделять главного героя Чтение вслух, беседа
Тест Выставка книг
Рисунки 167-171
52 Продолжение темы Л. Толстой «Акула» 1 пересказ Рисунки
54 Э. Мошковская «Если такой закат» 1 -подведение итогов полугодия: обсуждение того, что наблюдательный человек — это счастливый человек. У того, кто многое подмечает, многое любит, о многих заботится, жизнь насыщенная и интересная. Уметь анализировать характер героя-рассказчика Чтение вслух, беседа
Рисунки 172
Наизусть
47-48
55 Поход в Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» 1 -подведение итогов полугодия: обсуждение того, что наблюдательный человек — это счастливый человек. У того, кто многое подмечает, многое любит, о многих заботится, жизнь насыщенная и интересная. Уметь работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы Чтение наизусть ИКТ
Картины Мини-сочинение
56 Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» 1 -подведение итогов полугодия: обсуждение того, что наблюдательный человек — это счастливый человек. У того, кто многое подмечает, многое любит, о многих заботится, жизнь насыщенная и интересная. Уметь определять содержание книги по её элементам Выразит.чтение, ответы на вопросы Рисунки 173-175
Письмо в клуб
Точка зрения (36 часов)
57 Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в Музейный дом».Портреты итальянского художника Арчимбольдо 1 -познакомить детей с такими жанрами живописи, как пейзаж,
натюрморт и портрет, и научить их практически определять эти жанры.
Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями Чтение вслух, беседа
ИКТ
Картины 8-9
58 С. Махотин «Фотограф» Поход в Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» 1 -учить детей применять на практике знания о разных жанрах живописи.
-подвести школьников к мысли, что главное и на фотографии, и на рисунке, и в живописном произведении — ощущение жизни Уметь читать стихотворения наизусть Чтение вслух, беседа
ИКТ
Картины 10
Наизусть
3
59 И. Пивоварова «Картина». » Поход в Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» 1 -учить детей применять на практике знания о разных жанрах живописи.
-подвести школьников к мысли, что главное и на фотографии, и на рисунке, и в живописном произведении — ощущение жизни, ее живой пульсации, впечатление движения, дыхания, света, звуков, ароматов окружающего мира; Уметь определять тему литературного произведения Чтение наизусть, беседа
ИКТ
Картины 11
60 О. Дриз «Игра» 1 -подготовить детей к тому, чтобы познакомиться с «самыми простыми способами взглянуть на мир по-новому»: смотреть в окно, смотреть через лупу, смотреть в бинокль, смотреть в лужу и так далее на примере художественных образов.
Уметь читать стихотворение по цепочке Чтение вслух, беседа
12-14
Рисунок
61 С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» 1 -начать знакомство с такого простого способа, как открывать и закрывать глаза
-продолжить работу над пониманием характеров героев литературного произведения.
Знать понятие «воображение». Чтение вслух, беседа
Рисунки 15-19
62 О. Дриз «Стёклышки» 1 -работать над понятием «точка зрения»
-учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет», «натюрморт
Уметь читать выразительно стихотворение по цепочке Чтение вслух, беседа
Рисунки 20
Наизусть
63 М. Бродицкая «Лесное болотце» 1 -учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет», «натюрморт
Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов Чтение наизусть Рисунки 21
Наизусть
64 В. Берестов «Картинки в лужах» 1 -учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет», «натюрморт
-побуждать школьника примерять рассматриваемую ситуацию к себе, постараться сделать её индивидуально значимой. Уметь анализировать название и содержание стихотворение Чтение наизусть Рисунки 22
Наизусть
65 А. Ахундова «Окно» 1 -работать над понятием «точка зрения» -учить детей свободно пользоваться такими понятиями, как «пейзаж», «портрет» и тд. Уметь читать стихотворения наизусть Чтение наизусть Рисунки 23
Наизусть
4-5
66 А. Усачёв «Бинокль» 1 -обсудить с детьми следующий способ смотреть на мир по-новому: смотреть на него в бинокль. Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; делить текст на части Чтение наизусть 24-27
6
67 Т. Белозёрова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» 1 -сделать следующий шаг на пути освоения школьниками того, что же такое «точка зрения»: при помощи художественных образов подвести детей к пониманию того, что не только Я смотрю на кого-то, но и этот КТО-ТО тоже на меня смотрит; –начать работать с самим понятием «точка зрения». Уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; Чтение вслух, беседа
Рисунки 28-29
Наизусть
7
68 Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок» 1 –начать работать с самим понятием «точка зрения». Уметь делить текст на смысловые части; пересказывать произведение Чтение наизусть Рисунки 30-31
69 Е. Чеповецкий «В тихой речке» 1 -продолжить развивать мысль о том, что не только каждый из нас смотрит на другого и видит другого, но и тот, другой, тоже смотрит на нас и видит нас.
Уметь пользоваться понятием «точка зрения» Тест Рисунки 32
По ролям
8
70 А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа сегодня не в духе?» 1 -продолжить развивать мысль о том, что не только каждый из нас смотрит на другого и видит другого, но и тот, другой, тоже смотрит на нас и видит нас.
Знать понятие «точка зрения» Чтение вслух, беседа
33
По ролям
71 М. Бродицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» 1 -продолжить развивать мысль о том, что не только каждый из нас смотрит на другого и видит другого, но и тот, другой, тоже смотрит на нас и видит нас. Уметь характеризовать героев, определять мотивы их поведения Чтение вслух, беседа
Выставка книг
Рисунки 34-35
Наизусть
9-11
72 М. Бродицкая «Булочная песенка» 1 -продолжить разговор о проблеме «точки зрения»
-учить детей обнаруживать сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне их главной мысли. Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения Чтение наизусть 36
73 П. Синявский «Федина конфета», А. Усачёв «Эх!» 1 -сделать очередной шаг на пути к формированию представления о том, что такое «точка зрения», к формированию умения о том, что возможны разные точки зрения на один и тот же предмет. Уметь сравнивать сюжеты двух стихотворений Чтение вслух, беседа
37-38
Наизусть
11-13
74 Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» 1 -обратить внимание на то, что в одно и то же слово можно вкладывать разное значение: все зависит от точки зрения. Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения Чтение наизусть
Иллюстрации 39-40
13-15
75 О. Кургузов «Сухопутный или морской?»» Поход в Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» 1 -продолжить работать над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи
Уметь работать с иллюстрациями Чтение вслух, беседа
ИКТ
Картины 41-43
16
76 О. Дриз «Кончилось лето». » Поход в Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» 1 -продолжить работать над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи
Уметь работать с иллюстрациями Чтение вслух, беседа
ИКТ
Картины 44-47
77 О. Дриз «Синий дом» Поход в Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» 1 -продолжить работать над проблемой «точка зрения» и проблемой различения темы и идеи
Уметь работать с иллюстрациями Чтение вслух, беседа
ИКТ
Картины 48-49
78 А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» 1 -обратить внимание детей на особенности звучания стиха. Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении
Уметь делить текст на смысловые части Чтение вслух, беседа
ИКТ (DVD диск. Произв Пушкина 51-53
Наизусть
17
79 М. Лермонтов «Осень» 1 -постараться сделать содержание классических произведений — отрывка из романа Пушкина «Евгений Онегин» и стихотворения Лермонтова — психологически близким и понятным;
Уметь анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени Чтение наизусть Иллюстрации 54-55
Наизусть
80 О. Дриз «Кто я?» 1 -продолжить работать над понятием «точка зрения»;
-постараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника Уметь ориентироваться в тексте Чтение наизусть Подготовительный этап.
56-57
81 А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» 1 -продолжить работать над понятием «точка зрения»
-постараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника. Уметь определять характер, возраст героев стихотворения Чтение вслух, беседа
Подготовительный этап.
Рисунки 58-59
Наизусть
18--19
82 М. Карем «Повезло!» 1 -продолжить работать над понятием «точка зрения»
-постараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника. Уметь сравнивать точки зрения разных героев стихотворения Чтение наизусть Подготовительный этап.
59-60
83 Р. Сеф «Лучше всех» 1 -рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;
Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения Чтение вслух, беседа
Подготовительный этап.
60-61
84 Л. Яхнин «Моя ловушка» 1 -рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому; Иметь представление о силе воображения Чтение вслух, беседа
Подготовительный этап.
62-63
Наизусть
20-21
85 Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» 1 -рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;
-все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника. Уметь анализировать выдумки героя Проектировоч
ный этап. Определение темы Рисунки 64-65
86 Г. Юдин «Скучный Женя» 1 -рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;
-все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника. Уметь анализировать название стихотворения Чтение вслух, беседа
Проектировоч
ный этап. Определение темы 66-67
87 О. Дриз «Телёнок» 1 -рассмотреть способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому; Иметь представление о силе воображения Чтение вслух, беседа
Проектировоч
ный этап. Рисунки 68-69
24
88 А. Усачёв «Обои» 1 -продолжить рассматривать вместе с детьми способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому; Уметь составлять высказывание с опорой на текст Тест Планирование проекта 69-73
89 В. Лунин «Что я вижу» 1 -продолжить рассматривать вместе с детьми способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому; Иметь представление о силе воображения Чтение вслух, беседа
Иллюстрации 74-75
22-23
90 Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». » Поход в Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» 1 -продолжить рассматривать вместе с детьми способность воображать и сочинять как еще один способ видеть мир по-новому;
Уметь соотносить название произведения с его содержанием Чтение вслух, беседа
ИКТ
Картины 75-76
Наизусть.
Письмо в клуб
91 Работа по хрестоматии «Точка зрения» 1 -стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника Уметь определять содержание книги по её элементам Выразительное чтение, ответы на вопросы Хрестомат 129-146
92 Обобщение по теме «Точка зрения» 1 -стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника Уметь определять содержание книги по её элементам Чтение наизусть Планирование проекта:
Детские журналы (7 часов)
93 С. Михалков «А что у вас?» 1 -стараться все обсуждаемые ситуации сделать личностно значимыми для каждого школьника Иметь представление о детской периодике Чтение вслух, беседа
Планирование Выставка книг
Рисунки 78-79
94 Что такое новости? Кто рассказывает новости? 1 -познакомить детей с тем, что такое новости и какие источники новостей существуют; Знать понятие «новости», как распространяются новости Чтение вслух, беседа
Формирование рабочих групп М/м презентац Выставка журналов и газет 80-81
95 Детская периодика. Журналы для детей 1 -познакомить детей с тем, что такое новости и какие источники новостей существуют;-выяснить вместе с детьми, что такое ПЕРИОДИКА Знать названия детских журналов.Уметь определять дату выпуска журнала и газеты Чтение вслух, беседа
Формирование рабочих групп Выставка журналов 82-83
96 По страницам детского журнала «Мурзилка» 1 -погрузить детей в разнообразный мир детских журналов;
Уметь определять по обложке журнала дату его выхода Чтение вслух, беседа
Формирование рабочих групп Выставка журналов 84-91
97 По страницам детского журнала «Весёлые картинки» 1 -погрузить детей в разнообразный мир детских журналов; Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» Чтение вслух, беседа
Формирование рабочих групп Выставка журналов 92-97
98 Развивающие задания журнала «Мурзилка» 1 -погрузить детей в разнообразный мир детских журналов;
Уметь определять название журнала по его страничкам Чтение вслух, беседа
Формирование рабочих групп Выставка журналов 98-102
Письмо в клуб
99 Обобщение по теме «Детские журналы» 1 -погрузить детей в разнообразный мир детских журналов;
Знать понятия «периодика», «новости», «журналист» Выразительное чтение, ответы на вопросы Практическая работа Выставка журналов
Природа для поэта - любимая и живая (17 часов - 3 часа на повторение в конце учебного года + 6 часов на повторение в конце учебного года)
100 Л. Яхнин «Музыка леса» 1 -обнаружить вместе с детьми, что такие качества, как наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе, позволяют поэтам, писателям и художникам очень убедительно, точно и интересно рассказывать о лесе и его обитателях Уметь выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения Чтение вслух, беседа
Практическая работа над проектом Иллюстрации 104-105
25
101 Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» 1 -обнаружить вместе с детьми, что такие качества, как наблюдательность, развитое воображение и любовь к природе, позволяют поэтам, писателям и художникам очень убедительно, точно и интересно рассказывать о лесе и его обитателях Уметь ориентироваться в тексте, работать с иллюстрациями Чтение вслух, беседа
Практическая работа над проектом ИКТ
Картины 106-109
26
102 Р. Сеф «Добрый человек» 1 -показать детям существование разных точек зрения на мир Уметь анализировать Чтение вслух, беседа
Практическая работа Рисунки 110-111
27
103 Е. Чарушин «Томка испугался» 1 -воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы Уметь делить текст на части по смыслу Чтение вслух, беседа
Практическая работа Выставка книг 112-113
104 Е. Чарушин «Томкины сны» 1 -воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы
-учить детей делить текст на части по смыслу, сравнивать между собой два мнения, две точки зрения на одну проблему Уметь проводить грань между фантазией и реальностью Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап Выставка книг 114-115
28
105 Г. Юдин «Вытри лапы и входи» 1 -воспитывать внимательное, бережное отношение к миру природы
Уметь определять идею произведения; делить текст на смысловые части Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап 116-117
По ролям
29
106 М.Пришвин «Разговор деревьев» 1 -учить детей определять тему и основную мысль произведения;
-попытаться вместе со школьниками посмотреть на мир глазами литературного героя; Уметь определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль Чтение вслух, беседа
Контрольно-коррекционный этап Аудио кассета 118-119
107 Ф. Тютчев «Зима недаром злится» 1 -показать школьникам примеры особого взгляда на природу и природные явления с точки зрения писателя и поэтов, которые находят необычные яркие сравнения Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов Пересказ беседа Контрольно-коррекционный этап Выставка книг 120-121
Наизусть.
30-31
108 Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето» 1 -подробнее познакомить детей с приемом олицетворения, не называя термина Уметь анализировать отношение автора к временам года Чтение наизусть Контрольно-коррекционный этап Иллюстрации 122
Наизусть.
32
109 М. Пришвин «Золотой луг» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» 1 -учить детей внимательно перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов Чтение наизусть ИКТ
Картины 123-125
33
110 С. Козлов «Жёлудь» 1 -показать детям, за счет каких слов и выражений создается образ олицетворение ; Уметь подтверждать своё мнение строчками из текста Чтение вслух, беседа
Защита проектов 126
111 М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» 1 -обратить внимание второклассников на метафоричность
-учить детей внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки Уметь сравнивать переживания поэта и художника Чтение вслух, беседа
Защита проектов ИКТ
Картины 127
Наизусть.
35
112 М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» 1 -продолжая работать с образами олицетворениями, показать детям примеры того, как особый взгляд и развитое воображение поэта или писателя оживляют предметы и явления Уметь читать по ролям Чтение наизусть Защита проектов 129
113 Д. Биссет «Ух!» 1 -стараться формировать у школьников потребность взять в библиотеке и почитать книги понравившегося автора; Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов Чтение вслух, беседа
130-134
114 А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» 1 -развивать тему особого поэтического слуха, который позволяет слышать голоса вещей, природных сущностей и явлений.
Уметь выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней Чтение вслух, беседа
Иллюстрации 135-137
36
115 Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая». Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» 1 -развивать тему особого поэтического слуха, который позволяет слышать голоса вещей, природных сущностей и явлений.
Иметь представления о средствах художественной выразительности Чтение вслух, беседа
Хрестомат 120-128
116 К. Чуковский «Федотка» 1 -показать детям примеры, когда нам
Уметь определять причину смеха.
Иметь представление о секрете смешного Чтение вслух, беседа
Выставка книг 138
Наизусть.
117 О. Дриз «Доктор», «Обида» 1 -показать детям примеры, когда нам смешно из-за отсутствия всяких логических связей, из-за путаницы и недопонимания
Уметь обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему Чтение наизусть 139-140
38
118 В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» 1 -показать детям различные примеры, когда наличие контраста делает ситуацию смешной; Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов Чтение вслух, беседа
Выставка книг 141-149
37
119 М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» 1 - учить детей понимать секреты «смешного»
Иметь представление о секрете смешного - путанице Пересказ Рисунки 149-151
39-41
120 Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» 1 - учить детей понимать секреты «смешного»
Уметь объяснять причину смешного в литературном произведении Чтение вслух, беседа
152-153
По ролям
121- С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» 1
- продолжить работать над тем, чтобы дети учились сравнивать разные точки зрения на одну проблему Уметь пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов Чтение вслух, беседа
Выставка книг 154-166
42-43
122 Сказки С.Седого. 1
123 Закрепление темы «Сказки про Змея Горыныча» 1 -помочь детям отойти от прямолинейного восприятия текста, учить их чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор
124 П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» 1 - показать детям примеры, когда нам смешно благодаря наличию повторов в тексте;
Знать разную роль повтора в литературном произведении. Чтение вслух, беседа
Рисунки 167-169
Наизусть.
44-46
125 Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» 1 -обратить внимание детей на разную роль повторов в этих произведениях Уметь выполнять сравнительный анализ построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками Чтение наизусть Выставка книг 170-171
По ролям
46-47
126 А. Усачёв «Жужжащие стихи» 1 - показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание Иметь представление о понятии «звукопись» Чтение вслух, беседа
172-173
По ролям
127 П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» 1 - показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание Иметь представление о понятии «звукоподражание» Чтение вслух, беседа
Рисунки 174
41
128 Работа по хрестоматии «Тайны смешного». 1 - показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания Уметь читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений Проверка техники чтения Хрестомат 149-160
Письмо в клуб
129 Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» 1 - показать детям примеры, когда нам смешно из-за путаницы и недопонимания, а также потому, что автор с юмором использует звукопись и звукоподражание Уметь определять содержание книг и по её элементам Выразительное чтение, ответы на вопросы Выставка книг
130 Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» 1 -обсудить вместе с детьми задание для членов клуба «Ключ и Заря» и помочь детям написать письмо в клуб. Знать имена 2-3 классиков зарубежной литературы; название и содержание их произведений, прочитанных в классе Чтение вслух, беседа
175-176
48
131 Обобщение изученного. Проверка техники чтения. 1 -стараться формировать у школьников потребность взять в библиотеке и почитать книги понравившегося автора; Знать имена 2-3 современных писателей Чтение вслух, беседа
Дополнит книги
132 Повторение изученного. Задание на лето. 1 -стараться формировать у школьников потребность взять в библиотеке и почитать книги понравившегося автора; -выражать своё отношение к содержанию прочитанного Чтение вслух, беседа
Выставка книг
133 Чтение произведений М Лермонтова. 1 Чтение вслух
134 М.Пришвин. Рассказы о природе. 1 Уметь читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений Чтение вслух Дополнит книги
135 Стихи Ф.Тютчева 1 Чтение вслух
136 Обобщающий урок за год 1 Уметь читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений Чтение вслух Дополнит книги
Итого: 136 часов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике
Название предмет: математика
Автор программы: А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова
Класс :2
Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Пенкина Галина Викторовна , первая категория
Количество часов по программе (всего, в неделю)_136/4___
Контрольных работ: 7
Административных к/р:1
Программу обеспечивают:
Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математика» для 2 класса составлена на основе «Программы по учебным предметам», Р.Г.Чуракова: М.. Академкнига/Учебник, 2011 г на 2012 – 2013 учебный год, на основе авторской программы А.Л.Чекин, Р.Г.Чуракова «Программа по математике», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и концепции комплекта «Перспективная начальная школа».
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
• освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
• воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
• формирование идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе;
• использование математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
• чтение и запись сведений об окружающем мире на языке математики;
• узнавание в объектах окружающего мира известных геометрических форм и умение работать с ними.
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
2. Общая характеристика учебного предмета
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ребенка к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся к концу второго года обучения должны знать/ понимать:
• счёт на основе новых счётных единиц – десяток и сотня;
• позиционный принцип записи чисел в десятичной системе счисления;
• различие понятий «число» и «цифра»;
• изображение чисел на числовом луче;
натуральный ряд чисел;
римскую письменную нумерацию;
смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
связь между действиями умножения и сложения, деления и вычитания;
связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом;
бесконечность луча и прямой;
окружность и круг;
измерение массы тел;
измерение времени;
связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания;
формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста;
графическое моделирование связей между данными и искомыми;
простые и составные задачи;
обратная задача;
способы проверки решения данной задачи;
моделирование и решение простых задач с помощью уравнений;
все десятичные цифры;
римские цифры I, V, X;
название всех двузначных и трёхзначных чисел;
таблицу сложения однозначных чисел;
знаки и термины, связанные с умножением и делением;
таблицу умножения однозначных чисел;
порядок выполнения действий и без скобок, содержащих действия одной или разных ступеней;
роль скобок при определении порядка выполнения действий;
переместительный закон умножения;
изученные геометрические термины (прямая, луч, угол, виды углов: прямой, острый, тупой; квадрат, периметр, окружность, круг, элементы окружности, (круга): центр, радиус, диаметр);
изученные единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;
изученные соотношения между единицами длины (1дм=10см, 1м=10дм, 1м=100см);
изученные единицы массы (килограмм, центнер);
изученные единицы времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношения между ними;
термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, ответ, решение, данные, искомое).
Уметь:
читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
распознавать и формулировать составные задачи;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
Использовать приобретенные знания и умения в практиче¬ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:
отмечать на бумаге точку, проводить прямую линию по линейке;
определять длину предметов и расстояний (в метрах, дециметрах и сантиметрах) при помощи измерительных приборов;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять время по часам;
определять месяц, год и время года;
Программу обеспечивают:
Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Тематическое планирование по Математике для 2-го класса
по УМК «Перспективная начальная школа»
(4 ч. в неделю, 136 ч. в год)
(автор учебника А.Л. Чекин)
Раздел Кол-во часов Номер урока Тема урока (использование ИКТ) Учебные материалы Дата Коррек
тировка
Учебник, часть; стр. Тетрадь, номер; стр.
Повторение материала 1 класса 1 1 Таблица сложения однозначных чисел. 1; 7 – 9 1; 3
2 127 Работа над ошибками. Данные и искомые. 2; 142 – 143 2; 69 – 70
3 128 Обратная задача. 2; 144 – 145 2; 71 – 72
4 129 Обратная задача и проверка решения данной задачи. 2; 146 – 147 2; 73
5 130 Запись решения задачи в виде уравнения. 2; 152 – 153 2; 76 – 77
6 131 Геометрические построения с помощью циркуля и линейки. 2; 154 2; 78 – 79
7 132 Вычисление значений выражения. 2; 155 2; 80
8 133 Решение задач с проверкой. – 3; 36 – 37
9 134 Время – дата и время – продолжительность. – –
10 135 Занимательное путешествие по таблице умножения. – –
11 136 Так учили и учились в старину. – –
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку
Название предмет: русский язык
Автор программы: М.Л.Каленчук, Н.А.чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М.Лаврова
Класс :2
Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Пенкина Галина Викторовна , первая категория
Количество часов по программе (всего, в неделю)_170/5
Контрольных работ:
Административных к/р:1
Программу обеспечивают:
-Чуракова Н.А. Русский язык 2 класс: Учебник. В 3 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
-Байкова Т.А. Рабочая тетрадь для самостоятельных работ №1 и №2,. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
Методическое пособие:
-Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В. , Байкова Т.А. Русский язык.2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета:
-название: Русский язык
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования; (Москва, 2011); авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А Чураковой , О.В Малаховской, М.Л Каленчук, ориентирована на использование учебника:
Чуракова Н.А. «Русский язык», 2 класс, Ч. 1,2,3/ Н.А. Чуракова. – М.: Академкнига; Учебник, 2012 год, допущенной Министерством образования Российской Федерации; ; (Москва,2007г.); в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва,2004),
Цели учебного предмета:
Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи в УМК по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».
На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающую часть знаний в «другой» книге.
Одним из свойств системы работы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний, например интрига. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно – композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.
Место учебного предмета в учебном плане:
-количество часов, отводимых на учебный предмет в неделю - 5 ч,
-всего за учебный год -170ч,
-из них 34 часа отведено на развитие речи
-из них кол-во часов для проведения контрольных работ:
плановых контрольных работ-5
контрольных диктантов-3,
контрольных списываний- 1,
тестов -1
административных контрольных работ – 1
Содержание образования по учебному предмету
1. Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в середине корня перед шумным согласным (подру[г]а—дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.
Различные способы проверок подобных написаний.Правописание сочетаний жи_ши, ча_ща, чу_щу.Правописание сочетаний чк, чн, нч.Написание ы или и после ц в разных частях слова.Написание частицы не со словами, называющими действия.Разграничение на письме приставок и предлогов.Написание разделительных ь и ъ.Написание слов(названий предметов с основой на шипящий звук.
2. Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
3. Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка,
их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
4. Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения терминов). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
5. Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
6. Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
7. Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) в тексте. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на( и о( в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Изменения, внесенные в примерную или авторскую программу в соответствии со стандартом и их обоснование:
№ п/п Название темы Количество часов по программе Количество часов по рабочей программе Сэкономлено
1 Главные и неглавные слова в предложении 4 2 2
2 Слова-названия предметов разного рода 4 3 1
3 Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме 4 3 1
За счёт сокращения часов на изучение материала данных тем (5 часов), отводится время на уроки повторения, обобщения и систематизации знаний в конце года -3 часа и 3 часа на административные контрольные работы.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения.
Обучающиеся должны уметь:
Учащиеся должны знать/понимать:
• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь:
• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи_ши, ча_ща, чу_щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ъ;
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• разграничивать разные слова и разные формы одного слова;
• определять начальную форму слов(названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова(названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• изменять слова(названия признаков по числам, команде вопросов и родам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно употреблять приставки на( и о( в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
по учебнику «Русский язык» Чураковой Н.А.
Москва, издательство - «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК». 2011г.
УМК «Перспективная начальная школа». 170 часов, из расчёта 5 часов в неделю.
Дата корректировка № п/п Тема урока Кол-во час Цели Формируемые компетенции учащихся Контроль (контрольн, проверочн, самостоят, практические, лабораторные работы и т.д.) Проектная деятельность Используемые средства обучения (ИКТ, ТСО, наглядность, дидактический материал) Домашнее задание
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит - Йокоповны
1 Толковый словарь. 1 -учить читать словарную статью (в толковых и энциклопедических словарях) и понимать систему обозначений и сокращений, к которой прибегают словари. Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями Фронтальный опрос Словари Т. 1 Упр.3
2 Обратный словарь. 1 -учить ориентироваться в странице «Содержание»;выполнять практическую работу со словарями Работа в парах Словари Т. 1 Упр7
3 Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» 1 -учить ориентироваться в странице «Содержание»;выполнять практическую работу со словарями Фронтальный опрос Словари Т. 1 Упр.6
4 Словарь «Происхождение слов» 1 -учить ориентироваться в странице «Содержание»;выполнять практическую работу со словарями Фронтальный опрос Словари Т. 1 Упр.8
5 Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка. 1 -учить различать звук; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова Знать значение звукобуквенной зарядки; уметь различать звуки; Работа в парах Словари Т. 1 Упр.9
6 Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения. 1 -повторить типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; Практическая работа Схемы предложений Т. 1 Упр.70
7 Главные и неглавные слова в предложении 1 -учить выделять основу предложения; дополнять предложение второстепенными членами Знать понятие «основа предложения»; уметь выделять основу предложения; находить главное слово и зависимое Фронтальный опрос Работа в парах Схемы предложений Т. 1 Упр.10,12, 24
8 Закрепление. Главные и неглавные слова в предложении. 1
9 Контрольный диктант по теме: «Повторение» 1 -проверить знания и умения учащихся на начало учебного года; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении контрольных работ Уметь применять изученные орфограммы ; работать со словарём Контрольный диктант
10 Работа над ошибками. Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст 1 -формировать понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений; подвести к выводам, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу Знать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу Практическая работа Схемы предложений и текста Т. 1 Упр.71
Морфология и словообразование
11 Окончания слов - названий предметов 1 - учить определять окончания в словах; изменять слова Знать роль окончания слов в русском языке; уметь изменять форму слова; выделять в слове окончание Фронтальный опрос Схемы слов Т. 1 Упр.14
12 Что такое словосочетание 1 -учить определять основу предложения и словосочетания Знать понятие «словосочетание»; уметь находить в составе предложения все словосочетания; различать словосочетание и основу предложения Работа в парах Таблица Т. 1 Упр.15
13 Словосочетание. 1
14 Основа слова и его окончание 1 -учить определять основу слова; развивать речь учащихся; воспитывать любовь к родному языку Знать понятие «основа слова»; уметь выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода Работа в парах Схемы слов Уч.. 1 Упр.39
15 Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст 1 -формировать понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений; подвести к выводам, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу Знать, что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий; уметь определять тему и основную мысль текста Практическая работа Хрестоматия Т. 1 Упр.72
16 Основа слова и его окончание. Нулевое окончание 1 -познакомить с понятием нулевое окончание; учить определять окончания в словах Знать понятие «нулевое окончание»; уметь выделять в слове окончание Взаимоконт
роль Схемы слов Т. 1 Упр.18
17 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний 1 -учить различать неизменяемые слова и слова среднего рода, которые внешне напоминают неизменяемые слова Знать слова, которые не имеют окончаний; уметь противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний Фронтальный опрос Карточки Уч.. 1 Упр.43, 44
18 Закрепление. Слова-названия предметов, у которых нет окончаний 1
19 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов 1 -учить обращать внимание школьников на то, что при определении рода слова нужно опираться не на одно, а
на два основания: учитывать значение слова и особенности его
окончания. Знать понятия «мужской», «женский», «средний род»; уметь определять род слов-названий предметов с помощью слов «командиров» «он», «она», «оно» Работа в парах Карточки Т. 1 Упр.19
20 Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст 1 -формировать понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений; подвести к выводам, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу Уметь определять тему и основную мысль текста; подбирать окончание к данному тексту Практическая работа Хрестоматия Т. 1 Упр.74
21 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний 1 -учить различать неизменяемые слова и слова среднего рода, которые внешне напоминают неизменяемые слова Уметь сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов – названий предметов, противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний Работа в группах Карточки Уч.. 1 Упр.49, 51
22 Упражнения в распознавании слов-названий предметов, у которых нет окончаний. 1
23 Слова-названия предметов разного рода 1 -учить обращать внимание школьников на то, что при определении рода слова нужно опираться не на одно, а
на два основания: учитывать значение слова и особенности его
окончания. Уметь определять род слов – названий предметов; работать со словарями; выписывать из обратного словаря слова – названия предметов разного рода Фронтальный опрос Перфокарты Уч.. 1 Упр.53, 56, 59
24 Упражнения в распознавании слов-названий предметов разного рода. 1
25 Закрепление. Слова-названия предметов разного рода 1
26 Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» 1 -формировать понятия о связном тексте на базе сравнительного анализа текста и набора предложений; подвести к выводам, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу Уметь работать с репродукцией Практическая работа Картина Т. 1 Упр.79
27 Слова названия предметов разного - рода. 1 -учить обращать внимание школьников на то, что при определении рода слова нужно опираться не на одно, а
на два основания: учитывать значение слова и особенности его
окончания. Знать роль окончаний в предложении; уметь выделять окончания у слов – названий предметов; изменять слова – предметы по числам Работа в парах Перфокарты Уч.. 1 Упр.42, 44
28 Закрепление. Слова-названия предметов разного рода 1
29 Начальная форма слова. 1 -познакомить с начальной формой глаголов; дать представление о том, что такое родственные слова; учить обнаруживать в тексте родственные слова, учить подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи Знать понятие «начальная форма слова»; структуру словарной статьи; уметь сравнивать разные формы одного и того же слова Фронтальный опрос Перфокарты Уч.. 1 Упр.
30 Упражнения в нахождении родственных слов. 1
31 Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо 1 -учить написанию писем; развивать речь учащихся; воспитывать культуру письменной речи Уметь писать письма с соблюдением нории речевого этикета Практическая работа М/м презентация Т. 1 Упр.80
32 Начальная форма слова. 1 -познакомить с начальной формой
глаголов; дать представление о том, что такое родственные слова; учить обнаруживать в тексте родственные слова, учить подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи Знать понятие «родственные слова»; начальную форму слов – названий действий; как изменить форму слов – названий предметов С/р по образцу Перфокарты Т. 1 Упр.20
33 Это слово и другое слово. 1 -учить определять родственные слова, учить ставить слова в начальную форму; пропедевтика словообразования: учить определять, какое из двух слов дало жизнь другому Уметь разграничивать разные слова и формы одного слова Фронтальный опрос Карточки Т. 1 Упр.35
34 Родственные слова. 1
35 Начальная форма родственных слов. 1
36 Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята» 1 -учить написанию изложения; развивать речь учащихся; воспитывать культуру письменной речи Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; устно пересказывать текст Практическая работа Подготовительный этап.
Иллюст
рации Пересказ текста
37 Слово и формы этого слова. Родственные слова. 1 - учить подбирать родственные слова к данному слову; пропедевтика словообразования учить определять, какое из двух слов дало жизнь другому Знать, что родственные слова – это слова с разными основами; Уметь выделять в слове корень, называя однокоренные слова С/р Фронтальный опрос Подготовительный этап.
Карточки Уч.. 1 Упр.92
38 Слова и форма этого слова. 1
39 Родственные слова 1
Лексика
40 Слова, у которых несколько значений. 1 -учить различать родственные слова,формы слова и слова, которые имеют внешнее сходство с родственными, но таковыми не являются (омографы) Уметь правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову; Иметь представление о многозначных словах Фронтальный опрос Подготовительный этап Словари Т. 1 Упр.35
41 Несколько значений одного слова. 1
42 Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста 1 -формировать понятия о связном тексте и основной мысли текста; Знать понятия «тема» и «основная мысль»; уметь определять тему и основную мысль текста Практическая работа Подготовительный этап Карточки Т. 1
Упр 82
43 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся 1 - добиться того, чтобы дети различали многозначные слова и слова (омонимы (которые случайно одинаково звучат и пишутся) Уметь различать многозначные слова и слова-омонимы; Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов Фронтальный опрос Подготовительный этап.
Карточки Т. 1
Упр 43
44 Омонимы. 1
45 Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся 1 -учить детей подбирать синонимы Иметь представление о синонимах; уметь находить синонимы в тексте; понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов Работа в парах Подготовительный этап.
Словари Т. 1
Упр 42
46 Слова и их дальние родственники 1 -открыть для школьников еще один способ проверки слов: учет их происхождения Знать способ проверки слов с учётом их происхождения; С/р Словари Уч. 1,
с.
47 Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста 1 -формировать понятия о связном тексте и основной мысли текста; Уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста Практическая работа Проектировочный этап Карточки Т. 1
Упр 83
Фонетика и орфография
48 Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме 1 -учить детей проверять безударный гласный двумя способами и добиваться осознания способа действия учить пользоваться орфографическим словарем в качестве проверки слова Знать правило проверки парного согласного на конце слова; уметь выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме Фронтальный опрос Взаимоконтроль ИКТ
Тренажёр Т. 1
Упр 47
49 Чередование звуков в корнях. 1
50 Закрепление. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме 1
51 Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе» 1 -формировать понятия о связном тексте и основной мысли текста; Уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; работать с репродукцией Практическая работа Проектировочный этап. Определение темы Картина Т. 1
Упр 85
52 Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме 1 -проверить усвоение орфограммы
«написание парных согласных в корне в середине и на конце слова» Уметь писать слова с изученными орфограммами; выполнять проверку текстов с пропущенными орфограммами по образцу Фронтальный опрос Словари Т. 1
Упр 56
53 Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме 1 -добиться осознания изучаемой орфограммы (т. е. того, что не только звонкий на конце слова является проблемой, но и глухой тоже) и создать условия для тренировки Работа в парах Словари
54 Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме 1 -обратить внимание детей на разные чередования звуков в корнях слов: Знать понятие «слово – помощник»; уметь вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные Фронтальный опрос Планирование проекта ИКТ
Тренажёр Уч. 1,
с. 141
55 Чередование звуков в корнях слов. 1
56 Закрепление. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме 1
57 Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста. 1 -формировать понятия о связном тексте и основной мысли текста; Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с ними художник Практическая работа Форраб
груп Карточки Т. 1
Упр 89
58 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 1 -создать условия для осознания разницы ударной и безударной позиции написания сочетаний жи_ши Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу Фронтальный опрос Формирование рабочих групп Перфокарты Т. 1
Упр 50
59 Написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1
60 Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук 1 -связать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова Уметь связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; выполнять работу с обратным словарём Фронтальный опрос Формирование рабочих Карточки Уч. 1,
с. 154
61 Слова- названия предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук 1
62 Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» 1 -формировать понятия о связном тексте и основной мысли текста; Уметь почувствовать и понять те переживания, которыми делится с ними художник Практическая работа Практическая работа Картина Работа с картиной
63 Закрепление по теме «Родственные слова и формы слова» 1 -учить подбирать родственные слова на более высоком уровне; работать со словарём происхождения слов Уметь подбирать родственные слова на более высоком уровне; работать со словарём происхождения слов Фронтальный опрос Практическая работа над проектом Карточки Т. 1
Упр 68
64 Повторение по теме «Родственные слова и формы слова» 1
65 Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо 1 -продолжить знакомить детей с правилами написания письма. Объяснить второклассникам, что такое Главный Закон Общения и
показать, что письмо должно строиться так, чтобы тот, кому оно адресовано, чувствовал, что он тебе интересен, что его дела для тебя важны .Познакомить школьников с правилами написания поздравительной открытки. Уметь писать письмо с соблюдением норм речевого этикета Практическая работа Практическая работа над проектом М/м презентация
66 Закрепление по теме «Лексика» 1 -повторить материал по изученным темам; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении самостоятельных работ Иметь представление о многозначных словах; уметь выполнять работу с толковым словарём в парах Фронтальный опрос Практическая работа над проектом Словари Т. 1
Упр 59
67 Повторение по теме: «Лексика» 1
68 Контрольное списывание по теме: «Лексика» 1 -проверить знания и умения учащихся по изученным темам; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении контрольных работ Уметь применять изученные орфограммы ; работать со словарём Контрольное списывание Словари Упр 135
69 Работа над ошибками. Повторение по теме «Орфография» 1 -повторить материал по изученным темам; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении самостоятельных работ Уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Фронтальный опрос Практическая работа Словари Уч. 1,
с. 158
70 Повторение по теме «Синтаксис» 1 -повторить материал по изученным темам; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении самостоятельных работ Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске Работа в парах Практическая работа Словари Уч. 1,
с. 170
71 Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение 1 -продолжить знакомить детей с правилами устного пересказа текста. Продолжить работать над пониманием темы, основной мысли и главного переживания, выраженного в тексте. Учить детей делить текст на части и составлять его план. Развивать устную речь второклассников: умение своими словами пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план текста Уметь определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном изложении; делить текст на части Практическая работа Практическая работа Иллюст
рации
72 Контрольный диктант «Снежные загадки» с грамматическим заданием 1 -проверить знания и умения учащихся по изученным темам; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении контрольных работ Уметь проверять сомнительные написания; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Фронтальный опрос
73 Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук 1 -добиться осознания изучаемой орфограммы и создать условия для тренировки Уметь выполнять работу над ошибками; пользоваться словарями русского языка Работа в парах Контрольно-коррекционный этап Словари
74 Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление 1 -учить составлять поздравления; развивать речь учащихся; воспитывать культуру письменной речи Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета Практическая работа Контрольно-коррекционный этап Открыт
ки Т. 1
Упр 92
75 Повторение по теме «Орфография» 1 -проверить знания и умения учащихся по изученным темам; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении самостоятельных работ Уметь работать с толковым словарём; уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Фронтальный опрос Контрольно-коррекционный этап Словари Т. 1
Упр 18
76 Проверочная контрольная работа на конец I полугодия (диктант). 1 -проверить знания и умения учащихся по изученным темам; выявить пробелы в знаниях; учить аккуратности при выполнении контрольных работ Уметь работать с толковым словарём; уметь писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом Контрольный диктант
77 Задание для членов клуба «Ключ и заря» 1 -учить самостоятельности Знать изученные орфограммы; уметь пользоваться обратным словарём Работа в парах Заключительный этап. Защита проектов Словари
78 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон» 1 -познакомить детей с новым для них видом работы: письменным пересказом текста. Развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания Знать понятие «текст»; уметь письменно передавать текст по плану Практическая работа Иллюстрации
Морфология
79 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы 1 -учить задавать вопросы к сказуемому, выраженному глаголом, и учить ставить глаголы в начальную форму продемонстрировать школьникам, насколько важна для слова начальная форма — именно она в некоторых случаях является способом различить смысл слов Уметь задавать вопросы к главным членам предложения; выделять основу предложения Заключительный этап Защита Схемы предложений Т. 2
Упр 1, 2
80 Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку) 1 -обобщить все сведения о законченном тексте (о его строении и о связи предложений в нем), полученные детьми на предыдущих уроках.
Выяснить вместе с детьми, что и японское трехстишие (хокку), Уметь выделять тему и основную мысль текста Практическая работа Выставка книг Т. 2
Упр 93
81 Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы 1 -учить задавать вопросы к сказуемому, выраженному глаголом, и учить ставить глаголы в начальную форму продемонстрировать школьникам, насколько важна для слова начальная форма — именно она в некоторых случаях является способом различить смысл слов Уметь задавать вопросы к главным членам предложения; подчёркивать основу предложения; списывать текст, вставляя пропущенные буквы Схемы предложений Т. 2
Упр. 5
82 Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа. 1 -учить ставить глаголы в начальную форму продемонстрировать школьникам, насколько важна для слова начальная форма — именно она в некоторых случаях является способом различить смысл сло Уметь ставить существительные в начальную форму; определять начальную форму глаголов; пользоваться обратным словарём Самоконтроль по орфографическому словарю Словари Т. 2
Упр. 7
83 Начальная форма слов. 1
84 Упражнения в определении начальной формы слов. 1
85 Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте 1 -обобщить все сведения о законченном тексте (о его строении и о связи предложений в нем), полученные детьми на предыдущих уроках.
Выяснить вместе с детьми, что и японское трехстишие (хокку), и пословица тоже являются текстами благодаря их емкости. Уметь выделять тему и основную мысль текста Практическая работа Модель текста Т. 2
Упр. 103
86 Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов 1 -повторить правило, которое касается существительных с основой на Ц, стоящих именно во множественном числе, на конце которых слышится и произносится звук [ы]. Знать понятие «общая часть (корень)», уметь применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в корне слова Работа в группах Карточки Уч.3,
с. 19
87 Закрепление. Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов 1
88 Упражнения в Написании Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов 1
Морфемика и словообразование
89 Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы 1 -учить работать с Обратным словарем; выделять суффикс в словах-названиях предметов; развивать умение ставить слова(названия предмета в начальную форму Знать определение суффикса; уметь находить суффикс в словах Схемы слов Т. 2
Упр. 22
90 Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части 1 -продолжить знакомство школьников с композиционными особенностями строения текста. Учить второклассников выделять в
тексте смысловые части
Обратить их внимание на то, что каждая из частей текста выделяется отступом или красной строкой Уметь выделять в тексте осмысленные части; делить текст на смысловые части Практическая работа Модель текста Т. 2
Упр. 94
91 Как делаются слова. 1 -учить работать с Обратным словарем; выделять суффикс в словах-названиях предметов Уметь находить суффикс в словах; образовывать новые слова с помощью суффиксов С/р по таблице Схемы слов Уч.3,
с. 26
92 Что такое суффикс. 1
93 Суффиксы слов, называющих предметы 1
94 Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК 1 -учить работать с Обратным словарем; выделять суффикс в словах-названиях предметов Уметь образовывать слова с помощью суффикса; составлять диктант со словами на – ный, используя обратный словарь Фронтальный опрос Словари Т. 2
Упр. 27
95 Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. 1 -учить работать с Обратным словарем; выделять суффикс в словах-названиях предметов Знать правило образования сложных слов; уметь правильно писать сложные слова; выполнять разбор сложных слов по составу Работа в парах Схемы слов Т. 2
Упр. 29
96 Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части 1 -продолжить учить школьников составлять план к тексту Уметь выделять части красной строкой или отступом; делить текст на части Модель текста
97 Как делаются слова.. 1 -учить работать с Обратным словарем; выделять суффикс в словах-названиях предметов Уметь составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь Фронтальный опрос Схемы слов Т. 2
Упр. 31
98 Что такое суффикс 1
99 Суффикс слов, называющих предметы и признаки 1
100 Упражнения в нахождении суффикса. 1
101 Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»
1 -продолжить учить школьников составлять план к тексту.
Продолжить работу с живописным произведением: обратить внимание учащихся на роль цвета и композиции (размещения фигур и предметов) для понимания смысла картины, ее настроения Знать понятие «тема картины»; уметь работать с репродукцией Практическая работа Картина
102 Как делаются слова. 1 -показать более подробно, как именно
из ОСНОВЫ одного слова образовалось другое, новое слово Уметь объяснять способ образования новых слов; составлять текст диктанта со словами на –ица и –ница, используя обратный словарь Фронтальный опрос Схемы слов Уч.3,
с. 46
103 Снова суффикс слов, называющих предметы 1
104 Закрепление. Образование слов с помощью суффикса. 1
105 Образование слов с помощью суффикса 1
106 Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова – Водкина «Утренний натюрморт» 1 -продолжить работу с живописным произведением. Познакомить детей с тем, что такое натюрморт. Обратить внимание учащихся на то, какими средствами достигается ощущение
присутствия людей в картине Петрова(Водкина «Утренний натюрморт» Знать понятие «натюрморт»; уметь работать с репродукцией; пользоваться толковым словарём Практическая работа Картина
107 Что такое обращение 1 -познакомить с понятием «обращение»; учить выделять его голосом и на письме Знать понятие «обращение»; уметь находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; пользоваться орфоэпическим словарём Взаимо
проверка Т. 2
Упр. 41
108 Закрепление. Что такое обращение. 1
109 Как делаются слова. 1 -учить выделять в слове приставку Знать определение «приставка»; значение приставки; Работа в парах Схемы слов Т. 2
Упр. 45
110 Образование слов с помощью приставки 1
111 Закрепление. Образование слов с помощью приставки 1
112 Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта 1 -продолжить знакомить детей с правилами написания письма.
Объяснить второклассникам, как лучше написать письмо в клуб
«Ключ и заря».Продолжить учить детей делить текст на части и составлять его план для устного пересказа. Развивать устную речь второклассников: умение своими словами пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с
опорой на план текста Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета Практическая работа М/м презентация
113 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия 1 -учить писать частицу не с глаголами отдельно; выделять на письме обращения Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами» уметь писать частицу «не» со словами, называющими действия Фронтальная проверка Карточки Т. 2
Упр. 47
114 Закрепление. Написание частицы НЕ со словами, называющими действия 1
115 Повторение. Написание частицы НЕ со словами, называющими действия 1
116 Упражнения в Написании частицы НЕ со словами, называющими действия 1
117 Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как написать изложение 1 -продолжить работу над письменным пересказом текста: обратить
внимание детей на тему и основную мысль каждой части текста. Развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.
Продолжить знакомить школьников с правилами написания поздравительной открытки Уметь определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении Практическая работа
118 Написание частицы НЕ со словами, называющими действия 1 -учить писать частицу не с глаголами отдельно; выделять на письме обращения Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами ; уметь писать частицу «не» со словами, называющими действия Фронтальный опрос Карточки Уч.2,
с. 77
119 Состав слова 1 -объединить разрозненные знания о частях слова в целостное представление о том, что у каждого слова есть определенная структура, состав Уметь выполнять разбор слов по составу на основе словообразовательного анализа; пользоваться обратным словарём Работа в парах Схемы слов Уч 3
с. 79
120 Закрепление. Состав слова. 1
121 Повторение. Состав слова 1
122 Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование 1 -начать знакомить детей с разными типами текстов: с описанием и повествованием. Обратить внимание учеников на особенности построения этих типов текстов с точки зрения наличия в них слов(названий признаков и слов(названий действий Уметь определять характер текста: описание или повествование Практическая работа Подготовительный этап.
Создание проблемной ситуации Модели текстов
123 Состав слова 1 -побудить детей присоединить новое знание о написании глаголов в начальной форме с шипящим
на конце к уже имеющимся навыкам написания слов мужского и
женского рода с основой на шипящий звук Уметь подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу С/р Подготовительный этап.
Схемы слов Т. 2
Упр. 57
124 Образование слов с помощью приставки и суффикса 1 Уметь указывать способ словообразования; читать и составлять схемы слов; пользоваться толковым словарём Фронтальный опрос Подготовительный этап.
Схемы слов Уч 3
с. 84
125 Закрепление. Образование слов с помощью приставки и суффикса 1
126 Повторение. Образование слов с помощью приставки и суффикса 1
127 Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть» «одевать» 1 - учить осваивать правильное употребление слов надеть и одеть; надевать и одевать Знать лексическое значение приставок; уметь правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать» Проверка по цепочке Подготовительный этап.
Схемы слов Уч 3
с. 90
128 Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование 1 -начать знакомить детей с разными типами текстов: с описанием и повествованием. Обратить внимание учеников на особенности построения этих типов текстов с точки зрения наличия в них слов(названий признаков и слов(названий действий Знать, что в тексте- описание часто используют приём сравнения, уметь определять тип текста описание или повествование Проектировочный этап. Определение темы Модели текстов
129 Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть» «одевать» 1 - учить осваивать правильное употребление слов надеть и одеть; надевать и одевать Знать лексическое значение приставок; уметь правильно употреблять приставки на- и о- в словах «надеть», «надевать» Проектировочный этап. Определение темы Схемы слов
130 Как делаются слова. 1 -учиться различать, какие два
слова принимали участие в образовании сложного слова; понимать, что в образовании сложного слова участвуют не два слова, а ОСНОВЫ двух слов Уметь указывать способ словообразования; объяснять значение сложных слов Фронтальный опрос Проектировочный этап. Определение темы Карточки Т. 2
Упр. 61
131 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 1
132 Закрепление.Как делаются слова. 1
133 Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст 1 -показать ученикам различие научного и художественного текстов. Учить детей отмечать детали, характерные только для научного текста и возможные только в тексте художественном Уметь определять тип текста описание или повествование Практическая работа Проектировочный этап. Определение темы Модели текстов Т. 2
Упр. 107
134 Как делаются слова. 1 -повторить написание Ы после Ц в окончаниях существительных, стоящих во множественном числе и словах - исключениях; безударных гласных в корне, парных согласных
в середине слова; проверить, различают ли дети приставки и предлоги, правильно ли используют слова надевать — одевать, умеют ли пользоваться словарями в качестве способа проверки трудных написаний Уметь указывать способ словообразования; писать слова с изученными орфограммами Фронтальный опрос Проектировочный этап. Определение темы Карточки Уч 3
с. 98
135 Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 1
136 Диктант «Птичьи хлопоты» с грамматическим заданием 1 -проверить знания и умения учащихся по изученным темам, выявить пробелы в знаниях Уметь проверять сомнительные написания; писать словарные слова Работа в парах
Фонетика и орфография
137 Работа над ошибками. Разделительный Ь знак 1 -обратить внимание детей на то, где пишется разделительный Ь Знать правило написания разделительного Ъ знака; уметь выполнять работу над ошибками Планирование проекта: «Секрет текста» Словари Т. 2
Упр. 69
138 Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст 1 -продолжить выявление различий между научным и художественным текстами. Учить детей отмечать детали, характерные только для литературного (художественного) текста Знать, какой текст называется научным; уметь различать научный и художественный текст Практическая работа Планирование проекта Модели текстов Т. 2
Упр. 109
139 Разделительный Ъ знак 1 -обратить внимание детей на то разделительный Ъ пишется только после определенных приставок, а именно оканчивающихся на букву согласного Знать правило написания разделительного ъ знака; уметь употреблять разделительные ь и ъ знаки на письме С/р Планирование проекта Карточки Т. 2
Упр. 79
140 Написание разделительных Ь и Ъ знаков 1 -обратить внимание детей на то разделительный Ъ пишется только после определенных приставок, а именно оканчивающихся на букву согласного Уметь пользоваться орфографическим и обратным словарём; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками Фронтальный опрос Формирование рабочих групп Карточки Т. 2
Упр. 78
141 Закрепление. Написание разделительных Ь и Ъ знаков 1
142 Повторение. Написание разделительных Ь и Ъ знаков 1
143 Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» 1 -продолжить работу с живописным произведением. Показать детям редкий пример «оживления», очеловечивания природного явления в живописном образе на материале картины Николая Рериха «Стражи ночи». Уметь различать научный и художественный текст; пользоваться толковым словарём; работать с картиной Практическая работа Формирование рабочих групп Картина
144 Написание разделительных Ь и Ъ знаков 1 -обратить внимание детей на то разделительный Ъ пишется только после определенных приставок, а именно оканчивающихся на букву согласного Уметь употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; пользоваться орфоэпическим словарём Фронтальный опрос Формирование рабочих групп Карточки Уч 3
с. 123
145 Закрепление. Написание разделительных Ь и Ъ знаков 1
146 Выполнение упражнений в Написании разделительных Ь и Ъ знаков 1
147 Повторение. Написание разделительных Ь и Ъ знаков 1
148 Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» 1 -продолжить учить детей делить текст на части и составлять план для устного пересказа. Развивать устную речь второклассников: умение своими словами пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с
опорой на план текста.
Продолжить работу с живописным произведением. Показать
школьникам, какими приемами, кроме олицетворения, художник может показать, что природа живая Уметь пользоваться толковым словарём; различать научный и художественный текст; работать с картиной Практическая работа Практическая работа над проектом Картина
149 Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук 1 -обратить внимание детей на происхождение хорошо известных им слов — названий дней недели, а также
на связь этих названий с самим словом неделя; вернуться к составу слов через словообразование Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук; уметь проверять слова с непроизносимыми согласными Работа в группах по образцу Практическая работа над проектом ИКТ
Тренажёр Т. 2
Упр. 81
150 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук 1 -учить находить проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; уметь пользоваться обратным словарём Фронтальный опрос Практическая работа над проектом Карточки Т. 2
Упр. 85
151 Закрепление. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук 1
152 Повторение. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук 1
153 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере» 1 -продолжить работу над письменным пересказом текста: обратить внимание детей на тему каждой части текста.
Развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.
Продолжить работу с живописным произведением. Показать школьникам, что не только природу, но даже то, что сделано руками человека, художник может воспринимать как живое
Уметь работать с репродукцией; определять тему в основную мысль текста Практическая работа Практическая работа над проектом Картина
154 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук 1 -учить находить проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; уметь пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим, орфоэпическим словарями Фронтальный опрос Практическая работа над проектом Перфокарты Т. 2
Упр. 86
155 Закрепление. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
156 Повторение. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук
157 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук. Проверочная работа. 1 -учить находить проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками Уметь проверять сомнительные написания; писать словарные слова Работа в парах
Проверочная работа Контрольно-коррекционный этап Перфокарты Т. 2
Упр. 88
158 Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки» 1 -продолжить работу над письменным пересказом текста: обратить внимание детей на наличие в тексте описания и повествования. Развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.
Уметь определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении Практическая работа Контрольно-коррекционный этап Иллюст
рации
159 Итоговая контрольная работа за II полугодие. 1 -проверить знания и умения учащихся по изученным темам, выявить пробелы в знаниях Уметь проверять сомнительные написания; писать словарные слова Контрольный диктант
160 Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук– нулевой звук. 1 -учить находить проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне; уметь выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами Работа в парах
Словари Уч 3
с. 151
161 Непроизносимый согласный звук– нулевой звук. 1 -учить находить проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными звуками Уметь различать и правильно употреблять приставки; объяснять значение многозначных слов Фронтальный опрос Схемы слов Т. 2
Упр. 91
162 Упражнения в проверке непроизносимого согласного звука. 1
165 Лексикография. Тест 1 -учить находить основу предложения; учить находить слова в переносном значении Уметь пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию С/р Тест Тесты
166 Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря» 1 -провести с учащимися обсуждение заданий для членов клуба
«Ключ и заря» и помочь желающим написать письма в клуб Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания С/р с конвертами. Практическая работа Заключительный этап. Защита проектов Словари
167 Итоговый контрольный диктант за II полугодие. 1 -проверить знания и умения учащихся по изученным темам, выявить пробелы в знаниях Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарём Контрольный диктант
168 Работа над ошибками. Повторение изученного материала за год. 1 -повторить и закрепить изученный материал; выявить пробелы в знаниях Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться словарями русского языка Фронтальный опрос Заключительный этап. Защита проектов Карточки
169 Непроизносимые согласные звуки. 1
170 Состав слова. 1
Итого: 170 часов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии
Название предмет: технология
Автор программы: Т.М.Рагозина, И.Б.Мылова
Класс :2
Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Пенкина Галина Викторовна , первая категория
Количество часов по программе (всего, в неделю)_34/1
Программу обеспечивают:
Для реализации программного содержания используются:
Москва, издательство - «Академкнига/Учебник». 2012 г., рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Методические пособия:
Методическое пособие «Технология» Т.М. Рагозина, Москва, издательство - «Академкнига/Учебник». 2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета:
-название: Технология
Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва, И.Б. Мылова. «Технологии»; 2012г.; допущенной Министерством образования Российской Федерации, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (М., 2012г).
Цели учебного предмета:
• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации – учебником, справочниками, в Интернете;
• освоение содержания первоначальных представлений о мире профессий;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической дея¬тельности по созданию общественно и личностно-значимых
объектов труда; способами планирования и организации тру¬довой деятельности;
• воспитание трудолюбия, практическое применение пра¬вил сотрудничества в коллективной деятельности.
• формирование познавательных интересов школьников и готовности к самообразовательной деятельности; развитие образного и конструкторского мышления, творческих способностей;
воспитание уважительного отношения к трудовой деятельности и людям разных профессий;
• воспитание социально-психологической адаптированности к учебно-воспитательному процессу и к жизни в коллективе: готовности брать ответственность на себя, принимать решения и действовать, оказывать помощь другим, объяснять и доказывать собственное мнение; формирование эстетической культуры и художественного вкуса школьников, развитие способностей восприятия красоты окружающего рукотворного и нерукотворного мира;
• осуществление социально-нравственного воспитания школьников, развитие у них природных задатков сочувствия и сопереживания ближнему, воспитание уважения к чужому мнению, знакомство детей с этическими нормами поведения с целью осознания их ценности и необходимости.
Одной из основных задач учебника является формирование в сознании школьника целостной научной картины мира на доступном восприятию ребёнка уровне с опорой на интеграцию с другими образовательными предметами (окру¬жающим миром, математикой, литературным чтением и др.).
Главная задача уроков технологии во 2-м классе - освое¬ние детьми алгоритма деятельности: подготовка материалов и инструментов, необходимых для урока (домашних заданий), организация рабочего места в зависимости от характера пред¬стоящей работы, определение назначения изделия, анализ его конструкции, обсуждение технологии изготовления изделия, самостоятельное выполнение практической работы с помощью учебника, организованное завершение работы, обсуждение и анализ результатов.
Место учебного предмета в учебном плане:
-количество часов, отводимых на учебный предмет в неделю - 1 ч,
-всего за учебный год -34ч
Содержание образования по учебному предмету:
Изготовление изделий из бумаги (10ч)
Варианты объектов труда: этикетки, конверты, вертушки, рамки, летающие модели, гофрированные подвески-куколки, динамические модели.
Изготовление изделий из природных материалов (15 ч)
Варианты объектов труда: изготовление декоративных композиций, моделей объектов окружающего мира (насекомые, рыбы), масленичной куклы, пасхального яйца.
Изготовление изделий из текстильных материалов (4 ч)
Варианты объектов труда: мешочки для хранения предметов, одежды для соломенной куклы, игрушки из помпонов.
Домашний труд (2 ч)
Уход за одеждой. Правила ухода за одеждой.
Практические работы. Мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов: приемы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями.
Декоративное оформление предметов быта и жилища. Семейные праздники и традиции.
Практические работы. Оформление домашних праздников: разработка и изготовление подарков.
Изменения, внесенные в авторскую программу в соответствии со стандартом и их обоснование:
№ п/п Название темы Количество часов по программе Количество часов по рабочей программе и в соответствии с учебником
1 Изготовление изделий из бумаги 10 13
2 Изготовление изделий из природных материалов 15 13
3 Изготовление изделий из текстильных материалов 4 5
4 Изготовление изделий из пластилина 0 2
5 Повторение изученного 0 1
6 Домашний труд 2 0
Итого: 34
Рабочая программа по технологии для 2 класса была составлена в соответствии с изменениями, внесёнными в учебник «Технология» Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва по УМК Перспективная начальная школа.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Техно¬логия» к концу второго года обучения
Учащиеся должны знать/понимать:
• значение осенних и весенних видов работ для человека;
• современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде;
• распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учетом региональных особенностей);
• область применения и назначение инструментов: карандаша 2М, линейки;
• область применения и назначение машин воздушного и водного транспорта;
• область применения и назначение приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.
Уметь:
• выполнять инструкцию под руководством учителя;
• организовывать рабочее место;
• обсуждать последовательность изготовления изделия по сборочной схеме и соотносить результаты деятельности с образцом под руководством учителя;
• получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных носителях);
• изготавливать изделия из доступных материалов (цветной бумаги для принтера, сухих листьев, цветущих растений, стеблей, семян и плодов растений по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;
• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;
• создавать модели несложных объектов из природного материала, бумаги с добавлением других материалов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• поиска и применения информации для решения различных задач;
• выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);
• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;
• создания различных изделий по собственному замыслу из бумаги, природных и текстильных материалов;
• осуществления сотрудничества в совместной работе.
Тематическое планирование уроков технологии во 2 классе,
по учебнику «Технология» Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва
Москва, издательство - «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК», 2009г.
УМК «Перспективная начальная школа», 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.
Дата Корректировка № п/п Тема урока Цели Формируемые компетенции учащихся Контроль (контрольные, проверочные, самостоятельные, практические, лабораторные работы и т.д.) Проектная деятельность Используемые средства обучения (ИКТ, ТСО, наглядность, дидактический материал) Домашнее задание
1 Приметы осени. Осенние заботы. Правила сбора, хранения и обработки природного материала. (Экскурсия) - познакомить детей с разнообразием природного материала родного края, приемами подготовки некоторых материалов к работе и возможностями использования их для изготовления разнообразных изделий Знать приметы осени; значение осенних видов работ для человека; природные материалы: их название и использование Беседа Природный материал, изделия или рисунки с изделиями из природного материала, раздаточный материал с загадками об овощах, фруктах 4-5
2 Использование природного материала человеком. Правила закладки и хранения природного материала. - познакомить детей с разнообразием природного материала родного края, приемами подготовки некоторых материалов к работе и возможностями использования их для изготовления разнообразных изделий Знать особенности труда человека осеньюУметь правильно заготавливать и сохранять собранный природный материал Беседа Гербарий 6
3 Инструменты и приспособления при работе с природным материалом. Панно из листьев «Осенний узор» -показать, как использует человек природные материалы; сформировать представление о панно, композиции; научить видеть особенности формы и цвета растений, творчески воспринимать их, выполняя изображения животных Знать понятие «панно»; правила безопасного труда с инструментами; уметь правильно применять инструменты при работе с природным материалом Беседа, практическая работа Засушенные листья, травинки, рисунки животных, которых нет в учебнике. 7
4-5 Работа с природным материалом. Панно «Животный мир» -показать, как использует человек природные материалы; сформировать представление о панно, композиции Знатьь понятие «композиция»; уметь правильно выбирать природный материал для изображения животных Беседа, практическая работа Иллюстрации 8-9
6 Работа с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев. -повторить с учащимися материал о цветущих растениях родного края (программа курса «Окружающий мир»), научить выполнять аппликацию из цветущих растений Уметь правильно выбирать природный материал; создавать декоративную композицию с техникой аппликационных работ Беседа, практическая работа ИКТ,
дополнительные рис. с полев. и садов. цветами, засушенные цветущие растен. 10
7 Работа с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод» -выявить в ходе беседы, какие цветы и где выращивает человек, научить составлять композицию из сухих цветов и листьев. Знать понятие «композиция букета»; уметь создавать декоративную композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных работ Беседа, практическая работа Комнатные растен, засушенные
цветущ. растения. 11
8 Виды бумаги и её назначение. Сравнение свойств бумаги разных видов. Рисунок для этикетки. -расширить общее представление о назначении, основных видах и свойствах бумаги; продолжить закреплять умения планировать и осуществлять свою работу по инструкционным рисункам и схемам, организовывать рабочее место, Знать назначение бумаги; понятие «этикетка»; уметь составлять рисунок для этикетки Беседа, практическая работа Коллекция тканей,
коллекция видов бумаги; стеклянная или металлическая банка с готовой этикеткой 12-13
9-10 Инструменты и приспособления при работе с бумагой. Разметка сгибанием. Аппликация «Этикетка» -расширить общее представление о назначении, основных видах и свойствах бумаги; продолжить закреплять умения планировать и осуществлять свою работу по инструкционным рисункам и схемам Уметь складывать бумажные заготовки; резать ножницами по контуру; оформлять этикетки с помощью аппликации, трафарета или штампа Беседа, практическая работа Образцы этикеток,
коллекция видов бумаги; стеклянная или металлическая банка с готовой этикеткой 14-17
11 Схема условного обозначения на схемах и чертежах. Модель «Конверт» -уточнить смысл понятия «конверт», где его можно использовать. Продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, планировать и осуществлять свою работу по схеме, Знать понятие «схема», «развёртка», «выкройка», «чертёж», «эскиз», «линия чертежа»; Уметь изготавливать изделие по чертежу Беседа, практическая работа Разные по размеру и материалу
конверты. 18-19
12 Грибы из пластилина -продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, Уметь отбирать материал для изделия, передавать форму предметов Беседа, практическая работа Таблица
13 Композиция «Космос» -продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, планировать и осуществлять свою работу по схеме, Уметь отбирать материал для изделия, передавать форму предметов Беседа, практическая работа ИКТ,
почтовые Открытки, разные по форме и размеру 20-21
14 Разметка по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка. -уточнить смысл понятия «рамка»; закреплять умения осуществлять свою работу по описанию, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами,
Знать, что такое «рамка»; уметь надрезать, разрезать до определённой точки; выполнять разметку по шаблону Беседа, практическая работа Рамки разного назначения, шило. 22-23
15 Разметка по шаблону. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка» -выявить, с помощью какого прибора определяется направление ветра (флюгера); уточнить смысл понятия «вертушка»; формировать умение читать чертеж, размечать квадратную заготовку по линейке и восьмиугольную заготовку складыванием, Знать, какой прибор называют «флюгером»; уметь читать чертёж; выполнять разметку по месту Беседа, практическая работа Вертушки, выполненные бывшими
второклассниками. 24-27
16 Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. -повторить что такое модель;
продолжить формирование умений отбирать материал, организовывать рабочее место, соблюдать правила тб Знать понятие «модель»; современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде Беседа, практическая работа Альбомная или цветная бумага
для принтера, клей ПВА, ножницы, карандаш, кисть для клея, салфетка. 28-30
17 Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей» -раскрыть суть понятия «проект», уточнить понятие «бумажный змей», дать общее представление об этапах проектирования, организовать проектирование модели «Змея». Знать понятие «проект»; этапы проектирования; уметь анализировать объекты труда Беседа, практическая работа Работа над проектом
18 Работа с бумагой. Гофрированные подвески «Куколка» -выбор материалов для подвесок; дальнейшее формирование общеучебных умений – планировать и осуществлять работу по схеме и инструкционным рисункам, Знать способ обработки бумаги «гофрирование»; уметь анализировать предлагаемое изделие Беседа, практическая работа Заготовки-гармошки, выполненные разными способами, два листа бумаги для показа операции 34-37
19 Соединение гофрированных деталей с помощью клея и подвешивание их на нитке. Подвески «Новогодние игрушки» изготовление ребристых и объемных новогодних игрушек-подвесок. Уметь соединять гофрированные детали с помощью клея Беседа, практическая работа Образцы игрушек 38-40
20 Знакомство с текстильными материалами. Инструменты и приспособления. ТБ. -продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с инструментами Знать представители каких профессий работают с текстильными материалами; уметь выбирать материалы с учётом их свойств Беседа, Образцы тканей 41
21 Обработка текстильного материала. -познакомить с профессиями и сферой использования человеком текстильных материалов; научить различать лицевую и изнаночную стороны ткани, организовывать рабочее место для работы с тканью, соблюдать правила безопасной работы с иглой Знать понятия «лицевая», «изнаночная» сторона тканей из растительных волокон; уметь выкраивать и вырезать детали по разметке Беседа, практическая работа Образцы мешочков, коллекция набивных и гладкокрашеных тканей. 42-43
22 Изделия «Мешочки для всякой всячины»
23 Технологические свойства соломы. Масленичная кукла из соломы -обсудить, из какого материала сделаны изображенные в учебнике предметы, уточнить, что такое «солома», выявить ее свойства; Знать технологические особенности работы с соломой Беседа, практическая работа ИКТ,
пучок соломы, витой шнурок. 46-47
24 Использование бумаги и текстильного материала для оформления изделия из соломы. Одежда для соломенной куклы. -продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, планировать и осуществлять свою работу по схеме, Знать понятие «выкройка»; особенности работы с бумагой и текстильным материалом Беседа, практическая работа ИКТ 48-49
25 Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо» -уточнить, что такое «сувенир», выявить, какие сувениры делают на Пасху; Знать понятие «сувенир»; особенности работы с яичной скорлупой Беседа, практическая работа ИКТ, бумага и ткань для опыта. 50-53
26 Коллекция семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых» -уточнить, что такое коллекция, выявить, какие коллекции изображены на рисунках в учебнике; Знать понятие «коллекция»; уметь определять виды коллекции Беседа, практическая работа Коллекция семян, рисунки насекомых 54-57
27 Изготовление изделия по предложенному плану. Композиция из семян «Подводный мир» -закреплять умения организовывать рабочее место для работы с природными материалами, соблюдая правила безопасной работы с ножницами;. Знать понятие «композиция»; уметь последовательно изготавливать изделие по предложенному плану Беседа, практическая работа ИКТ, рисунки с подводным миром 58-59
28 Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» -продолжить закреплять умения отбирать материал для изделия, учитывая его свойства, планировать и осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с инструментами Знать область применения и назначения инструментов карандаша 2М, линейки; уметь выполнять композицию по собственному замыслу Беседа, практическая работа Иллюстрации
60-61
29 Техника оригами. Изготовление изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы» -уточнить, что такое «оригами», познакомить с понятием «модель»; закреплять умения осуществлять свою работу по схеме, организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасной работы с ножницами Знать технику выполнения оригами; уметь выполнять работу по чертежу; работать в технике оригами Беседа, практическая работа Таблица
62-63
30 Обработка текстильного материала (наматывание ниток на шаблон). Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Весёлый зверинец» -сравнить нитки по прочности, мягкости, толщине; закреплять умение отбирать материал, учитывая его свойства и назначение изделия Знать понятие «помпон»; уметь работать с шаблонами; наматывать нитки на кольца Беседа, практическая работа коллекция ниток, шаблоны колец. 64-65, 75
31 Конкурс проектов «Весенняя регата». -познакомить с новым свойством материалов – влагостойкостью; организовать проектирование модели парусника. Знать современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде; уметь выделять основные элементы конструкции парусника Беседа, практическая работа Конкурс проектов
«Весенняя регата». Модель «Парусник» Иллюстрации
66-69
32 Модель «Парусник»
33 Трудовая деятельность человека весной. Весенние работы. На пришкольном участке. ТБ при работе на пришкольном участке. (Экскурсия) -обсудить приметы весны, занятия людей весной, познакомиться с планом весенних работ на пришкольном участке членов клуба из села Мирного. Знать приметы весны; значение весенних видов работ для человека; уметь выполнять работу на пришкольном участке в весеннее время года Беседа, Учебник, иллюстрации 70-71
34 Повторение изученного. Весенние работы. На пришкольном участке. ТБ при работе на пришкольном участке. -обсудить приметы весны, занятия людей весной, познакомиться с планом весенних работ на пришкольном; Знать приметы весны; значение весенних видов работ для человека; Беседа, практическая работа Инструменты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке
Название предмет: музыка
Автор программы: Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова
Класс :2
Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Пенкина Галина Викторовна , первая категория
Количество часов по программе (всего, в неделю)_34/1
Программу обеспечивают:
Учебник: Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова.Музыка: Учебник 2 класс.- М.: Академкнига/Учебник
Т.В.Челышева, В.В.Кузнецова.Музыка: Методическое пособие для учителя: 2 класс.- М.: Академкнига/Учебник
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Музыка» для 2 класса составлена на основе «Программы по учебным предметам», Р.Г.Чуракова: М.. Академкнига/Учебник, 2011 г на 2012 – 2013 учебный год, на основе авторской программы Т.В.Челышева, В.В. Кузнецова «Музыка», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и концепции комплекта «Перспективная начальная школа».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Общая характеристика учебного курса «Музыка»
Мир детства и мир искусства очень близки друг другу, потому что одинаково образно откликаются на окружающую действитель¬ность, открыты ей, эмоционально отзывчивы на нее. Это делает необходимым общение ребенка с произведениями искусства, вы¬зывает потребность в его художественном творчестве.
Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует позна¬ние ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.
Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможно¬стями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъ¬екта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музы¬кального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.
«Общение» с музыкальными произведениями является спе¬цифическим путем освоения ребенком социально-культурного опыта, оказывает влияние как на формирование эмоционально-чувственной, так и абстрактно-логической сферы личности млад¬шего школьника. Это, в свою очередь, способствует его адаптации в окружающем мире, пониманию и сопереживанию природе и лю¬дям, осознанию себя в современном культурном пространстве.
Наиболее совершенный способ реализации функций музыкаль¬ного искусства в школьном образовании был разработан и внедрен
в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским.
2. Цели и задачи учебной программы «Музыка»
Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необхо¬димостью приобщения младших школьников к музыкальному ис-усству, что направлено на достижение следующих целей:
формирование основ музыкальной культуры посредством восприятия музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искус¬ству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;
' овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на эле¬ментарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, от¬ражающих личностное, познавательное, коммуникативное, соци¬альное и эстетическое развитие школьников.
3. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Музыка"», 1—4 классы
Личностными результатами изучения музыки являются:
— наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
— реализация творческого потенциала в процессе коллектив¬ного (индивидуального) музицирования;
Предметными результатами изучения музыки являются:
— устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
— общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее пред¬ставление о музыкальной картине мира;
— элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
— развитое художественное восприятие, умение оценивать про¬изведения разных видов искусства;
— ориентация в культурном многообразии окружающей дей¬ствительности;
— участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
— наблюдение за разнообразными явлениями жизни И искус¬ства в учебной и внеурочной деятельности.
Обобщенный результат освоения обучающимися учебной про¬граммы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;
• владеющий основами умения учиться, способный к организа¬ции собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;
• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий художественные ценности об¬щества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои по¬ступки перед семьей и обществом;
• стремящийся жить по законам красоты;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собесед¬ника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
• обладающий развитым эстетическим чувством и художе¬ственным вкусом;
использующий разные виды музыкально-творческой дея¬тельности для охраны и укрепления своего психического, физи¬ческого и духовного здоровья
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА, ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Структура и содержательные линии учебной программы
Структура программы сформирована на основе примерной про¬граммы по музыке, содержание которой раскрывается в рамках трех основных линий: «Музыка в жизни человека», «Основные законо¬мерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Данные содержательные линии экстраполированы на темати¬ческое содержание настоящей программы и получили следующее преломление: «Мир музыки в мире детства», «Музыка как вид ис¬кусства», «Музыка - искусство интонируемого смысла», «Музыка мира». Каждая тема соответствует определенному классу и рас¬крывается через темы учебных четвертей .
Тематическое планирование по классам
Тематическое планирование по классам имеет в своей основе первый вариант тематического планирования, предлагаемый при¬мерной программой по музыке, реализующей требования Феде¬рального государственного образовательного стандарта начально¬го общего образования.
Сохраняя табличную форму изложения, мы предлагаем темати¬ческое планирование по следующим разделам: I • тематические линии, рекомендуемые примерной программой,
• темы программы по классам и четвертям,
• смысловое содержание тем,
• характеристика деятельности учащегося, рекомендуемая примерной программой и дополненная в соответствии с особен¬ностями содержания настоящей программы.
Таким образом, с одной стороны, сохранены основные подхо-|ы к тематическому планированию, рекомендованные примерной программой, с другой - они расширены в соответствии с автор¬ским подходом к планированию по классам и четвертям.
Тематическое планирование осуществляется из расчета реко¬мендованных часов с использованием 16 резервных часов. На усмотрение учителя в резерве оставлены 2 часа.
Содержание тем п/п Тема Количество часов.
1 «Три кита» в музыке: песня, танец и марш. 9
2 О чем говорит музыка 7
3 Куда ведут нас «три кита» 10
4 Что такое музыкальная речь 9
Тематическое планирование 2-го года обучения
( 1 ч. в неделю, всего 34 часа)
Темы программы № п/п Тема урока, использование ИКТ Смысловое содержание Дата Корректировка
«Три кита» в музыке: песня, танец и марш ( 9 часов) 1 Главный «Кит» песня Восприятие песни, танца и марша как давних хороших знакомых.
Ощущение разницы в характере музыки. Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей, песен. Осознание обучающихся мелодии как «Души музыки». Определение сочетания в одной музыке разных музыкальных жанров – «киты встречаются вместе»
2 Мелодия – душа музыки.
3 Каким бывает танец? ИКТ
4 Мы танцоры хоть куда.
5 Маршируют все.
6 Разновидности танцев.
7 Народная и композиторская песня.
8 Русские народные песни и танцы.
9 Встреча музыкальных жанров.
О чем говорит музыка ( 7 часов) 10 Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера.
Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы.
11 Музыкальные портреты.
12 Подражание голосам. ИКТ
13 Как музыка изображает движение.
14 Музыкальные пейзажи.
15 Музыка и движение.
16 Музыка и природа.
Куда ведут нас «три кита» (10 часов) 17 Образность песен, танцев и маршей. Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни – к песенности, от танца – к танцевальности, от марша – к маршевости.
От народной песни – к симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную.
Песня как основа любого крупного музыкального жанра. Самостоятельная жизнь танцевальной музыки.
Взрослые и детские песни. Назначение концертного зала.
18 Путешествие по музыкальным странам.
19 Продолжение темы: «Путешествие по музыкальным странам»
20 Что такое балет? ИКТ
21 Страна симфония.
22 От народной песни – к симфонической музыке.
23 Каким бывает концерт?
24 Самостоятельная жизнь танцевальной музыки.
25 Танцевальность в разных областях музыки.
26 Музыкальный театр храм, где царят опера и балет.
Что такое музыкальная речь? (8 часов) 27 Маша и Миша изучают музыкальный язык. Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах, игра.
28 Занятная музыкальная сказка.
29 Главная песня страны.
30 Связь элементов музыкальной выразительности и содержания.
