2.1. Психологическое просвещение и психопрофилактика.

  

2.2. Психологическая диагностика

2.3. Результативность коррекционно-развивающей работы.

В моей работе проведение развивающих занятий является основным видом деятельности, на которую отводится не менее половины «практических часов».

2.4. Психологическое консультироание.

•     Роль семьи и школы в формировании личности ребенка;
•     Адаптационный период учащихся. Роль семьи в адаптационный период;
•     Проблемы состояния психической дезадаптации учащихся;
•     Психологические и психофизиологические особенности детей разного возраста;
•     Проблемы межличностных отношений;
•     Выявление особенностей семейного воспитания, изучение детско-родительских отношений, стили родительского воспитания;
•     Психологическая поддержка учащихся во время подготовки к экзаменам;
•     Причины отклонений в развитии и способы их коррекции (детская агрессия, гипердинамический синдром);
•     Особенности развития на разных возрастных этапах;
•     Развитие наблюдательности, внимания, мышления и памяти у детей и взрослых;
•     Рекомендации по проблемам в эмоциональной сфере: школьный стресс, эмоциональное развитие детей, страхи в детском возрасте, детская нервность;
•     Выбор профессии. Перспективы профессии и ориентации учащихся. Как помочь выпускнику основной школы избрать профиль обучения?
•     Проблемы в общении со сверстниками и взрослыми;
•     Формирование зависимостей и профилактика вредных привычек у подростков и др.

Раздел 3. Научно-методическая деятельность.      

3.1 Коррекционно-развивающие программы, программы профилактики и сопровождения

3.2. Использование современных психолого-педагогических технологий

3.3.Распространение педагогического опыта

Работа над темой по самообразованию

Методическая тема: « Психологическое сопровождение учащихся в периоды адаптации » (2010-2015г)

Для того чтобы адаптационный период был эффективен, необходимо помнить, что адаптационный период в школе предназначен для обеспечения доброжелательной атмосферы и возможности учителю и ученику принять друг друга в новой для них социальной ситуации. Для этой цели осуществляю работу по нескольким направлениям:

-  работу с родителями (проведение родительских собраний по ознакомлению с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации; рассказать о первых трудностях и успехах детей, о возможной помощи, как детям, так и родителям со стороны учителей и психологов школы);

- работу с учителями (разработать программы адаптационного периода с учетом индивидуальных особенностей  детей,  обеспечение  условий  для   проведения  адаптационного  периода  —  создание атмосферы    доброжелательности;    привлечение    других    специалистов,     проведение    психолого-педагогического совещания с целью осмысления результатов адаптационного периода);

- работу с детьми:

1 класс (познакомить детей друг с другом; создать доброжелательную атмосферу в классе; дать почувствовать детям, себя членами нового общества; настроить на сотрудничество - обучение навыкам сотрудничества; освоение правил, норм поведения в школе, приемы работы)

5 класс (познакомить детей друг с другом; разработка собственных правил - интеллектуальных, творческих,  трудовых  и   их  применение;   сплочение  коллектива;   создание   портрета  настоящего школьника)

10 класс (знакомство детей; определение мотивации учения; «Ты и я» - полоролевые взаимоотношения;

сотрудничество с целью достижения определенного результата)

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ.

Положительная динамика уровня адаптации первоклассников к условиям обучения в школе:

                                 первичная диагностика        вторичная диагностика

2009 – 2010 учебный  год          53 %                              80 %                            

2010 – 2011 учебный  год          64 %                             100 %

2012 – 2013 учебный  год          36 %                               96 %

Для повышения уровня адаптации первоклассников былы использованы: коррекционно-развивающая программа "Адаптация первоклассников"; коррекционно-развивающая программа "Будь внимательным", коррекционно-развивающая программа по профилактике дезадаптации.

Для диагностики уровня адаптации первоклассников были использованы следующие методики:

1. Н. Лусканова "Что мне нравится в школе"

2.Методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.)

3. Психолого-педагогическая оценка готовности Семаго.

Снижение уровня тревожности обучающихся в период адаптации:

1 класс                            высокий           слабый              отсутствие

2009 – 2010 учебный  год          5 %                 25 %                  70 %

2010 – 2011 учебный  год                                 30 %                   70 %

2012 – 2013 учебный  год                                 25 %                   75 %

5 класс                          повышенный      высокий           отсутствие

2009 – 2010 учебный  год          28 %                21 %                  51 %

2010 – 2011 учебный  год          26 %                18 %                  56 %

2012 – 2013 учебный  год          20 %                13 %                  67 %

 Для снижения уровня тревожности у пятиклассников мною были использованы специальные занятия -  трениннги снижения уровня школьной тревожности в пятом классе. Автор Микляева А. В., Румянцева П. В.  В цикл входят 12 занятий по 30 минут 1 раз в неделю. После проведения занятий проводилась диагностика уровня школьной треовожности с использованием методики Филипса.

Снижение уровня тревожности десятиклассников в период адаптации

Для диагностики уровня тревожности десятиклассников была использована

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса

Публикации

Участие в опытно-экспериментальной работе

Участие в семинарах.

1. Теоретико -практический семинар для работников образования Ресублики Марий Эл "Актуальные формы профориентационной работы со школьниками". программа семинара

2. Районный семинар для заместителей директоров по воспитательной работе, социальных педагогов, психологов на тему "Формы и методы работы по профилактике наркомании. программа семинара.

3. Республиканский семинар для педагогов и специалистов образовательных учреждений Республики Марий Эл "Распространение опыта работы специалистов психолого-медико-педагогического консилиумов общеобразовательных учреждений Республики Марий Эл по совершенствованию системы ППМС - сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 18 декабря 2013 года. Программа семинара.

3.4. Достижения в профессиональной деятельности:

Участие в   районном конкурсе инициативной, способной и талантливой молодежи в рамках реализации приоритетного национального проекта "Образование"  II место в номинации "Профессиональное мастерство" 2009 год.

Участие во  всероссийском профессиональном конкурсе педагогов «Лучшее портфолио учителя 2012-2013 учебного года» на образовательном портале ЮНЫЙ УЧЕНЫЙ. Диплом победителя IIIстепени. 2013 год.

Конспекты занятий. 

1. Открытое психологическое занятие в 3 классе "Тропинка к своему Я" врамках проведения районного семинара "Психологическое сопровождение учащихся первой ступени в периоды адаптации в условиях введения ФГОС" 17 октября 2013 года.

2.Открытое психологическое занятие 3-м классе" Настроение. Я и мои чувства". (сертификат)

3. Психологический тренинг для детей подросткового возраста на тему «Дружба». (сертификат)

4.Психологический тренинг для педагогов по теме "Невербальное взаимодействие в педагогическом процессе" (сертификат)

5. Психологическое занятие «Круг помощи»

6. Открытое занятие - час здоровья «Мой друг Игра» (интегрированное психолого- педагогическое занятие) совместно с учителем начальных классов Марсаковой Н.В. 2 декабря 2010 года

Раздел 4. Создание дополнительных условий для развития учащихся

4.1.Ведение кружков, секций, факультативов, элективных курсов

4.2.Проведение массовых мероприятий

Самоанализ (аналитическая справка,отражающая совокупность результатов практической деятельности педагога) 

Диагностики.

1. Результаты анкетирования «Учитель глазами ученика»

2. Экспертная оценка педагога-психолога среди родителей учащихся."Педагог глазами родителей". (Опросный лист для экспертной оценки)

3. Диагностика профессиональной позиции педагога (самооценка)