Планируемые образовательные результаты:

предметные – общие представления о целях изучения курса информатики ;

общие представления об информации и информационных процессах;

метапредметные – умение работать с учебником; умение работать с

электронным приложением к учебнику;

личностные – навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в

компьютерном классе.

Решаемые учебные задачи:

1) информирование учащихся о целях изучения курса информатики в 5классе;

2) рассмотрение правил техники безопасности и организации рабочего места

при работе в компьютерном классе;

3) знакомство учащихся со структурой учебника, со способами доступа к электронному приложению к учебнику, а также к ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов;

4) обобщение и систематизация представлений учащихся об информации и

способах еѐ получения человеком из окружающего мира;

5) знакомство учащихся с видами информации по форме еѐ представления;

6) расширение представлений учащихся об информационной деятельности человека (действиях человека с информацией).

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

информация;

А)виды информации по способу получения:

1)зрительная;

2)звуковая;

3)обонятельная;

4)вкусовая;

5)тактильная

Б)виды информации по форме представления:

1)числовая;

2)текстовая;

3)графическая;

4)звуковая;

5)видеоинформация

В)действия с информацией;

Г)техника безопасности.

Используемые на уроке средства ИКТ:

персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

1) презентация «Информация вокруг нас»;

2) плакат «Как мы воспринимаем информацию»;

3) презентация «Зрительные иллюзии»;

4) презентация «Техника безопасности»;

5) плакат «Техника безопасности».

Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие. 5 класс

54

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

1) анимация «Классификация информации по способу еѐ восприятия людьми»

(135003);

2) анимация «Классификация информации по способу еѐ восприятия» (134872);

3) анимация «Восприятие информации животными через органы чувств» (134901);

4) интерактивное задание «Кто как видит» (135131);

5) виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии» (134876).

Особенности изложения содержания темы урока

Первый урок любого предмета в пятом классе имеет необычайно важное значение –

учителю следует помнить, что с переходом на новую ступень образования (в основную

школу) у пятиклассников коренным образом меняется весь привычный им уклад

школьной жизни.

Следует обратить особое внимание учащихся на структуру учебника (нумерация

параграфов, нумерация работ компьютерного практикума) и систему условных

обозначений. Это не только поможет им лучше ориентироваться в учебнике, но и будет

способствовать формированию общей информационной культуры. Следует особо

обратить внимание учеников на наличие электронного приложения к учебнику и способах

доступа к электронным образовательным ресурсам, входящим в состав электронного

приложения, а также ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

Важный этап этого урока – правила техники безопасности и организации рабочего

места, достаточно подробно изложенные в учебнике (стр.13–15)4. В электронном

приложении к учебнику есть презентация «Техника безопасности» и плакат «Техника

безопасности».

На первом уроке вводится важнейшее понятие курса – информация. Оно сознательно

дается на упрощенном, бытовом уровне, доступном для понимания учащихся 5 класса.

Затем отмечается роль органов чувств в восприятии информации человеком.

Изложение материала первого урока ведѐтся с опорой на презентацию «Информация

вокруг нас». Чтобы ваш рассказ не был излишне монотонным желательно по ходу

объяснения материала организовать выполнение в рабочей тетради заданий №2, №3, №8;

организовать небольшую дискуссию по заданиям №5 и №6 (стр.6–7 рабочей тетради).

Кроме того, хорошей поддержкой беседы может послужить демонстрация одного или

нескольких из ЭОР «Классификация информации по способу еѐ восприятия людьми»,

«Классификация информации по способу еѐ восприятия», «Восприятие информации

животными через органы чувств», «Кто как видит».

Как правило, интерес у школьников вызывает рассказ об оптических иллюзиях,

подчеркивающий несовершенство наших органов чувств. Если вы считаете, что

имеющихся в учебнике иллюстраций на эту тему недостаточно, то можно привести и

другие примеры, воспользовавшись для этого презентацией «Зрительные иллюзии» из

электронного приложения к учебнику. Еще интереснее можно организовать работу, если

познакомить учащихся с виртуальной лабораторией «Оптические иллюзии», где с

помощью специальных инструментов они смогут убедиться в том, что возможности

человека по восприятию информации глазами имеют ограничения.

Обсуждение видов информации по форме представления удобно проводить на

основании таблицы 1 на стр. 8–9 учебника.

В кабинете информатики в обязательном порядке должен быть оформлен «Уголок техники безопасности».

Кроме «сухой» инструкции там желательно разместить красочный плакат, содержащий основные правила техники безопасности и организации компьютерного рабочего места.

Основные правила техники безопасности следует повторять в течение нескольких минут на каждом уроке перед началом работы на компьютерах. На первом уроке каждой новой четверти правила техники безопасности необходимо повторять более подробно.

Действия человека, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой

информации можно обсудить в ходе выполнения имеющегося в рабочей тетради задания

№9. На основе этого задания достаточно просто организовать предварительное

обсуждение в группах: класс делится на 4 группы; каждая их групп работает с одним из

пунктов а)–г) – обсуждает примеры; представители групп поочерѐдно докладывают

классу полученные результаты, обосновывая свою точку зрения.

На первом уроке запланирована работа на компьютере, пред началом которой

следует закрепить рабочие места за учащимися. В ходе этой работы важно на практике

отработать с учащимися способы доступа к электронным образовательным ресурсам,

входящим в состав электронного приложения (презентация «Информация вокруг нас»), а

также ресурсам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (виртуальная

лаборатория «Оптические иллюзии»).

Домашнее задание: §1, рабочая тетрадь (РТ): №1, №4, №7, №10. Дополнительное

задание: №11 в РТ, №7 на стр. 9 учебника.

Указания, комментарии, ответы и решения

Задания в учебнике

№7. Это задание помечено значком «Домашний проект или исследование». Ответы

учеников могут быть самыми разнообразными. Например, потерять ту или иную

информацию может отдельный человек, потерявший свою записную книжку.

Человечество потеряло информацию о многих рукотворных объектах, которые благодаря

этому считаются сейчас загадками (например, огромные каменные статуи на побережье

острова Пасхи в виде человеческой головы; загадки цивилизации майя и пр.).

Задания в рабочей тетради

№1. Задание предполагает работу с учебником. Ожидаемые ответы:

а) Информация – это любые сведения об окружающем нас мире.

б) Действия с информацией – это действия, связанные с получением и передачей,

хранением и обработкой информации.

№2.

№3. Зрительная информация: Ваня читает книгу; Даша изучает схему метро; Женя

смотрит мультфильм.

Вкусовая информация: Лиза пьѐт горькую микстуру.

Звуковая информация: Саша слушает радионовости.

Осязательная информация: Витя ныряет в воду.

Обонятельная информация: Вася вдыхает аромат свежеиспеченной булочки.

№4. При помощи:

в) органов зрения человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «светлый», «яркий», «огромный», «тусклый», «широкий», «близкий»;

г) органов слуха человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «громкий», «мелодичный», «звонкий», «ритмичный»;

д) органов осязания человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «горячий», «мягкий», «шершавый», «мокрый»;

е) органов вкуса человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «горький», «сладкий», «кислый», «солѐный»;

ж) органов обоняния человек воспринимает такие характеристики предметов и явлений,

как: «цветочный», «ароматный», «мускатный», «морской».

№5. Информацию, что «луна ясная и круглая» человек получает с помощью глаз;

«птицы защебетали» – с помощью ушей; «пахнет свежей рыбой» – с помощью носа;

«сильно кусаются» – с помощью кожи; «черный, но вкусный», «белая, но горькая» – с

помощью глаз и языка.

№6. У орла наиболее развито зрение, у волка – обоняние, у летучей мыши – слух, у

дельфина – слух, у крота – обоняние.

№7. Ожидаемые ответы:

з) линейка нужна для измерения длин отрезков;

и) транспортир нужен для измерения величин углов;

к) термометр нужен для измерения температуры;

л) барометр нужен для измерения давления;

м) компас нужен для определения направления;

н) телескоп нужен для изучения космических объектов;

о) микроскоп нужен для изучения крошечных объектов;

п) часы нужны для измерения времени;

р) подзорная труба нужна для изучения удаленных объектов.

№8.

№9. Жизненные ситуации, в которых осуществляется:

с) получение информации: «ученик слушает объяснения учителя», «папа слушает

информацию о пробках на дороге по авторадио», «бабушка пробует на вкус варенье,

приготовленное по новому рецепту»;

т) передача информации: «сын рассказывает родителям, как прошѐл день в школе»;

«раздаѐтся бой курантов», «вы отправляете электронное письмо»;

у) хранение информации: «пятиклассница заучивает стихотворение наизусть»; «мама

сохраняет в своѐм мобильнике номер классного руководителя»; «туристы

фотографируются на фоне достопримечательностей»;

ф) обработка информации: «шахматист обдумывает очередной ход», «ученики

выполняют перевод текста с английского языка на русский», «водитель

останавливается на красный сигнал светофора».

№10. Ответы на кроссворд «Виды информации по форме представления»:

1Числовая 2.Видеоинформация 3.Органы 4.Данные 5.Графическая 6.Компьютер 7.Информация 8.Звуковая 9.Информатика 10.Текстовая

№11. Пусть в 5а классе x мальчиков и y девочек. По условию задачи x y=77. Но 77

можно представить как 7 11 или 11 7. Следовательно, в 5а классе 18 (7+11) учеников.__