Рабочая программа по русскому языку

Вы не зарегистрированы

Авторизация

Ресурсы сайта

Предметный каталог

Рабочая программа по русскому языку

Фото пользователя Ирина Алексеевна Павлова

Submitted by Ирина Алексеевна Павлова on вс, 30/11/2014 - 23:02

Данные об авторе

Автор(ы):

Павлова ИА

Место работы, должность:

МБОУ гимназия г. Опочки

Регион:

Псковская область

Характеристики ресурса

Класс(ы):

Все классы

Предмет(ы):

Русский язык

Целевая аудитория:

Методист

Целевая аудитория:

Учитель (преподаватель)

Тип ресурса:

дидактический материал

Краткое описание ресурса:

<p>Программа разработа в соответствии с требованиями ФГОС. Прилагается календарно - тематическое прланирование для 4 класса</p>

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Название предмета РУССКИЙ ЯЗЫК

Автор программы Л.М. Зеленина

Класс 4 «В» класс

Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год

Ф.И.О. учителя, категория (разряд) Павлова Ирина Алексеевна

(первая категория)

Количество часов по программе

(всего, в неделю) 136 часов (4 часа в неделю)

Рассмотрена на заседании кафедры начальных классов

Протокол № 1 от «25» августа 2014 г.

Рабочая программа по русскому языку создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.), примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Л.М. Зеленина «Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений», «Просвещение», 2011, основной образовательной программы начального общего образования гимназии г.Опочки

Программа включает:

1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели с учетом специфики русского языка;

2) общая характеристика русского языка;

3) описание места предмета в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка;

6) содержание учебного предмета;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) календарно-тематическое планирование на текущий учебный год;

9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса .

Пояснительная записка

Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Русский язык – основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.

До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.

Изучение русского языка в начальной представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.

Введением в курс русского языка является обучение грамоте – интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико–орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

После обучения грамоте начинается освоение систематического курса «Русский язык».

Общая характеристика учебного предмета.

Ведущая идея настоящего курса – изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно – исторической ценности. Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.

Познавательная цель предполагает:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, ее составляющих, - звуках речи, слове, предложении.

Социокультурная цель ориентирована на:

формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения курса русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:

формирование знаково – символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников;
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема;
формирование развернутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия(УУД).

В настоящей программе формирование УУД предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для ее успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания ( по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения курса формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Содержание курса содержит систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:

к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространенное слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные предложения);
к слову ( прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико – грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
к фонетике ( звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
к графике ( состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
к орфографии и пунктуации ( совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания ( без введения терминологии). Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.

Содержание программы представлено такими содержательными линиями как: основы лингвистических знаний (фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); орфография и пунктуация; развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, также развитие устной и письменной речи служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности» обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и в осознании значения различных видов речевой деятельности.

Описание места предмета в учебном плане.

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 526ч. Содержание курса рассчитано на 526 ч, из них 50 ч отводится изучению русского языка в 1 классе (5ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2-3 классах на изучение курса отводится по 170 ч (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как духовной, культурно исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувств других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

овладение умением принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково – символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
использование различных способов поиска информации( в справочных источниках: учебниках и других учебных пособиях словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации всоответсвии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно–следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей – окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии; осознание единства и различия этих реальностей;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования ( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка РФ, языка межнационального общения;
формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка( орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение( в объеме изучаемого);
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических, и коммуникативных задач;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изучаемого) при записи собственных и предложенных текстов;
способность к итоговому самоконтролю.

Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс (50 часов)

Тема

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь (2 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог^{^[1]} (3 ч)

Текст (общее представление) (1 ч)

Предложение (1 ч)

Диалог (1 ч)

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова … ^{^[2]} (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. (4 ч)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Перенос слов (2 ч)

Ударение (общее представление) (2 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Гласные звуки (3 ч)

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Согласные звуки (3 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Заглавная буква в словах (3 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Проверь себя (1 ч)

2 класс (170 ч)

Тема	Содержание	Характеристика видов деятельности обучающихся
Наша речь (20 ч)
Предложение (3 ч)	Смысловая и интонационная законченность предложения. Предложения, состоящие из одного и нескольких слов. Оформление предложения в устной и письменной речи. Интонация. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Оформление предложений в устной и письменной речи. Работа с текстом.	Сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения; Различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; Правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме; Правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения; Составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов; Составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок; Списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов; Письменно отвечать на вопросы к тексту; Писать под диктовку; Записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки; Пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
Повествовательные предложения. Вопросительные предложения. Побудительные предложения (7 ч)	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Оформление предложений в устной и письменной речи , разных по цели высказывания и интонации
Связь слов в предложении (8 ч)	Словосочетания (практическое ознакомление). Главные члены предложения. Связь слов в предложении по смыслу, форме и интонации. Орфограмма. Работа с предложением, текстом. Номинативная и коммуникативная функции слова. Словарное слово: стакан
Проверочные и контрольные работы (2 ч)
Звуки и буквы (50 ч)
Гласные и согласные звуки. Их обозначение буквами (1 ч)	Звуки и буквы, их различие. Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Буква и (и краткое), различие букв и и и. Перенос слов с буквой и. Ударение. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове, их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные. Произношение парных и непарных звонких и глухих согласных на конце слова. Сильная и слабая позиции парных согласных звуков в слове, их обозначение на письме. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком *(ь)* или гласными буквами *е, ё, и, ю, я.* Разделительный мягкий знак *(ь).* Алфавит. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д. Словарные слова: ребята, хорошо, одежда, пенал, тетрадь, завод, машина, мороз, сапоги, город.	Слушать, анализировать звучащее слово; Выделять на слух гласные и согласные звуки в слове; Подбирать слова с заданными первым и последним звуком; Выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные; Понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова; Понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике; Понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными; Использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса; Анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса; Различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных; Выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове; Обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я; Безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн; Различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
Гласные звуки. Их обозначение буквами (1ч)
Слогу (1 ч)
Перенос слов (3 ч)
Буквы е, ё, ю, я (1 ч)
Ударение (3 ч)
Алфавит, азбука (1 ч)
Согласные звуки. Их обозначение буквами (1 ч) Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) Парные и непарные согласные звуки (1 ч) Твердые и мягкие согласные звуки (2 ч)
Звук [й] и буква Й (3 ч)
Произношение и обозначение на письме гласных звуков (6 ч)
Произношение и обозначение на письме согласных звуков (8 ч)
Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу (4 ч)
Сочетания чк, чн, щн (5 ч)
Разделительный мягкий знак ( 3 ч)
Чистописание в течение года 1 раз в неделю (34 ч)
Проверочные и контрольные работы (5 ч)
Слово (56 ч)
Части речи (30 ч)
Имя существительное(6 ч)	Имя существительное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Существительные, отвечающие на вопросы - кто? что? Изменение существительных по числам.	Распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи; Распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу; Использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?; Характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?; Определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
Существительное – имя собственное (5 ч)	Имена собственные: имена, очества, фамилии людей, клички животных. Имена собственные: названия стран, городов, посёлков, деревень, улиц, рек, морей и т. д. Прописная буква в именах собственных	Распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.); Распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.); Писать имена собственные по правилам;
Глагол (6 ч)	Глагол. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на которые отвечают глаголы. Изменение глаголов по числам.	Характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? Устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного; Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол; Изменять глаголы по числам;
Имя прилагательное (6 ч)	Имя прилагательное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на которые отвечают прилагательные. Изменение имен прилагательных по числам.	Характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?; Определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное; Изменять имя прилагательное по числам; Выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»); Устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному); Различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; Различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
Предлог (3 ч)	Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами. Словарное слово: деревня.	Выделять предлоги в тексте; Понимать значение предлогов в нашей речи; Выделять в предложении существительное, к которому относится предлог; Упражняться в раздельном написании предлогов с другими словами.
Проверочные и контрольные работы ( 4 ч)
Корень слова. Однокоренные слова (26 ч)
Понятие о корне, родственных (однокоренных) словах (4 ч)	Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Диалог. Четкое и правильное произношение звуков в слове, сочетаний звуков в слове.	Подбирать группы родственных (однокоренных) слов; Выделять корень в однокоренных словах; Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Безударные гласные в корне слова (8 ч)	Корень слова. Безударные гласные в корне слова. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова. Подвижность ударения в однокоренных словах. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.	Распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы; Использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов); Применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
Парные согласные в корне слова (8 ч)	Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова. Проверка правописания парных согласных в середине и в конце слова (изменением числа и подбором однокоренного слова). Понятие «орфограмма»	Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова; Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; Устанавливать, когда произношение и обозначение на письме парных согласных не расходятся, Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде; Применять на практике правила проверки и правописания безударных гласных и парных согласных в корне; Использовать термин «орфограмма».
Проверочные и контрольные работы (6 ч)
Повторение (10 ч)
Наши проекты (в течение года)

3 класс (170 ч)

Тема	Содержание	Характеристика видов деятельности обучающихся
Повторение (18 ч)
Предложение. Словосочетание (3 ч)	Предложение, знаки препинания в конце предложения, словосочетание. Устанавливать связь слов в предложении, задавать вопросы от одного слова к другому, повторить правило написания предложений. Цель высказывания, интонация. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложения. Словарные слова: овощи, растение, овёс.		Различать, сравнивать предложение и словосочетание Различать и сравнивать предложение и словосочетание. Кратко характеризовать виды предложений по цели высказывания и интонации. Устанавливать связь слов в предложении по вопросам Составлять предложения из группы слов
Слово (3 ч)	Части речи. Вопросы к ним. Лексическое значение и грамматические признаки имени существительного. Лексическое значение, грамматические признаки Употребление в речи. Словарные слова: квартира, погода, родина, русский.		Различать и сравнивать им. существительные, им. прилагательные и глаголы. Называть изученные части речи. Называть имя существительное, отличать от других частей речи, определять начальную форму имени существительного. Различать изученные части речи. Выяснить роль предлога в предложении.
Звуки и буквы (1 ч) Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков (3 ч)	Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки ударные и безударные. Ударение. Словарные слова: огород, картофель, урожай.		Различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Знать алфавит. Различать гласные ударные и безударные звуки
Звонкие и глухие согласные звуки. Произношение и обозначение на письме парных по звонкости-глухости согласных звуков (2 ч)	Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.		Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова; Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; Устанавливать, когда произношение и обозначение на письме парных согласных не расходятся, Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде;
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме (3 ч)	Согласные, парные по твёрдости-мягкости. Только твёрдые согласные. Только мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Развитие речевого слуха у детей. Изложение.		Наблюдать за произношением и обозначением на письме парных согласных в корне слова; Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; Устанавливать, когда произношение и обозначение на письме парных согласных не расходятся, Формулировать правило проверки правописания парных согласных в общем виде;
Проверочные работы (3 ч)
Предложение (17 ч)
Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. (6 ч)	Употребление в речи простых предложений. Подлежащее, выраженное разными частями речи. Подлежащее и сказуемое. Словарные слова: столица, народ, малина.		Различать и сравнивать подлежащее и сказуемое Находить подлежащее и сказуемое, выраженное разными частями речи. Находить в предложении подлежащее, выраженное личным местоимением или им. сущ. Решать практические задачи: определять главные члены предложения, называть части речи, которыми они выражены.
Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения (4 ч)	Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Распространённые и нераспространённые предложения Словосочетание, предложение, главные и второстепенные члены предложения. Предложение, главные и второстепенные члены предложения, словосочетания. Словарные слова: север, ноябрь.		Определять, различать и сравнивать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространённые предложения. Различать и сравнивать предложения Различать главные и второстепенные члены предложения, словосочетания. Определять члены предложения.
Логическое ударение. Интонация перечисления (4 ч)	Логическое ударение и главная мысль предложения. Оформление интонации перечисления на письме. Развитие речевого слуха у детей. Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения. Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка. Словарные слова: сентябрь, октябрь.		Выделять в предложении слово, которое несёт основную смысловую нагрузку; Обсуждать значение термина «логическое ударение»; Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения; Формулировать вывод об особенностях произнесения предложений с перечислением и о постановке знаков препинания в них.
Контрольные и проверочные работы (3 ч)
Слово (125 ч) Состав слова (63 ч)
Основа. Окончание (5 ч)	Окончание как изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова. Окончание и связь слов в предложении. Варианты окончания. Нулевое окончание. Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка. Словарные слова: комната, квартира, трактор, трамвай.		Характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»); Разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня; Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова; Подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного); Подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки; Объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник; Различать: - однокоренные слова и слова, близкие по значению; - слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель; Объяснять различие в значении многозначных слов; Различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов Использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами: Используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.
Корень. Приставка. Суффикс (5 ч)	Значимые части слова. Основа слов: корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. Разбор слова по составу. Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом. Словарные слова: кровать, яблоко.
Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (10 ч)	Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменением формы числа и подбором однокоренных слов)(. Чередование согласных в корне, беглые согласные. Словарные слова: рисунок, картина, ракета.
Правописание суффиксов – ик,-ек (4 ч)	Суффиксы –ик, -ек как орфограмма. Правила правописания суффиксов –ик, -ек. Работа с текстом. Словарные слова: топор.
Правописание приставок (5 ч)	Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до-, на-, за-, над-, об-, от-, над-, под-, с-.
Приставка и предлог (3 ч)	Приставка как4 часть основы слова. Предлог как самостоятельное слово. Работа с текстом.
Правописание не с глаголами (2 ч)	Раздельное написание НЕ с глаголам. Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться, разбор этих слов по составу.
Разделительный твёрдый знак (ъ) (6 ч)	Состав слова и разделительный твердый и мягкий знаки. Правописание слов с разделительным Ъ. Развитие речевого слова детей.
Непроизносимые согласные (5 ч)	Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Развитие речевого слуха детей.
Двойные согласные (3 ч)	Двойные согласные в корне слова, основе слова. Правописание слов с двойными согласными.
Сложные слова (8 ч)	Основа слова: корень, приставка, суффикс. Образование однокоренных слов. Слова, состоящие из двух слов. Соединительные гласные О и Е. Правописание сложных слов. Словарные слова: восток, улица.
Проверочные и контрольные работы (7 ч)
Части речи (62 ч)
Имя существительное (22 ч)
Понятие об имени существительном (4 ч)	Лексико-грамматические признаки имени существительного. Существительные, назхывающие предмет, явление природы, действие, признак. Вопросы существительных: кто? что? Нач. форма. Нарицательные и собственные имена существительные. Словарные слова: осина, трактор.		Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные
Число и род имён существительных (2 ч)	Основные грамматические признаки имени существительного. Форма единственного и множественного числа имени существительного. Изменение по числам. Род имени существительного. Определение рода. Словарные слова: трамвай, метро, земляника, ягода.
Существительные с твердой и мягкой основой (6 ч)	Твёрдая и мягкая основа существительных. Существительные мужского и женского рода с основой на Ж, Ч, Ш, Щ. Развитие речевого слуха детей. Словарные слова: малина, овощи, огород, завтрак, ужин, товарищ.
Изменение имён существительных по вопросам (8 ч)	Одушевленные и неодушевленные существительные. Склонение имен существительных. Вопросы, по которым изменяются им. сущ. Именительный падеж. Косвенные падежи. Изменение им. сущ. По падежам. Морфологический разбор им. существительного.
Проверочные и контрольные работы (2 ч)
Имя прилагательное (18 ч)
Понятие об имени прилагательном (4 ч)	Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы прилагательных. Морфемный состав им. прилаг. Роль прилагательных в речи.		Выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными; Определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; Определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; Изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; Разбирать имена прилагательные по составу.
Число и род имён прилагательных (6 ч)	Основные грамматические признаки имён прилагательных. Изменение прилаг. По числам и родам. Родовые окончания прилагательных. Словарные слова: магазин, февраль.
Изменение прилагательных по вопросам (6 ч)	Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твердой основами. Склонение имен прилагательных.
Проверочные и контрольные работы (2 ч)

Личные местоимения (3 ч)
Основные грамматические признаки личного местоимения (3 ч)	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.		Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа в предложении; Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам; Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Глагол (22 ч)
Понятие о глаголе (4 ч)	Лексико-грамматические признаки глагола. Глагол, называющие действие предмета, состояние предмета, изменение признака предмета. Неопределенная форма глагола. Вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? Словарные слова: обед, пшеница.		Определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы; Различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук; Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?. Устанавливать (называть) начальную форму глагола; Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять); Разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила); Определять форму числа, лица и времени глагола; Изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова); Устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.
Число глаголов (4 ч)	Основные грамматические признаки глагола. Глаголы в форме ед. и множественном числа. Изменение глаголов по числам. Словарное слово: кровать. Словарные слова: кровать
Время глаголов (4 ч)	Основные грамматические признаки глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся.
Лицо глаголов (4 ч)	Основные грамматические признаки глагола. Глаголы 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся.
Окончание глаголов (4 ч)	Понятие о личных окончаниях глаголов. Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Род глаголов в форме прошедшего времени. Работа с предложением.
Употребление глаголов в речи (в течение всей темы)
Проверочные и контрольные работы (2 ч)
Повторение (10 ч) Словарные слова: песок, молоток.
Наши проекты (в течение года)

4 класс(136ч)

Тема

Содержание

Характеристика видов деятельности обучающихся

Предложение (синтаксис и пунктуация) 23ч.

Главные и второстепенные члены предложения (5ч)

Подлежащее и сказуемое.

Грамматическая основа предложения.

Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Распространенное, нераспространённое предложение.

Связь слов в предложении.

Обогащение синтаксического строя и словарного состава речи учащихся.

Введение в активный словарный запас учащихся терминов «распространённые предложения» и «нераспространённые предложения», главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения», грамматическая основа предложения», «дополнение», «обстоятельство», «определение».

Устанавливать связь слов в предложении.
Выделять главные и второстепенные члены предложения
Определять грамматическую основу предложения
Сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения.
Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Разбирать предложение по членам предложения.
Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты.
Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты.
Толковать( объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений.
Подбирать синонимы к данному слову.

Однородные члены предложения(9ч)

Однородные подлежащие.

Однородные сказуемые.

Однородные второстепенные члены предложения

Однородные члены предложения соединённые с помощью союзов и без союзов. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обогащение синтаксического строя речи учащихся предложениями с однородными членами.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Работа с текстом.

Словарное слово: жёлтый.

Наблюдать(анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.
Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминологии «однородные подлежащие», «однородные сказуемые».
Сравнивать и различать распространённые предложения и нераспространённые предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.
Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.
Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.
Наблюдать, как соединяются в предложении однородные подлежащие и однородные сказуемые.
Наблюдать за предложениями с однородными главными членами и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми.
Формулировать правило расстановки знаков препинания при однородных подлежащих и сказуемых.
Наблюдать за предложениями и устанавливать, могут ли быть однородными второстепенные члены предложения.
Характеризовать однородные дополнения, однородные определения и однородные обстоятельства.
Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами.
Использовать термины по данной теме.
Объяснять, когда в речи используются предложения с однородными членами.
Слушать, как произносятся предложения с однородными членами, и объяснять особенности произнесения этих предложений.
Наблюдать за тем, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Объяснять выбор интонации при произнесении предложений с однородными членами.
Формулировать правило расстановка знаков препинания в предложениях с однородными второстепенными членами предложения.
Применять на практике полученные знания о расстановке знаков препинания в предложениях с однородными членами, соединенными с помощью союзов и без союзов.
Составлять предложения с использованием однородных членов предложения в зависимости от речевой ситуации.
Различать предложения распространённые и нераспространенные с однородными главными членами.
Объяснять значение выражений через подбор синонимов.
Работать в паре: озаглавливать текст.

Простые и сложные предложения (5ч)

Одна, две и более грамматические основы в предложении.

Союзы и, а, но, в сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении.

Интонационно – звуковое оформление сложных предложений.

Обогащение синтаксического строя речи учащихся сложными предложениями.

Словарные слова: прекрасный, черный, костер.

Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложении две и более грамматические основы.
Выделять предложения, в которых две или более грамматические основы.
Различать простые и сложные предложения с использованием термина «грамматическая основа предложения».
Наблюдать и устанавливать, как соединяются простые предложения в составе сложного.
Устанавливать алгоритм действий при определении состава предложения (простое, сложное).
Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях (с союзами и без них).
Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях.
Применять полученные знания в практической деятельности при работе с готовыми текстами, при самостоятельном составлении текстов, при написании изложений.

Прямая речь (2 ч.)

Тема носит ознакомительный характер.

Прямая речь и слова автора.

Знаки препинания при прямой речи.

Интонационное оформление предложений с прямой речью.

Использование предложений с прямой речью в текстах.

Выделять в тексте предложения с прямой речью.
Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора).
Наблюдать за предложениями с прямой речью и устанавливать место слов автора в предложениях с прямой речью.
Наблюдать за оформлением на письме предложений с прямой речью.
Характеризовать оформление на письме предложений с прямой речью.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Произносить интонационно выделяя прямую речь и слова автора и записывать подобные предложения.
Объяснять расстановку знаков препинаний в предложениях с прямой речью.

Обращение (2 ч)

Тема носит ознакомительный характер.

Прямая речь и обращение.

Интонация в предложениях с обращением.

Место обращения в предложении.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Выделять в предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью.
Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением.
Выделять из текста предложения с прямой речью, построенные по данной схеме, (модели).
Составлять небольшие тексты предложения, небольшие тексты(диалоги) с обращением.
Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Обращение не является членом предложения».
Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением.

Части речи (107 ч)

Имя существительное. ( 34 ч.)

Общие сведения об имени существительном

(4 ч)

Лексическое значение.

Грамматические признаки.

Род имени существительного.

Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по вопросам.

Собственные и нарицательные существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Обогащение словарного состава речи учащихся существительными, употребляемыми в прямом и переносном значении.

Введение в активный словарь учащихся слов и выражений из пословиц.

Введение терминов, связанных с темой.

Текст-описание на заданную тему.

Словарные слова: карандаш, инженер, иней, путешествие, багаж, экспедиция, космонавт, автомобиль, пассажир, председатель, горизонт

Выделять существительные по лексико-грамматическим признакам.
Различать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, существительные в форме единственного и множественного числа.
Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.
Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода.
Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа, существительные общего рода, составлять с ними предложения, использовать в тексте.
Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц.
Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных.
Давать толкование термина «существительные общего рода».
Составлять с существительными общего рода предложения, употреблять эти существительные в тексте.
Составлять текст-описание на заданную тему.

Изменение имени существительного при сочетании с другими словами

(6 ч)

Падеж.

Падежные вопросы.

Падежная форма.

Управляющее слово.

Предлоги, употребляемые только с одним падежом.

Обогащение словарного состава речи учащихся.

Текст-рассуждение.

Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.

Словарные слова: завод, металл

Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами.
Выделять окончания имён существительных.
Склонять существительные, устанавливать, что изменяется у существительных при склонении, и выделять окончания существительных.
Выделять из предложений словосочетания с существительными.
Находить управляющее слово и определять падеж существительного в словосочетании.
Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа имён существительных и формулировать вывод по результатам наблюдений.
Строить алгоритм рассуждений при определении падежа существительного.
Составлять и записывать предложения с существительными в нужной падежной форме.
Определять падеж существительного в предложении (в тексте).

Основные типы склонения имён существительных

(8 ч)

1-е склонение.

2-е склонение.

3-е склонение.

Обогащение словарного состава речи учащихся.

Введение в активный словарь детей образных (устойчивых) выражений и пословиц.

Работа с текстом-рассуждением, текстом-повествованием

Разбирать существительные по составу.
Определять род и тип основы существительных (мягкая, твёрдая основа).
Устанавливать основные признаки существительных 1-го склонения.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 1-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения».
Устанавливать основные признаки существительных 2-го склонения.
Наблюдать за существительными 2-го склонения с твёрдой и мягкой основной.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 2-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения».
Строить алгоритм различия форм родительного и винительного падежей одушевлённых существительных 2-го склонения.
Устанавливать основные признаки существительных 3-го склонения.
Сравнивать окончания существительных 3-го склонения с мягкой основной и с основой на ж, ш.
Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Безударные окончания существительных 3-го склонения можно проверить ударными окончаниями существительных того же склонения».
Формулировать обобщённый вывод относительно определения типа склонения имён существительных (работать по таблице).
Использовать правило определения типа склонения имён существительных на практике.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста.
Составлять текст по рисунку.
Работать в группе: составлять свой вариант текста-объяснения при ответе на вопрос: «Почему суффикс существительного

-ик- называют ягодным?», обсуждать (вести диалог) и оценивать результаты выполнения работы.

Правописание окончаний имён существительных в единственном числе (11 ч)

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном, предложном падежах.

Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.

Развитие речевого слуха детей.

Расширение, уточнение, активизация словарного состава речи учащихся.

Работа с текстом.

Правило как текст- рассуждение (коммуникативная целесообразность).

Словарные слова: около, берег.

Выделять безударные окончания существительных как орфограмму.
Определять тип склонения падеж существительных.
Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог) варианты объяснения, от чего зависит правописание падежных окончаний имён существительных, оценивать предложенные варианты, подготавливать общий текст-объяснение.
Формулировать обобщённое правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице).
Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных.
Толковать (объяснять) значение выделенных слов и выражений через включение их готовый или самостоятельно составленный текст (контекст).
Применять полученные знания на практике: устанавливать управляющее слово, включая предлог, от которого зависит падеж существительного, определять тип склонения и падеж существительных, выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой, производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями, выбирать проверочные слова для правописания безударных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения, выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками, использовать правило правописания безударных падежных окончаний существительных при написании диктантов, изложений, небольших сочинений.

Правописание окончаний имён существительных во множественном числе (4 ч)

Склонение имён существительных с твердой и мягкой основой во множественном числе.

Склонение одушевлённых и неодушевлённых существительных во множественном числе.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения во множественном числе в родительном и винительном падежах.

Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения во множественном числе в дательном, творительном, предложном падежах.

Морфологический разбор имени существительного.

Выделять существительные в форме множественного числа.
Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа.
Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных 1, 2, 3-го склонения с твёрдой основой в форме множественного числа (работать по таблице).
Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных 1, 2, 3-го склонения с мягкой основой в форме множественного числа (работать по таблице).
Формулировать обобщённый вывод по результатам наблюдений.
Использовать на практике правило правописания падежных окончаний существительных в форме множественного числа.
Толковать (объяснять) значение выделенного выражения.
Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор)

Имя прилагательное (24ч)

Общие понятия об имени прилагательном (4ч)

Лексическое значение имени прилагательного.

Основные грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.

Род, число, падеж имени прилагательного. Словосочетание прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании.

Твердая и мягкая основа прилагательных.

Значение имен прилагательных в речи.

Обогащение словарного запаса речи учащихся прилагательными – синонимами, прилагательными – антонимами, прилагательными, используемыми в прямом и переносном значении.

Работа с предложением, текстом.

Характеризовать лексическое значение имен прилагательных.
Характеризовать особенности грамматических признаков имен прилагательных (изменение по родам, числам, падежам).
Объяснять термин «родовые окончания имен прилагательных».
Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях.
Анализировать текста звуках весеннего леса и рассказывать о значении имен прилагательных для придания тексту точности и выразительности.
Объяснять образные выражения, в которые входят имена прилагательные.
Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значении, в разных контекстах.
Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.
Выделять в данных словосочетаниях многозначны прилагательные, употребленные в прямом значении.
Наблюдать за словосочетаниями существительного с прилагательным и устанавливать, от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным.
Объяснять, как определить род, число, падеж прилагательного в словосочетании с существительным.
Разбирать прилагательные по составу.
Наблюдать и устанавливать значение прилагательного в речи.
Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике.

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода (4ч)

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода с мягкой и твердой основой.

Склонение имен прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода в словосочетании с одушевленными существительными, с неодушевленными существительными.

Склонять имена прилагательные в форме единственного числа мужского и среднего рода.
Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода с твердой и мягкой основой
Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.
Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского рода, сочетающихся с одушевленными и неодушевленными существительными (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам проведенного сравнения.
Наблюдать за особенностями склонения прилагательных с основой на ж, ш.
Устанавливать особенности склонения этих прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода единственного числа (7ч)

Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных.
Анализировать и устанавливать, можно ли общее правило проверки правописания безударных гласных применять к именам прилагательным с безударными гласными в окончаниях.
Анализировать предложенные модели проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.
Формулировать алгоритм проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода по предложенному плану.
Применять на практике различные способы проверки правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных в форме мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных в женском роде единственном числе (5ч)

Склонение имен прилагательных в форме женского рода с твердой и мягкой основой в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме женского рода единственного числа. Способы проверки.

Работа со словом, с предложением, текстом.

Обогащение речи учащихся прилагательными, используемыми в прямом и переносном значении.

Склонять имена прилагательные в форме женского рода с твердой и мягкой основами в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.
Сравнивать падежные окончания имен прилагательных в форме женского рода единственного числа с твердой и мягкой основой в словосочетаниях с одушевленными и неодушевленными существительными.
Формулировать вывод по результатам сравнения.
Устанавливать способ проверки безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода.
Формулировать вывод по результатам сравнения.
Объяснять, в прямом или переносном значении употреблены прилагательные в данных словосочетаниях.
Составлять предложения употребив данные словосочетания существительных с прилагательными.
Объяснять смысл пословиц
Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.
Объяснять к какому типу относится текст (текст – повествование, текст – описание).
Применять на практике различные способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода единственного числа.

Склонение и правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе (4ч)

Склонение имен прилагательных в форме мужского, среднего и женского рода во множественном числе.

Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа. Способы проверки.

Прилагательное как член предложения.

Употребление прилагательных в речи (в течение изучения всей темы)

Морфологический разбор имени прилагательного (разбор как часть речи).

Наблюдать за прилагательными множественного числа и устанавливать особенности их грамматических признаков.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Устанавливать способ проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных в форме множественного числа.
Применять на практике правило правописания падежных окончаний прилагательных во множественном числе с использованием различных способов проверки.
Составлять небольшие тексты (5-6 предложений) с прилагательными, которые имеют прямое и переносное значение, с прилагательными, близкими и противоположными по значению и записывать полученные тексты.
Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Местоимение (8 ч)

Общие сведения о личных местоимениях (2ч)

Особенности личных местоимений как части речи.

Личное местоимение и имя существительное.

Грамматические признаки личных местоимений.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного числа.

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица множественного числа.

Личное местоимение как член предложения.

Роль личных местоимений в речи.

Выделять личные местоимения в речи.
Устанавливать лексическое значение личных местоимений по лексическому значению имени существительного, которое оно заменяет.
Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки: устанавливать, изменяются ли личные местоимения по числам, устанавливать, на существительные какого рода указывают личные местоимения.
Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом предложения может быть личное местоимение.
Различать личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
Применять знания о личных местоимениях на практике.
Составлять предложения по данным схемам, используя личные местоимения.
Составлять тексты с использованием подходящих по смыслу личных местоимений.

Склонение личных местоимений (6 ч)

Особенности склонения личных местоимений.

Употребление личных местоимений с предлогами.

Правописание личных местоимений с предлогами.

Использование личных местоимений в тексте.

Словарное слово: теперь.

Наблюдать за личными местоимениями 1,2,3-го лица единственного числа в составе предложений и устанавливать, как они изменяются.
Изменять личные местоимения по падежным вопросам (склонять).
Наблюдать за личными местоимениями единственного и множественного числа при склонении (работать с таблицей) и устанавливать, как они изменяются.
Наблюдать за личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, какими членами предложения могут быть личные местоимения в форме именительного падежа и в форме косвенных падежей.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Устанавливать особенности произношения и правописания предлогов с личными местоимениями.
Применять полученные знания на практике: выделять личные местоимения в тексте. Определять падеж личных местоимений, объяснять причины различия в правописании местоимений в одном и том же падеже (с предлогами и без), выбирать из текста и записывать словосочетания с личными местоимениями в форме косвенных падежей.
Использовать личные местоимения с предлогами и без предлогов в устной и письменной речи.
Редактировать текст с использованием личных местоимений.

Глагол (36ч)

Общие сведения о глаголе (2ч)

Лексическое значение глагола.

Основные грамматические признаки.

Вопросы Что делать? Что сделать?

Роль глаголов в речи.

Словарное слово: беседовать.

Выделять глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы и имена существительные, называющие действие предмета.
Различать глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Наблюдать и анализировать, какова роль глаголов в речи.
Характеризовать роль глаголов в речи.

Неопределенная форма глагола( 5ч)

Вопросы что делать? что сделать?

Суффиксы неопределенной формы глаголов.

Глагольные суффиксы ( -е-, -и-, -а-, (-я-), -ну-, -ова- и др).

Глаголы с частицей –ся.

Основа неопределенной формы глагола.

Роль глаголов неопределенной формы в речи.

Выделять глаголы в неопределенной форме в предложении (в тексте).
Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределенной форме.
Разбирать глаголы в неопределенной форме по составу.
Наблюдать и сравнивать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей – ся и без неё.
Различать лексическое значение глаголов в неопределенной форме с частицей –ся и без неё.
Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов.
Характеризовать роль глаголов в неопределённой форме в речи.

Время глаголов (5 ч)

Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.

Изменение глаголов по временам и числам.

Изменение глаголов в форме прошедшего времени по числам.

Изменение глаголов в форме прошедшего времени по родам.

Образование глаголов прошедшего времени.

Определять форму времени глагола.
Наблюдать и устанавливать, как по неопределенной форме глагола определить все его возможные формы времени.
Устанавливать на практике по неопределенной форме данного глагола все его возможные формы времени.
Выделять глаголы в форме прошедшего времени.
Наблюдать по таблице и устанавливать, как образуются глаголы прошедшего времени.
Устанавливать, как глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам.
Образовывать глаголы в форме прошедшего времени и разбирать их по составу.
Определять форму времени глагола.
Разбирать глаголы в неопределенной форме и в форме прошедшего времени по составу.

Спряжение глаголов (24ч)

Изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Глаголов I и II спряжения.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме).

Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа (-ешь, -ишь).

Правописание глаголов с частицей –ся в неопределённой форме и в форме 3-го лица единственного и множественного числа (-ться, -тся).

Глагол как член предложения.

Особенности употребления глаголов в речи (сказках, стихотворениях, пословицах, загадках, текстах-описаниях).

Сравнение выразительных возможностей глаголов и слов других частей речи.

Составление текстов с использованием глаголов, близких и противоположных по значению (в течение всей темы).

Текст. Главная мысль и тема текста.

Смысловое единство текста.

Последовательность частей текста.

Изложение.

Морфологический разбор глаголов.

Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам и устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам.
Объяснять, почему окончания глаголов в форме настоящего и будущего времени называются личными окончаниями.
Объяснять, может ли быть личное окончание глагола орфограммой.
Сравнивать правописание гласных в личных окончаниях глаголов в форме одного и того же лица и числа.
Объяснять различия в правописании гласных в личных окончаниях глаголов.
Характеризовать правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения по таблице.
Строить алгоритм определения спряжения глаголов и уточнять его по учебнику.
Наблюдать за тем, когда личные окончания глаголов (кроме безударных личных окончаний) являются орфограммой.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Использовать на практике правило правописания личных окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.
Различать неопределённую форму глаголов на –ться и форму 3-го лица единственного и множественного числа на –тся, объяснять их правописание.
Использовать на практике правило правописания глаголов в неопределённой форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного и множественного числа на –тся.
Различать глаголы в форме 3-го лица единственного числа и множественного числа на-тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания.
Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.
Составлять и решать проблемно-грамматические задачи, касающиеся грамматических признаков глаголов и правописания безударных личных окончаний глаголов.
Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).
Составлять текст, определив его тему по последнему предложению.
Рассказывать, как выбор того или иного синонима меняет текст (его содержание, настроение, точность).
Составлять тексты грамматических задач по аналогии.
Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок.
Приводить слова, которыми может начиняться и заканчиваться текст сказки.
Писать сочинение на заданную тему ( на тему «Половодье»), используя данные ключевые слова и готовый текст, в котором описывается начало ледохода.
Записывать текст-описание близко к тексту.
Составлять текст по его началу.
Обсуждать план письма и писать письмо.
Составлять текст (рассказ), который заканчивался бы словами «Лететь на всех парусах» или «сидеть у моря, ждать погоды» и т.д.
Составлять план текста и писать по нему изложение.

Проверочные и контрольные работы по теме «Глаголы» (6ч)

Наречие (3ч)

Наречие (5ч)

Лексико – грамматические признаки наречия.

Правописание суффикса –а в наречиях с приставками до-, из- , с -.

Правописание суффикса –о в наречиях с приставками в -, на - , за-.

Наречие как член предложение.

Употребление наречий в речи.

Словарное слово: сейчас.

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.
Устанавливать в процессе наблюдений и анализа, что наречие- неизменяемая часть речи.
Разбирать наречия по составу.
Объяснять, какая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) всегда отсутствует в наречиях.
Устанавливать, каким членом предложения является наречие.
Упражняться в правописании суффиксов –а и –о в наречиях.

Повторение (6 ч)

Наши проекты (в течение года)

Календарно-тематическое планирование на 2014-15 учебный год.

№ п\п	Тема	Кол-во часов			Планируемые результаты в соответствии с ФГОСом		Дата
	Тема	По прогр	Фактически	По программе VII вида	Предметные результаты	УУД	По плану	фактически
I *триместр - 44часа*
Предложение (синтаксис и пунктуация) 23ч.
1	*Раздел 1* Главные и второстепенные члены предложения	5ч	5ч
1.1	Предложения разные по цели высказывания. Грамматическая основа предложения.	1ч.	1ч		Сравнивать, различать и составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации. Соотносить цель высказывания и интонацию, с которой произносится предложение, знаки препинания. Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения. Характеризовать и выделять грамматическую основу предложения.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; -использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков -осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.	02/09
1.2	Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.	1ч	1ч		Различать главные и второстепенные члены предложения. Характеризовать роль второстепенных членов предложения для полноты выражения главной мысли предложения. Характеризовать и находить в предложении обстоятельство. Использовать в собственной речи распространённые предложения с использованием обстоятельств. Активно использовать в речи термины по изучаемой теме.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; -использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков -устанавливать причинно – следственные связи. Коммуникативные: -работать со взрослыми.	03/09
1.3.	Второстепенные члены предложения. Определение.	1ч.	1ч		Характеризовать как второстепенный член предложения определение. Устанавливать в предложении словосочетания, в которые входит определение. Составлять распространённые предложения с определениями. Характеризовать значение использования определений в предложении для усиления точности и выразительности речи. Использовать в собственной речи синтаксические конструкции с включением определений.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; -использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: -работать в паре; -работать со взрослыми -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.	05/09
1.4	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1ч.	1ч		Характеризовать дополнение как второстепенный член предложения. Устанавливать в предложении словосочетания, в состав которых входит дополнения. Составлять предложения в состав которых входят дополнения. Характеризовать значение дополнения как члена предложения в нашей речи.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; -использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: -работать в паре; -работать со взрослыми	08/09
1.5	Закрепление знаний учащихся.	1ч.	1ч		Характеризовать обстоятельство, определение и дополнение как второстепенные члены предложения. Составлять распространенные предложения в состав которых входят определение, обстоятельство или дополнение. Выделять в предложении словосочетания в состав которых входят обстоятельство, определение или дополнение.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - понимать, принимать и сохранять учебную задачу; -использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: -работать в паре; -работать со взрослыми	09/09
2	*Раздел 2* Однородные члены предложения.	9ч	9ч		.
2.1	Однородные подлежащие. Однородные сказуемые.	1ч.	1ч		Давать определение однородным главным членам предложения. Находить в предложении однородные подлежащие и однородные сказуемые; активно использовать «однородные подлежащие», «однородные сказуемые». Установить, как на письме соединяются однородные подлежащие и сказуемые. Наблюдать за произношением предложений с однородными подлежащими и сказуемыми. Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Характеризовать значение использования однородных подлежащих и однородных сказуемых в предложении (и в речи). Использовать в собственной речи предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: -работать в паре; -работать со взрослыми	10/09
2.2	Разбор предложений по составу. Способы соединения в предложении однородных подлежащих и однородных сказуемых.	1ч.	1ч				12/09
2.3	Интонация произношения предложений с однородными подлежащими и сказуемыми и расстановка знаков препинания.	1ч.	1ч				15/09
2.4	Интонация произношения предложений с однородными подлежащими и сказуемыми и расстановка знаков препинания.	1ч.	1ч				16/09
2.5	Предложения утвердительные и отрицательные.	1ч.	1ч				17/09
2.6	Однородные дополнения.	1ч.	1ч		Давать характеристику однородным дополнениям. Выделять однородные дополнения в тексте. Объяснять расстановку знаков препинания с расставлять знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями. Активно использовать термины «однородные члены предложения», «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», однородные второстепенные члены предложения», «однородные дополнения».	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. -работать со взрослыми	19/09
2.7	Однородные обстоятельства.	1ч.	1ч		Давать характеристику однородным обстоятельствам. Выделять однородные обстоятельства в тексте. Объяснять расстановку знаков препинания с расставлять знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами. Активно использовать термины «однородные члены предложения», «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», однородные второстепенные члены предложения», «однородные обстоятельства».		22/09
2.8	Закрепление изученного материала.	1ч.	1ч		Выделять однородные дополнения, обстоятельства в тексте. Объяснять расстановку знаков препинания с расставлять знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями, обстоятельствами. Активно использовать термины «однородные члены предложения», «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», однородные второстепенные члены предложения», «однородные дополнения», «однородные обстоятельства».		23/09
2.9	Однородные определения.	1ч.	1ч		Давать характеристику однородным определениям. Выделять однородные определения в тексте. Объяснять расстановку знаков препинания с расставлять знаки препинания в предложениях с однородными определениями. Активно использовать термины «однородные члены предложения», «однородные подлежащие», «однородные сказуемые», однородные второстепенные члены предложения», «однородные определения».		24/09
3	*Раздел 3* Простые и сложные предложения.	5ч	5ч
3.1	Простои сложное предложение. Способы соединения простых предложений в составе сложного.	1ч.	1ч		Учиться характеризовать сложные предложения как предложения, имеющие две и более основы. Находить сложные предложения в тексте. Расставлять знаки препинания сложных предложениях, Составлять сложные предложения. В соответствии с речевой ситуацией редактировать тексты, объединяя простые предложения в сложные.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. -работать со взрослыми	26/09
3.2.	Сложное предложение и простое предложение с однородными главными членами предложения. Наблюдение за знаками препинания в сложном предложении.	1ч.	1ч				29/09
3.3	Интонационно – звуковое оформление сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении.	1ч.	1ч				30/09
3.4.	Закрепление знаний учащихся по теме «Простые и сложные предложения».	1ч.	1ч				01/10
3.5.	Диктант.	1ч.	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку.		06/10
4	*Раздел 4* Прямая речь.	2ч	2ч		Давать определение, что такое прямая речь. Наблюдать и сделать выводы, как на письме оформляется прямая речь. Учиться различать прямую речь и слова автора в предложениях с прямой речью. Учиться правильно записывать предложения с прямой речью. Расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. -работать со взрослыми; -работать в паре.
4.1.	Прямая речь и слова автора. Знаки препинания при прямой речи.	1ч.	1ч				07/10
4.2.	Интонационное оформление предложений с прямой речью. Правила расстановки знаков препинания при прямой речи.	1ч.	1ч				08/10
5	*Раздел 5* Обращение.	2ч	2ч
5.1	Обращение и прямая речь. Интонация и знаки препинания в предложениях с обращением.	1ч.	1ч		Давать определение, что такое обращение. Понаблюдать и сделать вывод, как выделяется обращение в устной речи, как оформляется обращение на письме в предложениях с прямой речью. Учится выделять обращения в предложениях с прямой речью, оформлять на письме предложения с прямой речью, в которых есть обращение. Учиться находить в предложениях прямую речь и обращение и объяснять расстановку знаков препинания. Учиться соотносить схемы предложений и предложения из текста.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. -работать со взрослыми; -работать в паре.	10/10
5.2.	Систематизация знаний учащихся об обращении, прямой речи и способах их оформления на письме.	1ч.	1ч				13/10
Части речи – 107ч.
6	*Раздел 6* Имя существительное.	34ч	34ч
	Общие сведения об имени существительном.	4ч	4ч
6.1	Лексическое значение, грамматические признаки имени существительного. Существительные собственные и нарицательные.	1ч.	1ч		Вспомнить, какие слова относятся к именам существительным, как определить, является ли слово именем существительным. Вспомнить и обобщить грамматические признаки имени существительного. Повторить, что такое имя собственное и нарицательное имя существительное, одушевленное и неодушевленное. Тренироваться находить примеры имен существительных в тексте и употреблять их в собственной речи. Наблюдать за именами существительными сделать вывод, все ли имена существительные изменяются по числам.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. -работать со взрослыми;	14/10
6.2	Число имен существительных. Изменение существительных по числам.	1ч.	1ч				15/10
6.3	Существительные одушевленные и неодушевленные. Род имени существительного.	1ч.	1ч				17/10
6.4	Сочинение на тему «Прогулка в осенний лес».	1ч.	1ч		Учиться работать с текстами. Учиться излагать грамотно собственные мысли на письме опираясь на свой жизненный опыт, использую подготовленные ключевые слова. Выполнять самопроверку		20/10
	Изменение имени существительного при сочетании с другими словами.	6ч	6ч
6.5	Склонение имени существительного. Падеж. Падежные вопросы.	1ч	1ч		Вспомнить, что называется склонением существительных, что изменяется у существительных при склонении. Учиться склонять имена существительные, определять падеж имени существительного в предложении.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. -работать со взрослыми; -работать в паре.	21/10
6.6	Определение падежа имени существительного. Управляющее слово.	1ч	1ч				22/10
6.7	Определение падежа существительного по управляющим словам и падежным вопросам.	1ч	1ч				24/10
6.8	Именительный и винительный падежи неодушевлённых существительных мужского и среднего рода.	1ч	1ч				27/10
6.9	Закрепление знаний учащихся.	1ч	1ч				28/10
6.10	Контрольный диктант.	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку.		29/10
	Основные типы склонения имён существительных.	8ч	8ч
6.11	Типы склонения имён существительных. 1-е склонение.	1ч	1ч		Учиться характеризовать склонение как грамматический признак имени существительного Объяснять грамматические признаки, по которым различаются типы склонения существительных Различать грамматические признаки существительных 1-го склонения. Находить существительные 1-го склонения в тексте в начальной форме и форме косвенных падежей; подбирать собственные примеры существительных 1 – го склонения. Работать с таблицами как основой анализа и обобщения грамматических признаков существительных 1- го склонения.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; - использовать сведения о языке как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и анализа языкового материала урока; -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -использовать знаково – символические средства. В том числе модели и схемы, таблицы для решения учебных задач. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания. -работать со взрослыми.	31/10
6.12	Типы склонения имён существительных. 2-е склонение. Работа с текстом: составление рассказа по рисунку.	1ч	1ч		Учиться характеризовать грамматические признаки существительных 2-го склонения. Различать грамматические признаки существительных 1-го и 2-го склонения. Находить существительные 1-го и 2-го склонения в тексте в начальной форме и форме косвенных падежей; подбирать собственные примеры существительных 1 – го и 2-го склонения. Формулировать алгоритм выделения существительных 1-го и 2-го склонения. Работать с таблицами как основой анализа и обобщения грамматических признаков существительных 1- го склонения.		12/11
6.13	Типы склонения имён существительных. 2-е склонение. Работа с текстом: составление рассказа по рисунку.	1ч	1ч				14/11
6.14	Типы склонения имён существительных. 3-е склонение.	1ч	1ч		Учиться характеризовать грамматические признаки существительных 3-го склонения. Различать грамматические признаки существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения. Находить существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения в тексте в начальной форме и форме косвенных падежей; подбирать собственные примеры существительных 1 – го, 2-го и 3-го склонения. Формулировать алгоритм выделения существительных 3-го склонения. Работать с таблицами как основой анализа и обобщения грамматических признаков существительных		17/11
6.15	Типы склонения имён существительных. 3-е склонение.	1ч	1ч				18/11
6.16	Изложение.	1ч	1ч		Учиться стилистически точно передавать содержание текста. Выполнять самопроверку		19/11
6.17	Закрепление знаний учащихся.	1ч	1ч		Различать грамматические признаки существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения. Находить существительные 1-го, 2-го и 3-го склонения в тексте в начальной форме и форме косвенных падежей; подбирать собственные примеры существительных 1 – го, 2-го и 3-го склонения.		21/11
6.18	Контрольный диктант.	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку.		24/11
	Правописание окончаний имён существительных ы единственном числе	11ч	11ч
6.19	Способы проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения.	1ч	1ч		Учиться склонять имена существительные, Подбирать существительные 1, 2, 3 –го склонения с ударными падежными окончаниями. Использовать их как проверочные слова для существительных с безударными падежными окончаниями. В ходе наблюдений сделать вывод, от чего зависит правописание падежных окончаний имен существительных. Учиться проверять правописание безударных падежных окончаний существительных по ударным окончаниям существительных того же типа склонения.		25/11
6.20	Способы проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения.	1ч	1ч				26/11
6.21	Окончания существительных 1-го и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах и существительных 2-го склонения в предложном падеже.	1ч	1ч				28/11
II *триместр – 45 часов*
6.22	Правописание безударных падежах окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения.	1ч	1ч				01/12
6.23	Правописание безударных падежах окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения.	1ч	1ч				02/12
6.24	Проверочная работа.	1ч	1ч				03/12
6.25	Винительный падеж существительных. Предлоги, с которыми употребляются существительные в форме винительного падежа.	1ч	1ч				05/12
6.26	Творительный падеж существительных. Предлоги, с которыми употребляются существительные в форме творительного падежа.	1ч	1ч				08/12
6.27	Предлоги, которые могут употребляться с разными падежными формами. Определение падежа существительного по предлогу.	1ч	1ч				09/12
6.28	Изложение	1ч	1ч		Учиться стилистически точно передавать содержание текста. Выполнять самопроверку		10/12
6.29	Систематизация знаний учащихся. Работа с текстом: восстановление последовательности частей текста	1ч	1ч				12/12
6.30	Контрольный диктант	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку		15/12
	Правописание окончаний имён существительных во множественном числе.	4ч	4ч
6.31	Общее представление об особенностях склонения имён существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.	1ч	1ч		Учиться объяснять, как определить тип склонения существительного во множественном числе. В ходе наблюдений сделать вывод, о правописании падежных окончаний существительных 1, 2-го и 3-го склонения во множественном числе.		16/12
6.32	Общее представление об особенностях склонения имён существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе	1ч	1ч				17/12
6.33	Закрепление знаний учащихся о правописании окончаний существительных во множественном числе.	1ч	1ч		Упражняться в правописании окончаний существительных во множественном числе. Упражняться в определении падежа существительных во множественном числе.		19/12
6.34	Итоговый диктант по теме «Имя существительное».	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку		22/12
7	*Раздел 7* Имя прилагательное	24ч	24ч
	Общие сведения об имени прилагательном	4ч	4ч
7.1	Лексическое значение имени прилагательного. Основные грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы, на которые отвечают имена прилагательные.	1ч	1ч		Учиться называть лексико – грамматические признаки имени прилагательного. Выделять в тексте словосочетания прилагательных с существительными, устанавливать связь слов в словосочетаниях прилагательных с существительными по вопросам. Различать прилагательные и существительные, называющие определенный признак. Активно использовать в речи прилагательные, близкие и противоположные по значению, прилагательные, употребляемые в переносном значении. Выбирать прилагательные в соответствии с речевой ситуацией и со стилевыми особенностями текста.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.	23/12
7.2	Род, число, падеж имени прилагательного. Родовые окончания имён прилагательных.	1ч	1ч		Учиться характеризовать лексико – грамматические признаки имен прилагательных и их особенности. Определять грамматические признаки имен прилагательных. Соотносить род прилагательного и его окончания в именительном падеже единственного числа. Определять родовые окончания имени прилагательного.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать со взрослыми.	24/12
7.3	Словосочетание прилагательного с существительным. Связи слов в словосочетании.	1ч	1ч		Выделять в тексте словосочетания прилагательных с существительными. Устанавливать по вопросам связь слов в этих словосочетаниях. Определять род, число и падеж имен прилагательных.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -осуществлять синтез как составление целого из частей. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.	26/12
7.4	Сочинение на основе личного опыта и по наблюдениям “Наша кошка (собака)”	1ч	1ч		Уметь определять тему сочинения, озаглавливать его. Анализировать содержание и составлять текст, раскрывающий тему сочинения. Уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.		29/12
	Склонение имён прилагательных в форме единственного числа мужского и среднего рода.	4ч	4ч
7.5	Сходство и различие падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в форме единственного числа.	1ч	1ч		Проанализировать особенности склонения прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода. Учиться склонять имена прилагательные в единственном числе мужского и среднего рода, определять падеж прилагательного, выделять его окончание.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -осуществлять синтез как составление целого из частей. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические	30/12
7.6	Склонение прилагательных мужского и среднего рода с основой на г, к, х и ж, ш.	1ч	1ч				12/01
7.7	Обобщение и конкретизация знаний учащихся о склонении имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.	1ч	1ч				13/01
7.8	Контрольное изложение.	1ч	1ч		Учиться стилистически точно передавать содержание текста. Выполнять самопроверку.		14/01
	Правописание безударных падежных в форме мужского и среднего рода в единственном числе.	7ч	7ч
7.9	Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. Орфографический разбор имени прилагательного.	1ч	1ч		Учиться определять на слух безударные падежные окончания прилагательных. Учиться определять падеж имен прилагательных. Использовать два способа проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных. Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -осуществлять синтез как составление целого из частей. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания.	16/01
7.10	Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в форме мужского и среднего рода. Орфографический разбор имени прилагательного.	1ч	1ч				19/01
7.11	Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.	1ч	1ч				20/01
7.12	Родительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.	1ч	1ч				21/01
7.13	Обобщение знаний учащихся о правописании безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.	1ч	1ч				23/01
7.14	Диктант.	1ч	1ч				26/01
7.15	Работа над ошибками. Обобщение знаний учащихся о правописании безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода.	1ч	1ч		Учиться анализировать и исправлять допущенные ошибки. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку		27/01
	Склонение имён прилагательных женского рода единственного числа	5ч	5ч		Учиться определять на слух безударные падежные окончания прилагательных. Учиться определять падеж имен прилагательных. Использовать два способа проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных.
7.16	Склонение имён прилагательных в форме женского рода с твёрдой и мягкой основой в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными существительными.	1ч	1ч				28/01
7.17	Особенности склонения прилагательных в женском роде с твердой основой на ж, ш и с мягкой основой на ч, щ.	1ч	1ч				30/01
7.18	Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме женского рода единственного числа. Способы проверки.	1ч	1ч				02/02
7.19	Способы проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных в мужском, женском и среднем роде единственного числа.	1ч	1ч				03/02
7.20	Проверочная работа по изученной теме.	1ч	1ч		Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных. Уметь применять полученные знания		04/02
	Склонение и правописание окончаний имён прилагательных во множественном числе.	4ч	4ч
7.21	Правописание безударных падежных окончаний прилагательных в форме множественного числа.	1ч	1ч		Учиться определять на слух безударные падежные окончания прилагательных.		06/02
7.22	Способы проверки правописания безударных окончаний имён прилагательных во множественном числе.	1ч	1ч		Учиться определять падеж имен прилагательных.		09/02
7.23	Правописание безударных падежных окончаний прилагательных. Определение окончания прилагательных по их грамматическим признакам.	1ч	1ч		Использовать два способа проверки правописания безударных падежных окончаний прилагательных.		10/02
7.24	Итоговый диктант по теме «Имя прилагательное».	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку		11/02
8	*Раздел 8* Местоимение	8ч	8ч
	Общение сведения о личных местоимениях	2ч	2ч
8.1	Особенности личных местоимений как части речи. Личное местоимение и имя существительное. Грамматические признаки личных местоимений.	1ч	1ч		Учиться выделять личные местоимения в тексте. Различать личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Характеризовать грамматические признаки личных местоимений. Использовать личные местоимения в речи.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -осуществлять синтез как составление целого из частей. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания	13/02
8.2	Личное местоимение как член предложения.	1ч	1ч		Учиться распознавать личные местоимения в тексте и определять лицо, число личных местоимений и род личных местоимений 3-го лица единственного числа. Разбирать по членам предложения, в которых подлежащее выражено личным местоимением.		16/02
	Склонение личных местоимений.	6ч	6ч
8.3	Особенности склонения личных местоимений. Склонение личных местоимений единственного числа.	1ч	1ч		Учиться изменять личные местоимения по падежам. Распознавать личные местоимения в устной и письменной речи в косвенных падежах. Правильно произносить личные местоимения в косвенных падежах. Разбирать предложения по членам предложения и определять, каким членом предложения является личное местоимение. Правильно использовать личные местоимения в речи.		17/02
8.4	Контрольное списывание.	1ч	1ч				18/02
8.5	Склонение личных местоимений множественного числа.	1ч	1ч				20/02
8.6	Особенности употребления личных местоимений с предлогами.	1ч	1ч				24/02
8.7	Уточнение представлений учащихся о местоимении как части речи, о склонении личных местоимений в единственном и множественном числе.	1ч	1ч				25/02
8.8	Различие в произношении и написании личных местоимений 3-го лица в родительном и дательном падежах с предлогом и без предлога.	1ч	1ч				27/02
*III* *триместр –* 43 *часа*
9.	*Раздел 9.* Глагол	36ч	36ч
	Общие сведения о глаголе.	2ч	2ч
9.1	Лексическое значение глагола. Основные грамматические признаки глагола.	1ч	1ч		Учиться объяснять, слово как часть речи характеризуется по двум признакам – лексическому значению и грамматическим признакам. Характеризовать лексические и грамматические признаки глагола. Характеризовать глагол как член предложения. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Различать глаголы и существительные, называющие действия. Наблюдать за правописанием частицы не с глаголами. Выделять глаголы в предложении (в речи), использовать глаголы в целях усиления выразительности, точности речи. Характеризовать значение глаголов в нашей речи. Выбирать глаголы – синонимы в зависимости от речевой ситуации.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения. -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания	02/03
9.2	Глагол с приставками. Правописание не с глаголами. Роль глаголов в речи.	1ч	1ч				03/03
	Неопределенная форма глагола.	5ч	5ч
9.3	Вопросы и суффиксы глаголов в неопределенной форме. Основа неопределенной формы глаголов.	1ч	1ч		Характеризовать особенности лексико – грамматических признаков глаголов неопределенной формы. Различать вопросы что делать? и что сделать? И глаголы на них отвечающие Выделять основу глаголов неопределенной формы. Разбирать глаголы неопределенной формы по составу. Выделять в глаголах неопределенной формы глагольные суффиксы.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения. -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -использовать знаково –символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, для решения учебных задач. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания	04/03
9.4	Глаголы с частицей –ся .	1ч	1ч				06/03
9.5	Систематизация знаний учащихся о неопределенной форме глаголов.	1ч	1ч				10/03
9.6	Систематизация знаний учащихся о неопределенной форме глаголов.	1ч	1ч				11/03
9.7	Обучающее изложение.	1ч	1ч		Учиться стилистически точно передавать содержание текста. Выполнять самопроверку.		13/03
	Время глагола.	5ч	5ч
9.8	Настоящее, прошедшее, будущее время глагола.	1ч	1ч		Характеризовать время глагола как ведущий грамматический признак глагола. Характеризовать значение настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Объяснять, как определять, сколько форм времени имеет данный глагол. Определять время глагола и изменять глаголы по временам.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; --выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. - -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания	16/03
9.9	Определение формы времени глагола. Изменение глагола по временам.	1ч	1ч				17/03
9.10	Изменение глаголов прошедшего времени по числам и по родам.	1ч	1ч				18/03
9.11	Образование глаголов прошедшего времени. Проверочная работа по изученной теме	1ч	1ч		Наблюдать за образованием глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать грамматические признаки глаголов, писать грамотно. Уметь применять полученные знания на практике.		20/03
9.12	Работа над ошибками. Повторение знаний по теме «Время глаголов».	1ч	1ч		Уметь распознавать грамматические признаки глаголов, писать грамотно. Уметь применять полученные знания на практике.		01/04
	Спряжение глаголов	*24ч*	24ч
9.13	Изменение глаголов в форме настоящего и будущего времени по лицам и числам. Сходство и различие окончаний глаголов I и II спряжения.	1ч	1ч		Наблюдать за глаголами и сделать вывод, в каком времени глаголы изменяются по лицам (спрягаются), на какие две группы делятся глаголы по личным окончаниям, чем различаются личные окончания глаголов I и II спряжения. Учиться определять лицо и число глагола, выделять его личные окончания, различать личные окончания глаголов I и II спряжения, проверять правописание безударных личных окончаний глаголов. .	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; -оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения. -выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. Познавательные: -использовать знаково –символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, для решения учебных задач. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания	03/04
9.14	Определение спряжения глагола по его неопределенной форме. Глаголов I и II спряжения.	1ч	1ч				06/04
9.15	Личные окончания глаголов Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.	1ч	1ч				07/04
9.16	Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов на практике.	1ч	1ч				08/04
9.17	Диктант.	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку		10/04
9.18	Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа.	1ч	1ч		Наблюдать за глаголами и сделать вывод, когда личные окончания, кроме безударных личных окончаний, являются орфограммой. Учится определять спряжение глагола по его неопределенной форме, объяснять правописание глаголов во 2-м лице единственного числа, грамотно записывать глаголы в этой форме, разбирать глаголы в неопределенной форме.		13/04
9.19	Правописание личных окончаний глаголов в форме 2-го лица единственного числа.	1ч	1ч				14/04
9.20	Сочинение «Письмо другу»	1ч	1ч		Уметь определять тему сочинения, озаглавливать его. Анализировать содержание и составлять текст, раскрывающий тему сочинения. Уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи.		15/04
9.21	Обучающее изложение.	1ч	1ч		Учиться стилистически точно передавать содержание текста. Выполнять самопроверку.		17/04
9.22	Правописание глаголов с частицей – ся в неопределенной форме и в форме 3 –го лица единственного и множественного числа.	1ч	1ч		Учиться определять спряжение глагола, объяснять правописание безударных личных окончаний глаголов и грамотно писать глаголы с безударными личными окончаниями, различать неопределенную форму глаголов на *–ться-_* и форму 3-го лица единственного числа глаголов на –*тся-, объяснять* правописание глаголов в неопределенной форме на–*ться-_* и форму 3-го лица единственного числа глаголов на *–тся-,* применять способы проверки правописания этих глаголов.		20/04
9.23	Применение полученных знаний о правописании безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения на практике.	1ч	1ч				21/04
9.24	Проверочная работа по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения».	1ч	1ч		Уметь определять спряжение глаголов, разбирать глаголы по составу писать грамотно Уметь применять полученные знания на практике.		22/04
9.25	Спряжение глаголов во множественном числе. Правописание безударных личных окончаний глаголов во множественном числе.	1ч	1ч		Учиться спрягать глаголы во множественном числе и выделять их личные окончания, изменять форму числа глаголов, объяснять и проверять правописание безударных личных окончаний глаголов во множественном числе.		24/04
9.26	Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения единственного и множественного числа.	1ч	1ч		Наблюдать за глаголами и сделать вывод, всегда ли нужно определять спряжение для правильного написания личного окончания глагола.		27/04
9.27	Различение и правописание *-ться* и -тся в глаголах и *-ца* в конце существительных.	1ч	1ч		Наблюдать за глаголами и сделать вывод, когда в конце глаголов пишется –ь-, как различать правописание в конце слова –ться, тся- и –ца. Учиться объяснять правописание безударных личных окончаний глаголов, различать при написании предложений, текстов правописание –ться, тся- в глаголах и –ца- в конце существительных.		28/04
9.28	Грамматические признаки глаголов прошедшего времени.	1ч	1ч		Учиться находить в тексте глаголы в прошедшем времени и определять, от какого слова в предложении зависят их число и род, определять грамматические признаки глаголов, разбирать глаголы в форме прошедшего времени по составу.		29/04
9.29	Образование форм глаголов прошедшего времени, разбор глаголов прошедшего времени по составу.	1ч	1ч				05/05
9.30	Определение лица числа глагола по его личному окончанию.	1ч	1ч		Учиться определять лицо и число глагола по его личному окончанию, самостоятельно составлять грамматические задачи.		06/05
9.31	Закрепление изученного по теме «Глагол».	1ч	1ч		Упражняться в правописании форм глаголов, которые требуют написания мягкого знака, а также правописания личных окончаний глаголов.		08/05
9.32	Изложение.	1ч	1ч				11/05
9.33	Закрепление изученного по теме «Глагол».	1ч	1ч		Упражняться в определении глаголов, у которых личные окончания – орфограммы, в определении спряжения, лица и числа глагола, в правописании безударных окончаний глаголов – исключений, в определении личных окончаний- орфограмм глаголов.		12/05
9.34	Закрепление изученного по теме «Глагол».	1ч	1ч				13/05
9.36	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку		15/05
9.37	Работа над ошибками.	1ч	1ч		Учиться анализировать допущенные ошибки, объяснять их и исправлять.		18/05
10	*Раздел 10* Наречие.	5ч	5ч
10.1	Лексико–грамматические признаки наречия.	1ч	1ч		Характеризовать наречие, как неизменяемую часть речи. Учиться находить наречия в предложении и определять их как член предложения, разбирать наречия по составу. Упражняться в правописании суффиксов –а, -о в наречиях.	Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; --выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. - -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания	19/05
10.2	Наречие – неизменяемая часть речи. Роль наречия в предложении.	1ч	1ч				20/05
10.3	Правописание суффиксов –а, -о в наречиях.	1ч	1ч				22/05
10.4	Обобщающий урок по теме «Наречие».	1ч	1ч				25/05
10.5	Итоговый диктант за курс 4 класса.	1ч	1ч		Учиться грамотно воспринимать и записывать тексты на слух. Выполнять грамматические задания. Выполнять самопроверку		26/05
11	*ПОВТОРЕНИЕ*	6ч	2ч			Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; --выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. - -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания	27/05 29/05
	Наши проекты	В течение года				Регулятивные: -ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; --выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме. - Познавательные: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. - -устанавливать причинно– следственные связи. Коммуникативные: -работать в паре. -работать со взрослыми. -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания
	Итого часов	136	132

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для реализации программного содержания используются:

· Учебники

1. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник 2 класс: – М.: Просвещение, 2010г.

2. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник 3 класс: – М.: Просвещение, 2012.

3. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник 4 класс: – М.: Просвещение, 2013.

· Рабочие тетради

1. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь

2 класс: – М.: Просвещение, 2012.

2. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь

3 класс: – М.: Просвещение, 2012.

3. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь

4 класс: – М.: Просвещение, 2013.

· Проверочные работы

1.Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные

работы 2 класс: – М.: Просвещение, 2012.

2. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные

работы 3 класс: – М.: Просвещение, 2012.

3. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные

работы 4 класс: – М.: Просвещение, 2013.

· Поурочные разработки

Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс: книга для учителя.– М.: ВАКО, 2007.

· Технические средства обучения

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Настенная доска с набором приспособлений для крепления

памяток.

3.Мультимедийный проектор.

4. Интерактивная доска SMART Board.

5. Компьютер.

6. Колонки

6. Принтер лазерный.

Прикрепленный файл	Size
РП_4В_Русский язык_Зеленина.doc	957 KB

» Tags for document:

РП по русскому языку для 4 класса в соответствии ФГОС

Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии