Понятия детского  коллектива и детско-взрослой общности близки, любой детский воспитательный коллектив можно представить через возникающую в нем детско-взрослую общность, отражающую его социально-психологические характеристики, систему неформальных связей и отношений в нем. Задача школы и семьи обеспечить допустимое и целесообразное   вмешательство в процесс формирования подростково-молодёжной субкультуры. Система интеллектуальных игр формирует благоприятную среду, в которой и дети, и педагоги, и родители чувствуют себя более комфортно

Можно предложить следующее определение детско-взрослой общности - первичная малая группа детей и взрослых, объединенных на основе эмоционально-психологической включенности, чувстве единения и принадлежности к группе, проявляющая схожие потребности и интересы, осуществляющая пересечение ценностей и смыслов участников в непосредственном межпозиционном взаимодействии детей и взрослых, отражающая характер эмоционально-психологических связей и отношений между участниками.

   Детско-взрослая общность является развитием субъекности детей и подростков, если она:

• отображает равновесие эмоциональных связей и целесообразных отношений, которые  свойственны для общности;
• создает простор для созидательного самовыражения в работе;
• создает условия для стимула индивидуальной и совместной рефлексии;
• построена в логике поддержки.

Для успешного воспитания и развития ребенка важна детско-взрослая общность, в которой существует равновесное соотношение связей и отношений, что способствует проявлению в общности индивидуальных интересов, ценностей и смыслов участников, а также формированию единого ценностно-смыслового пространства. Детско-взрослая общность рассматривается как событие,
где возможен выход на гуманистические ценности человеческого бытия. Развитие ребенка происходит в разнообразных общностях, наиболее традиционными являются: семья, класс, клуб, игровая общность.