Работа со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися на уроке

<p> &nbsp;</p> <p> С учётом нашей профессии, необходимо ответить как минимум на три вопроса:</p> <p> Кого учить? Чему учить? Как учить?</p> <p> &nbsp;</p> <p> <strong>Кого учить?</strong>Давайте посмотрим ещё раз на особенности неуспевающих учащихся<strong>Особенности неуспевающих учащихся</strong></p> <ul> <li> низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития</li> <li> отсутствие познавательного интереса</li> <li> не сформированы элементарные организационные навыки</li> <li> учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения</li> <li> нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника</li> <li> дети, в основном, из асоциальных семей</li> <li> отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся, частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта</li> <li> <strong>Чему учить?</strong></li> <li> <p style="margin-left:18.0pt;"> Необходимо выяснить причину отставания, определить действительный уровень его знаний, после чего &ldquo;возвратить его&rdquo; на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы, Государственным Образовательным Стандартам.</p> <p> <strong>Как учить?</strong></p> <p style="margin-left:18.0pt;"> Продумать и осуществить индивидуальный план обучения.</p> </li> <li> <p style="margin-left:18.0pt;"> &nbsp;</p> <p style="margin-left:18.0pt;"> <strong>Учитель должен:</strong></p> <ul> <li> <strong>Знать психическое развитие ребёнка:</strong></li> <li> <strong>Стремиться понять и принять каждого ребёнка</strong></li> <li> <strong>Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке</strong></li> <li> <strong>Проявлять</strong></li> </ul> <p> - разумную требовательность<br /> - неиссякаемое терпение<br /> - справедливую строгость<br /> - веру в возможности ученика</p> <ul> <li> <strong>Уметь встать на позиции ученика</strong></li> <li> НЕТ <strong>насмешливому тону!</strong></li> <li> <strong>Уметь вести непринуждённый диалог</strong></li> <li> <strong>Стремиться к внешней занимательности</strong></li> <li> <strong>Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план)</strong></li> <li> <strong>Учить работать со словарями и другим справочным материалом</strong></li> <li> <strong>В обучении применять</strong></li> </ul> <p> -опережающее обучение<br /> - различные формы групповой работы<br /> - взаимоопрос, самоконтроль<br /> - конспекты-блоки по разным темам, использование их на разных этапах обучения</p> <ul> <li> <strong>При формулировании целей урока включать как приоритетный коррекционно</strong> <strong>&ndash; развивающий аспект</strong> (работа по развитию надпредметных способов деятельности, развитию психических процессов)</li> <li> <strong>Рационально распределять учебный материал </strong>(трудное &ndash; сначала!)</li> <li> <strong>Применять частую смену видов деятельности на уроке</strong></li> <li> <strong>Многократно проговаривать и закреплять материал урока</strong></li> <li> <strong>Стремиться к алгоритмизации деятельности.</strong></li> </ul> </li> </ul>