ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ ПТИЦ В СВЯЗИ С ПОЛЕТОМ И ОБРАЗОМ ЖИЗНИ

(урок-обобщение)

Куда на выдумки природа таровата

И.С.Крылов

Цель: создать условия для эффективного обобщения знаний о классе Птицы.

Обучающие задачи: Рассмотреть особенности внешнего и внутреннего строения птиц с точки зрения приспособленности к полету; Установить взаимосвязь между особенностями внешнего строения и образом жизни местообитанием, способом питания; Помочь осознать целесообразность строения живых организмов.

Развивающие задачи: Организовать самостоятельную деятельность учащихся, развивающую умения отбирать информацию, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; Совершенствовать навыки работы с натуральными объектами, УМК, интерактивной доской;

Воспитательные задачи: Формировать познавательный интерес к предмету; Развивать коммуникабельность, умения работать в группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения, уважать мнение товарищей, выступать перед аудиторией.

УМК:

Учебник БИОЛОГИЯ, 7 класс. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. М.,;Вентана-Граф», 2008, издание третье, переработанное, глава 11 (параграфы 44-50);

Рабочая тетрадь № 2, М.,Вентана-Граф» (стр.46-60) Диск 1С: Школа;Биология. Животные.7 класс;(образовательный комплекс, содержащий материалы учебника под редакцией профессора В.М.Константинова)

Интернет-ресурсы (по возможности):

Дневник.Ru.Библиотека.Медиатека.Биология.птицы.

Единая коллекция ЦОР.Электронное издание.энциклопедия;Кругосвет.биология.птицы.

Оборудование: Натуральные объекты: чучела птиц, коллекция перьев, скелет голубя. Печатные объекты: фотографии и рисунки птиц, презентация. Интерактивная доска и медиа-проектор (если есть).

Класс заранее делится на 4 группы по 6-7 человек. Каждая группа получает конверт с заданием, которое впоследствии выводится на интерактивную доску вместе с фрагментами презентации или медиа-ресурсами.

Актуализация знаний (1-2 минуты): мы с вами завершаем изучение, пожалуй, самого удивительного класса Типа Хордовые, Класса Птицы (AVES. На прошлых уроках мы изучили особенности внешнего и внутреннего строения птиц, особенности их размножения, давайте же выясним, благодаря чему птицы способны летать и как по их внешнему строению можно сделать вывод об их образе жизни.

Работа в группах (10 минут).

Первая группа (получает чучела птиц разных отрядов, коллекцию перьев, фотографии и рисунки птиц): Отметить особенности внешнего строения, характерные только для птиц и служащие приспособлением к полету; выяснить предназначение различных перьев.

Вторая группа (получает скелет голубя (учебное пособие), рисунки скелета и строения костей птиц, рисунки с мускулатурой): Установить особенности строения скелета, присущие только птицам и позволяющие им летать.

Третья группа (получает рисунки с изображением внутреннего строения птиц, различных систем органов): Отметить особенности внутреннего строения птиц, служащие приспособлением к полету.

Четвертая группа (получает рисунки с изображениями различных клювов и лап птиц): Рассмотреть изображения, высказать предположения о способах питания и местах обитания птиц, имеющих такие особенности строения.

Отчет групп (20 минут).

Первая группа отмечает обтекаемую форму тела, крылья, перья, клюв, расположение пальцев на ногах и т.п. Маховые перья – летательная плоскость крыла, хвостовые - руль, хвостовые перья павлина и эгретки белой цапли – брачный наряд, кроющие контурные – обтекаемость тела, пуховые и пух – поддержание постоянной температуры тела.

Вторая группа отмечает легкость (пневматизированность) костей, отмечает наличие киля, сложного крестца, цевки, отсутствие хвостового отдела, редукцию некоторых костей (фаланг пальцев, малой берцовой, отсутствие зубов) и т.п.

Третья группа отмечает сложную дыхательную систему (воздушные мешки), короткий кишечник, редукцию правого яичника у самок, отсутствие мочевого пузыря, развитый мозжечок и т.п.

Четвертая группа отмечает особенности строения ног в связи с местообитаниями (перепонки между пальцами у водоплавающих, длинные ноги у птиц прибрежной зоны, мощные когти хищных птиц, особенности расположения пальцев на ногах у дятлов, страусов, ласточек), а также особенности клювов (длинный у цапель и аистов, крючковатый у хищных, цедильный у уток, гусей, фламинго, клещевидный у клестов, долотообразный у дятлов) в связи со способом питания.

Решение биологических задач (устно)

Интерактивный тренажер (диск) ; тестовые задания (можно заменить фронтальным опросом).

Подведение итогов урока: формулировка общего вывода с записью в тетрадь (1-2 минуты): Птицы могут летать, потому что имеют ряд приспособлений во внешнем и внутреннем строении, и особенности их внешнего строения связаны с образом их жизни.

Домашнее задание: объяснить, почему страусы и пингвины не умеют летать. и как особенности их строения связаны с их образом жизни?

ПРИМЕЧАНИЕ: если в школе имеется возможность. этот урок лучше проводить сдвоенным, в этом случае раскрытие темы осуществляется более полно и подробно.