Мастер-класс

Современный урок с применением цифровых образовательных ресурсов

Предметная область: Информатика и ИКТ.

Мастер-класс на примере конструирования современного урока с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Ведущие мастер-класса: Мизинова Лариса Владимировна, к.п.н.,преподаватель информатики, высшая квалификационная категория, Короткова Елена Юрьевна, преподаватель информатики, высшая квалификационная категория

Слушатели-участники: преподаватели, студенты

Цели: познакомить педагогов и студентов с технологией конструирования урока на основе использования ЦОР.

Задачи:

• Показать разнообразие и возможности ЦОР, а так же возможные варианты применения их на уроке.
• Показать практическую значимость ЦОР для организации работы.
• Формировать умения информационно-поисковой деятельности, а так же навыки пошагового проектирования урока, используя при этом информационные ресурсы глобальной сети и собственные ЦОР.

Актуальность использования ЦОР и средств ИКТ:

 

• Формирование навыков и умений информационно-поисковой деятельности.
• Создание условий для эффективной реализации современных методов обучения.
• Возможность проведения интерактивного тестирования прямо в процессе урока.
• Объективность оценивания знаний и умений.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

• Интеграция современных педагогических и информационных коммуникационных технологий в процессе создания предметной образовательной среды деятельности педагога.
• Получение педагогами представления о разнообразии и возможностях применения на уроках существующих ЦОР.
• Активизация внедрения в учебный процесс преподавателя современных цифровых образовательных ресурсов с целью повышения эффективности обучения в современных условиях.

Используемые средства ИКТ, ПО и оборудование:

• Сеть Интернет;
• Цифровые образовательные ресурсы;
• Программные средства: MS Power Point;
• Инструкции, памятки в текстовом редакторе Microsoft Word;
• Локальная сеть;
• Мультимедийный проектор, экран;
• Персональные компьютеры

Образовательные ресурсы Интернет:

• Адрес Единой Коллекции цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования:  http://www.shkola.edu.ru,  http://school-collection.edu.ru  и др.
• Адрес авторской разработки web-ресурса  http://volsklvm.narod.ru

Собственные разработанные ЦОР:

• Электронный учебник «Компьютерные сети»;
• Электронный учебник «Архитектура ЭВМ»;
• Презентации;
• Тестовая оболочка.
• Виртуальная экскурсия
• Web-квест

Ход работы

Вступительное слово

Уважаемые коллеги, приглашаем вас к участию в Мастер-классе «Современный урок с применением цифровых образовательных ресурсов». Мы  хотим представить  варианты использования ЦОР на современных уроках, в которых гармонично сочетаются различные формы работы, суть которой сводится к одному - эффективному получению знаний студентами.

 

 

1.Введение.

Уважаемые коллеги, приглашаем вас к участию в Мастер-классе «Современный урок с применением цифровых образовательных ресурсов». Стандарт фактически задает новую планку развития нашего образования,  в нём по-новому сформулирована цель образования, в нём по-новому позиционируется содержание образования. Вполне понятно, что в современных условиях реализация стандарта не мыслима без новых средств обучения, нужны новые технологии обучения, он предполагает широкое внедрение новых технологий, прежде всего информационно-коммуникационных технологий.

Мы  хотим представить  варианты ЦОР, с которыми гармонично сочетаются различные формы работы, суть которой сводится к одному - эффективному получению знаний студентами.

2.Обзор ЦОР

Понятие «цифровой образовательный ресурс» довольно широкое. Оно охватывает содержательную и методическую стороны образовательного процесса. Понимание того, каким он должен быть в целом и какими могут и должны быть его компоненты, сложилось не сразу.

На первом этапе было четыре вида цифровых образовательных ресурсов, которые в то время чаще называли педагогическими программными средствами.  Это электронные учебники, обучающие программы, компьютерные тренажеры и программы контроля учебных достижений.

Использование цифровых ресурсов указанных видов было воспринято с большим энтузиазмом и на их применение возлагались большие надежды как на средство повышения эффективности образовательного процесса. Однако эффект оказался намного скромнее, чем это ожидалось.

Все указанные ресурсы встраиваются в учебный процесс преимущественно по одной из двух схем взаимодействия (рис. 1 а и б).

Преподаватель    <-->             Студент      <-->            Цифровой образовательный ресурс

                                                                  а)

 Преподаватель      <-->         Цифровой образовательный ресурс       <-->            Студент

                  б)

Рис. 1

          Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов должен реализовывать «тетраэдр» взаимодействия, схематично представленном на рис. 2.  Обозначенное на этом рисунке взаимодействие учебных материалов на печатной основе и компьютерной информационной среды учебного назначения состоит в том, что это единый комплект учебных материалов.      

Рис. 2

Типология ключевых компетенций по А.В. Хуторскому

Ценностно-смысловые	Общекультурные	Учебно-познавательные	Информационные	Коммуникативные	Социально-трудовые	Компетенции личностного самосовершенствования
• умение формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.) •  умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового проекта, принимать решение в случае нестандартной ситуации (сбой в работе системы, несанкционированный доступ к сети…)) •  осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.	•  владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.п. •  понимание места данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития	•  умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности •  умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат •  владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей •  умение работать со справочной литературой, инструкциями •  умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне •  создание целостной картины мира на основе собственного опыта.	•  знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами; •  владение способами работы с информацией: •  поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах; •  извлечение информации с различных носителей; •  систематизация, анализ и отбор информации •  технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п. •  преобразование информации (из графической – в текстовую, из аналоговой – в цифровую и т.п.) •  владение навыками работы с различными устройствами информации (мультимедийные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.) •  критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности •  умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач.	•  владение формами устной речи (монолог, диалог, полилог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта и т.п.) •  ведение диалога «человек» - «техническая система» •  умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.) •  владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками •  понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией •  умение работать в группе, искать и находить компромиссы •  толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов.	•  осознание наличия определенных требований к продукту своей деятельности (требования к программному обеспечению, назначению сайта, функциональность базы данных и т.п.) •  анализ достоинств и недостатков аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа, при обучении офисным технологиям) •  владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (виды лицензирования программного обеспечения, информационная безопасность, правовая ответственность за нарушение законодательства, авторские права и т.д.).	•  создание комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.) •  создание условий для самопознания и самореализации (компьютер как средство самопознания - тестирование в режиме on-line , тренажеры, квесты и т.п.; нахождение новых способов самореализации - создание собственного сайта-самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.) •  создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы •  наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области.