Ход урока.

1. Подготовка к уроку. Целевая установка.

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ли на месте,

Все ли в порядке:

Ручка, карандаш, тетрадка?

- Нам предстоит славно потрудиться на уроке, поэтому начнем с мозговой гимнастики.

•  Мозговая гимнастика.

 Качания головой. ( упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.

 «Шапка для размышления» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

 «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

2.  2.Определение темы урока. Опережающий звуковой разбор.

- Начнем работу со звукового разбора. Мы будем выполнять звуковой разбор слова, которое является отгадкой к нашей загадке.

Как большая кошка он
Грациозен и умён.
Но не любит разных игр
Полосатый грозный...

- Вспоминаем порядок звукового разбора. Что делаем первым? 

• Обозначим звуки по порядку.  Назовем слово, четко выделяя каждый звук.
•  Второй этап – даем характеристику каждому звуку. 
• Третий этап - делим слово на слоги.
•  Четвертый этап – обозначим ударение.

 - Выполним разбор еще одного слова самостоятельно. Послушаем загадку:

Он под землей живет всегда. Ходы там строит – города.

Над городом – наш огород.

А сам строитель – это … ( крот)

-  Выполняя проверку, пригласим к доске  живые звуки.

Выходят дети и выбирают себе нужную карточку со звуком.

- Звуки, расскажите о себе. ( Дети дают характеристику звукам)

-А теперь, пожалуйста, выйдите к доске звуки первого слова.

- Сделайте вперед шаг гласные звуки, назовите себя ([ о ] -  [ и ])

- Сделайте шаг вперед одинаковые звуки ([ р ] -  [ р ] )

- Сделайте шаг вперед парные звуки ([ т ],  [ т '] ). Расскажите нам о себе. Что у вас общего? Чем вы отличаетесь?

-  Ребята, давайте определим тему нашего урока. С какими звуками мы будем сегодня знакомиться?

3.Упражнения в различении звуков [ т ] -  [ т ']

- 1-ый ряд придумывает слова со звуком [ т ], а второй ряд со звуком [ т ']. ( Каждый ребенок называет свое слово. Дети проверяют его. Если слово названо неправильно – хлопают в ладоши)

- Игра «Поймай звук». Если в слове звук [ т '] – дети хлопают, если звук [ т ] – топают.

Кнут, тень, тигр, торт, три, тетерев, енот, тетрадь, портфель, лето, капуста, растение, танец, картина.

- Встаньте ребята, в чьих именах встретились наши звуки. Назовите свое имя и звук, который в нем встретился. ( Настя, Кристина, Злата, Костя).

4. Обозначение звуков буквой.

- На письме звуки [ т ] - [ т ']обозначаются одной буквой «ТЭ».

Откройте учебники и рассмотрите букву. На что похожа буква?

Т в антенну превратилась

И на доме очутилась.

Молоток стучит: «Тук-тук!»

Букве Т я старый друг.

Буква Т тебя укроет от дождя, от снега, зноя.

5. Чтение слогов, слов и предложений с изученной буквой.

- найдите в учебнике цепочку слогов. Прочитайте её про себя, приготовьтесь читать вслух.

- прочитайте только те слоги, в которых буква Т обозначает твердый звук

Приготовьте к чтению вслух слова в столбиках.

- прочитайте только те слова, в которых один слог ( два слога, три слога).

Значение каких слов вам было непонятно? ( корт – площадка для игры в теннис; трасса – путь, дорога)

Физкультминутка.

Мы читали и устали,

Дружно все мы тихо встали,

Ручками похлопали, раз, два, три,

Ножками потопали, раз, два, три,

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

 И опять читать начнем.

6. Составление предложений. Работа в парах с карточками.

- Сейчас вам предстоит поработать в парах. У вас на партах лежат карточки. На длинной полоске напечатано начало предложения, а на второй, более короткой карточке, слово, которое должно завершать предложение. Пара, которая завершит работу, приготовит предложения для чтения вслух и поднимет руку.

Торт лежал на ……  тарелке.

Таня выключила ….     телевизор.

В зоопарке в клетке сидел…..   тигр.

Пассажир ехал в ……     такси.

Телефон стоял на …..   тумбочке.

По окончании работы чтение полученных предложений вслух.

- Давайте найдем в наших предложениях слова, в которых нам встретилась буква, с которой мы сегодня знакомимся.

7. Дифференцированная работа: первая группа – составление и чтение слов по таблице, вторая группа – упражнение в чтении предложений, осмысление прочитанного.

Работа в тетрадях «Я учусь писать и читать»

- Послушайте задание: Кристина, Валера, Глаша, Даша Михайлова, Настя, Федя, Дима, Костя  выполняют задание на странице 51. Вам нужно прочитать предложение, найти картинку, которая к этому предложению подходит и поставить рядом с ней номер предложения.

- Все остальные ребята выполняют задания на странице 50. Кто закончит, поднимает руку.

Проверка выполнения заданий.  Первая группа, прочитает слова, которые у них получились: стук, ракета. И предложение: Картина на стене.

Вторая группа назовет предложения, которые подошли к каждой картинке.

Подведение итогов: кто все задание успел выполнить? Кто все задания выполнил правильно?

8. Подведение итогов урока. С какими звуками мы сегодня познакомились? С какими звуками они будут составлять пары? [ т ]- [ д],  [ т '] - [ д ']) Какой буквой на письме мы их будем обозначать? Чему ещё мы учимся на уроках чтения?

 ( сравнивать звуки, выполнять звуковой разбор, правильно читать.)

9. * Дополнительное задание, если останется время. Для хорошо читающих детей: прочитать в букваре на стр. 103 стихотворение, приготовиться читать его вслух.

- Какое это стихотворение? ( Юмористическое, но немного грустное) Кто главные герои этого стихотворения? ( Кот и Щенок). Какие они? ( Грустные и одинокие).  Что бы вы посоветовали нашим героям? ( не драться, и тогда они перестанут быть одинокими