|
№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Система оценки
|
дата
|
Кор-
рек-
ция
|
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
Р
П
К
|
личностные
|
|
|
|
|
|
обучаемый научится
|
обучаемый получит возможность научиться
|
|
В гостях у Ученого Кота(16 часов)
|
|
1
|
Знакомство с библиотекой Ученого Кота
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
· обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой
|
Р.-принимать и сохранять учебную задачу;
П.- находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический);
К.-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
· познавательная мотивация учения;
|
Чтение вслух,
беседа;
|
Д/з Составить список народных и авторских сказок
|
|
|
|
2
|
Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан
и Людмила»
|
комбинированный
|
-узнаватьимена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».
-ориентироваться по содержанию учебника.
Иметь представлениео вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)
|
· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;
|
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Чтение вслух,
Беседа;
Ритм стихотворения
|
д/зС. 8, наизусть
|
|
|
|
3
|
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– находить концовку в произведении;
– объяснять авторские обороты;
– читать текст художественного произведения про себя
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу
· выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
Чтение
наизусть, беседа
|
д/з С. 12–15,
выразительное чтение
|
|
|
|
4
|
Специфика сказочного жанра
в поэтической сказке
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;
|
-различать жанры художественных произведений.
|
· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,);
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста
|
· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
· познавательная мотивация учения;
|
Чтение вслух,
Беседа
|
д/з С. 16–18, выразительное чтение
|
|
|
|
5
|
Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-находитьсходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
– выделять в сказке два мира: земной и волшебный;
– осознанно читать текст художественного произведения
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
|
Чтение вслух,
Беседа; Характеристика героев сказки.
д/з С. 23–27,
|
д/з С. 23–27 читать
|
|
|
|
6
|
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки);
– соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;
– читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные
|
· делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,);
|
• принимать и сохранять учебную задачу
· выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
|
Чтение вслух,
Беседа
|
д/з С. 23–27,
читать
|
|
|
|
7
|
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– воспринимать на слух художественные произведения;
– приводить примеры русских народных сказок о животных
|
· создавать иллюстрации к произведениям
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
· оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Сравнительный анализ русских народных сказок
|
Тест
(5 мин)
д/з Хрестоматия
|
|
|
|
8
|
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– различать сказки народные и авторские;
– давать характеристику главным героям по названию произведения
|
· создавать иллюстрации к произведениям;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
· сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
· познавательная мотивация учения;
|
Чтение вслух,
Беседа
|
д/з С. 31–35,
читать
|
|
|
|
9
|
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»
|
комбинированный
|
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– делить текст на части
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
· познавательная мотивация учения;
|
Чтение вслух,
Беседа
|
д/з С. 37–40,
читать
|
|
|
|
10
|
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
– устно выражать свое отношение к содержанию сказки
|
· составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи;
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
· познавательная мотивация учения
|
Выразительное чтение
|
д/з С. 41–44,
читать
|
|
|
|
11
|
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев.
-Учитьсяразличать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.
-узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Проверка техники чтения
|
д/з С. 45–48,
читать
|
|
|
|
12
|
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
-выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Чтение вслух, беседа
|
Д/з с. 51- 54
|
|
|
|
13
|
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выделять особенности волшебной сказки;
– сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
|
Чтение вслух,
Беседа
|
д/з С. 55–58,
читать
|
|
|
|
14
|
Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост
и сом»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– определять жанр литературного произведения;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Чтение вслух,
Беседа
|
С. 60–62,
читать
|
|
|
15
|
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями;
|
– определять жанр литературного произведения;
– анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».
Иметь представлениео разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Чтение наизусть,
Беседа
|
д/зС. 63,
наизусть
|
|
|
|
16
|
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
|
В гостях у Незнайки(11 часов)
|
|
17
|
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– пересказывать текст;
– различать жанры (сказки, рассказы);
– приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
|
Знатьпонятие «фантазия»,
проводить грань между выдумкойи обманом
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Чтение вслух,
Беседа Нахождение героя произведения
|
д/з С. 66–69, читать, мини-сочинение о фантазии
|
|
|
|
18
|
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
– различать героя-обманщика и героя-выдумщика
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания
|
Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа
|
Чтение по ролям, беседа
д/з С. 70–74,
читать по ролям
|
|
|
|
19
|
Характер главного героя в произведенииС. Воронина «Лесик – разноголосик»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения,
-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Характеристика героев сказки, мотивы их поведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з хрестомат. читать
|
|
|
|
20
|
Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
научатсяпередавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Получат представлениео детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной форме;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Характеристика героев сказки, мотивы их поведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 75–77, читать
|
|
|
|
21
|
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык
и уши»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– анализировать поступки главного героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать стихотворения наизусть
|
|
•принимать и сохранять учебную задачу;
• строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Узнавать современные юмористические произведения
для детей
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 78–79, наизусть
|
|
|
|
22
|
Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– определять главную тему произведения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
|
Различать жанры произведений
|
Чтение
наизусть,
беседа
д/з С. 79–80, наизусть
|
|
|
|
23
|
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;
– соотносить иллюстрации с прочитанным текстом
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 81–83, читать
|
|
|
|
24
|
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Определять сходство и различие авторской и народной сказки
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 84–86, читать
|
|
|
|
25
|
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– подтверждать свое мнение строчками из текста
|
-доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
|
•выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Определять сходство и различие авторской и народной сказки
|
Тест
(5 мин)
д/з С. 87–89, читать
|
|
|
|
26
|
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
Знатьпонятия «фантазер» и «выдумщик».
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Произведения зарубежной литературы. Герой произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 90–92, читать
|
|
|
|
27
|
Т. Кубяк» О гноме- рыбаке.
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
|
Урок обобщения
|
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
В гостях у Барсука(21 час)
|
|
28
|
Секреты чайного домика
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
-представлять картины природы.
Иметь представлениео «секрете любования
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить речевое высказывание в устной форме;
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 93–97, читать, выполнить рисунок
|
|
|
|
29
|
С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц»
|
комбинированный
|
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
– определять идею иллюстрации
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
Рассматривать иллюстрации
в книге и определять ее роль в понимании
произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 97–98, пересказ
|
|
|
|
30
|
С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– читать осознанно текст литературного произведения;
– определять тему и главную мысль
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение вслух, беседа.
хрестоматия
|
|
|
|
31
|
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять мотивы поведения героев;
– высказывать свое отношение к главному герою сказки
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений
|
Пересказ, беседа
д/з С. 99–102, читать
|
|
|
|
32
|
Японская сказка «Луна на ветке»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– сравнивать характеры героев различных произведений;
– работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•проводить сравнение, по заданным критериям;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
-изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»
|
Пересказ, беседа
д/з С. 103–107, читать
|
|
|
|
33
|
Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
|
Комбинированный
|
– работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;
– находить фигурки животных в работе художника
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений
|
Сочинение-описание
д/з Описание картины
|
|
|
34
|
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
|
Комбинированный
|
– видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);
– находить их в произведении
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
-Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 111–114, пересказ
|
|
|
|
35
|
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
|
Иметь представлениео том, как записывается японское хокку.
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Работа с произведениями зарубежной литературы
- понимание - Хокку – часть живописного произведения
|
Пересказ, беседа
д/з С. 115–117, читать
|
|
|
|
36
|
Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
А. Венецианова «Жнецы»
|
Комбинированный
|
– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;
– анализировать иллюстрации.
|
Иметь представлениео единстве понятий «красота» и «любовь»
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественнойкультурой;
|
Работа с произведениями зарубежной литературы,
-находить связь произведений литературы с произведениями живописи
|
Чтение вслух,
Беседа
д/зС. 117–118, читать
|
|
|
|
37
|
Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»
|
Комбинированный
|
– анализировать состояние души автора текста;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– работать с иллюстрацией
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой
|
Работа с произведениями зарубежной литературы,
иллюстрациями в книге и ее ролью в понимании произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 119–121, читать
|
|
|
|
38
|
Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного .
|
|
|
|
|
|
39
|
В. Драгунский «Что я люблю»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
узнаватьпроизведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 123–125, читать
|
|
|
|
40
|
В. Драгунский «Гусиное горло».
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
|
|
|
|
|
41
|
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;
– читать стихотворения наизусть
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Тест
(5 мин
д/зС. 126
Наизусть
|
|
|
|
42
|
В. Драгунский «Что любит Мишка»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;
– ориентироваться в тексте;
– просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 127–131, читать
|
|
|
|
43
|
М. Махотин «Груша»
Я. Аким «Яблоко»
|
комбинированный
|
– определять мотивы поведения героев произведения;
– высказывать свое мнение
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 132–133, наизусть
|
|
|
|
44
|
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
– ориентироваться в тексте;
– читать стихотворения наизусть
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
-основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 134–137,
наизусть
|
|
|
|
45
|
Сказка Дж. Родари «Приезжает
дядюшка белый медведь»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– определять тему и выделять главную мысль произведения
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Знакомство с произведениями зарубежной литературы
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 138–141, читать
|
|
|
|
46
|
Богатство настоящее и ненастоящееАстрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Создание условий для сравнения характеров героев
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 142–144, читать
|
|
|
|
47
|
Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше»
|
комбинированный
|
– выразительно и осознанно читать литературные произведения;
– определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение вслух,
беседа
|
|
|
|
48
|
Обобщение по теме «В гостях у Барсука»
|
Обобщение
|
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
|
|
|
|
В гостях у Ёжика и Медвежонка(11 часов)
|
|
49
|
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями
|
– анализировать название произведения;
– различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Находить связь названия
с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з с. 154- 148читать. пересказ
|
|
|
50
|
М. Бродицкая «Котенок».
Э. Мошковская «Кому хорошо»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– анализировать позиции автора и героев стихотворения;
– понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;
– ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место
|
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;
|
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 149–152, читать
|
|
|
|
51
|
В. Драгунский «Друг детства»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– устанавливать связь между названием и содержанием произведения;
-находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1], определяющие отношение автора к герою, событию;
[1]Без использования терминологии.
|
- высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний.
|
Чтение вслух,
Беседа
д/зС. 153–155, читать
|
|
|
|
52
|
В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья
и летал»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
– узнавать прием олицетворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Тема и главная мысль произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 156–159, наизусть
|
|
|
|
53
|
Л. Толстой «Прыжок»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
Знатьпонятия «сказка», «рассказ», «быль».
– выполнять структурно-содержательное деление текста;
– определять кульминацию;
– ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– примерять высказывание к характеру героя
|
- создавать иллюстрации, по содержанию произведения;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы.
определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий,
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 161–164,
читать
|
|
|
|
54
|
Л. Толстой «Прыжок»
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 161–167,
пересказ
|
|
|
|
55
|
Л. Толстой
«Акула»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выделять главного героя;
– осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;
– делить текст на смысловые части
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
|
Чтение вслух,
беседа
С. 167–170, читать
|
|
|
|
56
|
Л. Толстой
«Акула»
|
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст
|
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения
|
Тест
|
|
|
|
57
|
Э. Мошковская «Если такой закат»
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
|
Комбинированный
|
-анализировать характер героя-рассказчика
работать с иллюстрациями;
– изучать фрагменты картины с помощью лупы
|
- воспринимать художественную литературу как вид искусства
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
|
С. 172, наизусть
|
|
|
|
Чтение
наизусть
д/з Мини-сочинение
|
|
58
|
В. Вересаев. «Братишка».
Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев.
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения
|
Чтение вслух,
беседа
|
|
|
|
59
|
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
|
Обобщение
|
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
д/з С. 173–175, отвечать на вопросы
|
|
|
|
Точка зрения(36 часов)
|
|
60
|
Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо
|
Комбинированный
|
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
– работать с иллюстрациями
|
-создавать иллюстрации
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 8–9, наизусть,
рисунок
|
|
|
|
61
|
С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»
|
Комбинированный
|
– читать стихотворения наизусть;
– применять на практике знания о различных жанрах живописи;
– работать с иллюстрациями
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
-Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи.
|
Чтение
наизусть,
беседа
д/з С. 10,
наизусть
|
|
|
|
62
|
И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
|
Комбинированный
|
– определять тему литературного произведения;
– работать с иллюстрациями.
Иметь представлениео способах видеть мир по-новому
|
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
|
-Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 11, читать
|
|
|
|
63
|
О. Дриз «Игра»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– читать выразительно стихотворение;
– анализировать состояние героя;
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
д/з с.14 выразительное чтение
|
|
|
|
64
|
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
Знатьпонятие «воображение».
-представлять (воображать) картины литературного произведения.
-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 15–19, читать
|
|
|
|
65
|
О. Дриз «Стеклышки»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– читать выразительно стихотворение по цепочке;
– анализировать состояние героя
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
-находить связь названия с темой текста, мысль текста
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 20, наизусть
|
|
|
|
66
|
М. Бородицкая «Лесное болотце»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.
-Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 21, наизусть
|
|
|
|
67
|
В. Берестов «Картинки в лужах»
А. Ахундова «Окно»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– анализировать название и содержание стихотворения;
– проводить грань между выдумкой и обманом
-читать стихотворение выразительно.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• основам смыслового чтения
произведения
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Находить связь названия с темой текста, мысль текста
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 22, наизусть
д/з С. 23, выразительно,
|
|
|
|
|
|
|
68
|
В. Берестов
«Как найти дорожку»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части
– подтверждать свое мнение строчками из текста
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
|
|
|
|
|
69
|
А. Усачев «Бинокль»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– делить текст на части
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения
произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Находить связь названия с темой текста, мысль текста
|
Выразительное чтение
д/з С. 24–27, читать
|
|
|
|
70
|
Т. Белозерова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать характер героя;
– подтверждать свое мнение строчками из текста;
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Определять
тему, идею произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 28–29,
наизусть
|
|
|
|
71
|
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;
– анализировать причину смены настроения героев
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Понимание содержания литературного произведения.
Участие в диалоге о прочитанном произведении
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 30–31,
читать, пересказ
|
|
|
|
72
|
Е. Чеповецкий
«В тихой речке»
А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– пользоваться понятием «точка зрения»;
– определять, от какого лица идет повествование
– анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;
– определять, какому герою принадлежат данные слова
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Участие в диалоге о прочитанном произведении
Понятие «точка зрения»
Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Тест
(5 мин)
д/з С. 32,
С. 33, читать по ролям
|
|
|
|
73
|
А. УсачЁв. «Тигр в клеточку»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
Чтение вслух,
Беседа
хрестоматия
|
|
|
|
74
|
М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– характеризовать героев, определять мотивы их поведения;
– сравнивать поведение кота и поведение воробья.
Иметь представлениео том, что может и как работает поэт
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 34–35, наизусть
|
|
|
75
|
М. Бородицкая «Булочная песенка»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-определять точку зрения разных героев стихотворения
|
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Находить связь названия
с темой текста, мысль текста
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 36, читать выразительно
|
|
|
|
76
|
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»
|
Комбинированный
|
– определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;
– сравнивать сюжеты двух стихотворений;
– находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными
|
|
-принимать и сохранять учебную задачу;
• проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 37–38, выразительное чтение
|
|
|
|
77
|
Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»
|
Комбинированный
|
– определять тему стихотворения, главную мысль;
– анализировать «точку зрения» героев стихотворения;
– читать стихотворение наизусть
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
|
выразительное чтение
д/з С. 39–40, читать
|
|
|
|
78
|
О. Кургузов «Сухопутный или морской?».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»
|
Комбинированный
|
– работать с иллюстрациями;
– выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;
– изучать фрагмент с помощью рамки;
– сравнивать начало и концовку литературного произведения;
– определять «точку зрения» героев
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
|
Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 41–43, читать
|
|
|
79
|
О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
М. Добужинского «Кукла»
|
Комбинированный
|
– выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись.
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 44–47, читать
|
|
|
|
80
|
О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»
|
Комбинированный
|
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент картины с помощью рамки;
– сравнивать переживания художника и поэта
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
|
Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 48–49, читать
|
|
|
|
81
|
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
|
– делить текст на смысловые части;
– ориентироваться в тексте;
– анализировать переживания автора в каждой части стихотворения;
-Знатьроль знака «точка с запятой» в стихотворении
|
|
•принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 51, наизусть
|
|
|
|
82
|
М. Лермонтов «Осень»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
– читать стихотворение наизусть
|
-сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
|
•принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение,
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы.
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 54,
наизусть
|
|
|
|
83
|
О. Дриз «Кто я?»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– ориентироваться в тексте;
– находить повторяющиеся строчки;
– анализировать характер героя.
|
Иметь представлениео средстве художественной выразительности – контрасте
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
-Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам---Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 56–57, читать
|
|
|
|
84
|
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»
М. Карем «Повезло!»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
- определять характер, возраст героев стихотворения;
– читать стихотворения наизусть
– сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;
– объяснять название произведения
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 58–59, наизусть
С. 59–60, читать
|
|
|
|
85
|
Л. Яхнин «Крокодилово семейство»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-сравнивать точки зрения разных героев стихотворения,
-объяснять название произведения.
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
-Определять героя произведения
-читают произведение по цепочке
|
Чтение вслух,
Беседа
хрестоматия
|
|
|
|
86
|
Р. Сеф «Лучше всех»
Л. Яхнин «Моя ловушка»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
- Иметь представлениео силе воображения.
– проводить грань между выдумкой и обманом;
– читать стихотворения наизусть
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з
С. 60–61,
С. 62–63, наизусть по выбору
|
|
|
|
87
|
Саша Чёрный « Кому что нравится»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения
-учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть
|
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
-Определять героя произведения
. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение наизусть
хрестоматия
|
|
|
88
|
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
- анализировать выдумки героя;
– определять отношения героев в стихотворении.
-Иметь представлениео мнении людей
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей
|
-Определять героя произведения
-Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 64–65, читать
|
|
|
|
89
|
Г. Юдин «Скучный Женя»
О. Дриз «Теленок»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-анализировать название стихотворения;
– эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения
-сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.
-Иметь представлениео силе воображения
|
|
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
•эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 66–67, 69
выразительное чтение
|
|
|
|
90
|
А. Усачев «Обои»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– составлять высказывание с опорой на текст;
– анализировать характер и мотивы поведения героев
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Находить связь названия с темой текста, мысль текста
|
Тест
(5 мин)
д/з С. 69–73, читать
|
|
|
|
91
|
О. Дриз. «Как я плаваю»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений;
-иметь представление о силе воображения
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
хрестоматия.
|
|
|
|
92
|
В. Лунин «Что я вижу»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-Иметь представлениео силе воображения.
-Уметьопределять тему и выделять главную мысль произведения
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 74–75, читать
|
|
|
|
93
|
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень»
|
Комбинированный
|
– соотносить название произведения с его содержанием;
– работать с иллюстрацией;
– изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;
– читать стихотворения наизусть
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения
|
Чтение вслух, беседа
д/з С. 75–76. наизусть
|
|
|
94
|
Работа по хрестоматии «Точка зрения»
|
Комбинированный
|
Знатьпонятие «точка зрения».
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
95
|
Обобщение по теме «Точка зрения»
|
Обобщение
|
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Чтение
наизусть
|
|
|
|
Детские журналы(7 часов)
|
|
96
|
С. Михалков
«А что у вас?»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
|
Иметь представлениео детской периодике.
– пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;
– анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения
|
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы)
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 78–79, читать выразительно
|
|
|
|
97
|
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
Знатьпонятие «новости»; как распространяются новости.
-составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
-Иметь представлениео работе журналистов
|
-работать с детской периодикой
|
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Чтение вслух,
Беседа
|
|
|
98
|
Детская периодика. Журналы для детей
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
|
-Знатьназвания детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты
|
-работать с детской периодикой
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 82–83, читать
|
|
|
|
99
|
По страницам детского журнала «Мурзилка»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять по обложке журнала дату его выхода;
– ориентироваться в содержании журнала
|
-работать с детской периодикой
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Чтение вслух,
беседа
д/з С. 84–91, читать
|
|
|
|
100
|
По страницам детского журнала «Веселые картинки»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
|
-работать с детской периодикой;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 92–97, читать
|
|
|
|
101
|
Развивающие задания журнала «Мурзилка»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-Иметь представлениео забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».
-определять название журнала по его страничкам
|
-работать с детской периодикой
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з
С. 98–102, читать
|
|
|
|
102
|
Обобщение по теме «Детские журналы»
|
Обобщение
|
Знатьпонятия «периодика», «новости», «журналист».
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
-работать с детской периодикой
|
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
Природа для поэта – любимая и живая(17 часов)
|
|
103
|
Л. Яхнин «Музыка леса»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
– ориентироваться в тексте
· выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
· работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
|
· познавательная мотивация учения;
· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
|
|
Чтение вслух,
Беседа
С. 104–105, читать
|
|
|
104
|
Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
– ориентироваться в тексте;
– выделять средства художественной выразительности;
– находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;
– работать с иллюстрациями;
– изучать фрагмент с помощью лупы
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
познавательная мотивация учения;
· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
|
Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 106–109, пересказ
|
|
|
|
105
|
Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
|
-анализировать характер и мотив поведения героев
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
· устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
· представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;
|
Находить связь названия с темой текста, мысль текста
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 110–111, читать
|
|
|
|
106
|
Е. Чарушин «Томка испугался»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– делить текст на части по смыслу;
– сравнивать между собой два мнения на одну проблему;
– находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;
– анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
· познавательная мотивация учения;
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение вслух,
Беседа
С. 112–114, читать
|
|
|
|
107
|
Е. Чарушин «Томкины сны»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– проводить грань между фантазией и реальностью;
– находить в тексте ответы на вопросы
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника.
|
познавательная мотивация учения
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 114–115, пересказ
|
|
|
|
108
|
Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять идею произведения;
– делить текст на смысловые части;
– анализировать мнение Маши и Миши;
– подтверждать свои ответы строчками из текста;
– читать по ролям
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
· эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 116–117, читать по ролям
|
|
|
|
109
|
М. Пришвин «Разговор деревьев»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;
– узнавание средств художественной выразительности;
– пересказывать близко к тексту
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
· чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;
|
Определять связь названия с темой текста, мысль текста
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 118–119,
пересказ
|
|
|
|
110
|
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять средства художественной выразительности;
– ориентироваться в тексте
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Произведения выдающихся представителей русской литературы
Олицетворение
|
Пересказ, беседа
д/з С. 120–121, наизусть
|
|
|
|
111
|
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– анализировать отношение автора к временам года;
– читать стихотворение наизусть.
- Иметь представлениео средствах художественной выразительности
|
- делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
· находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 122, наизусть
|
|
|
|
112
|
М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Ван Гога «Подсолнухи»
|
Комбинированный
|
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять характер и настроение героя произведения;
– работать с иллюстрацией.
- Иметь представлениео средствах выразительности в живописи
|
- делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение);
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
· эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;
|
Работа с иллюстрацией в книге и осознание ее роли в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 123–125, пересказ
|
|
|
113
|
С. Козлов «Жёлудь»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– подтверждать свой ответ строчками из текста;
– делить стихотворение на смысловые части.
|
- Иметь представлениео средствах художественной выразительности (олицетворение)
|
•принимать и сохранять учебную задачу;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме;
· аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 126, читать
|
|
|
|
114
|
М. Лермонтов «Утес». Поход
в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»
|
Комбинированный
|
– внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;
– работать с иллюстрациями;
– сравнивать переживания поэта и художника
|
- Иметь представлениео средствах художественной выразительности (олицетворение)
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
· выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 127, наизусть
|
|
|
|
115
|
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– читать по ролям;
– устно выражать свое отношение к прочитанному произведению
|
– узнавать средства художественной выразительности (сравнение);
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• установка на здоровый образ жизни;
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 129, читать по ролям
|
|
|
|
116
|
Д. Биссет «Ух!»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– определять тему текста.
-Иметь представлениео том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух
|
– узнавать средства художественной выразительности
( Звукоподражание );
|
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
|
Знакомство с произведениями зарубежной литературы:
Работа со словарём.
|
Чтение вслух,
Беседа
д/зС. 130–134, читать
|
|
|
117
|
А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;
– определять настроение повторяющихся строк текста;
|
|
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 135–137, читать
|
|
|
|
118
|
Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух
и про себя
|
Иметь представлениео средствах художественнойвыразительности
|
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение вслух,
беседа
|
|
|
|
119
|
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
|
Обобщение
|
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
|
Почему нам бывает смешно(17 часов)
|
|
120
|
К. Чуковский «Федотка»
|
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД
|
-определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).
|
-Иметь представлениео секрете «смешного» в литературных произведениях
|
•принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Современные юмористические произведения
для детей
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 138, наизусть
|
|
|
121
|
О. Дриз «Доктор», «Обида»
|
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями
|
– обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;
– анализировать секреты «смешного»;
– устно высказывать свое мнение
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 139–140, читать
|
|
|
|
122
|
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-Знатьпроизведения В. Драгунского; понятие «контраст».
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;
– перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.
|
-Иметь представлениео приеме смешного – контрасте
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение
|
Чтение вслух,
беседа
д/з С. 141–149, читать
|
|
|
|
123
|
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
|
Чтение вслух,
Беседа
С. 141–149, пересказ
|
|
|
|
124
|
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
|
|
-устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;
– читать целыми словами вслух
и про себя
|
-Иметь представлениео секрете смешного – путанице
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Пересказ
С. 149–151, читать
|
|
|
|
125
|
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– объяснять причину смешного в литературном произведении;
– анализировать точки зрения героев на одну проблему;
– читать по ролям; делить текст на смысловые части
|
-Иметь представлениео секрете смешного – путанице
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Чтение вслух,
беседа
д/з С. 152–153, читать по ролям
|
|
|
126
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
|
– пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;
– сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;
– проводить грань между выдумкой
и обманом;
– чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать
|
-создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 154 – 157читать
|
|
|
|
127
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
|
Чтение вслух,
Беседа
С. 158–161
|
|
|
|
128
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
|
Чтение вслух,
Беседа
С. 161–163
|
|
|
|
129
|
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
Чтение вслух,
Беседа
С. 164–166
|
|
|
|
130
|
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-Знатьразную роль повторов в литературном произведении.
– находить в тексте повторы;
– анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;
– определять приемы смешного в тексте
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 167–168, наизусть
|
|
|
|
131
|
Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;
– ориентироваться в тексте для ответа на вопросы
|
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
-основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
Чтение
Наизусть
д/з С. 170–171, читать
|
|
|
132
|
А. Усачев «Жужжащие стихи»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
читать по цепочке;
– объяснять название стихотворения;
– проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки
|
-Иметь представлениео понятии «звукопись».
|
|
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
|
Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста.
Звукопись
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 172–173, читать по ролям
|
|
|
|
133
|
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
-находить в тексте приемы звукоподражания;
– определять приемы смешного в тексте
|
-Иметь представлениео понятии «звукоподражание».
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Ознакомление с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. Звукоподражание.
|
Чтение вслух,
Беседа
д/з С. 174, читать
|
|
|
|
134
|
Работа по хрестоматии «Тайны смешного»В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»
|
Урок применения предметных ЗУНов и УУД
|
– читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
– различать жанры произведений;
- – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность
|
Проверка техники чтения
|
|
|
|
135
|
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
|
Обобщение
|
– определять содержание книги по ее элементам;
– самостоятельно читать книги
|
|
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
136
|
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
|
Урок-викторина
|
– название и содержание их произведений, прочитанных в классе;
– название и содержание нескольких произведений любимого автора;
– устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
|
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии,);
|
• принимать и сохранять учебную задачу;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
Участие в диалоге о прочитанном
|
С. 175–176, отвечать на вопросы
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
