Цели для ученика: знать, когда какой знак препинания ставится в бессоюзном предложении, уметь объяснять выбор знака препинания.

Цели для учителя:научить анализировать бессоюзные предложения, научить применять знания о бессоюзном предложении.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Форма урока:

традиционный с элементами развивающего обучения

Опорные понятия, термины: бессоюзное предложение, запятая, тире, точка с запятой, двоеточие, сложное предложение, грамматическая основа предложения.

Формы контроля: тест

Домашнее задание:дифференцированное: Д/з Параграф 98,

1. № 487 (По узкой тропинке…)
2. Выписать из «Тихого Дона» три бессоюзных предложения, сделать их разбор, составить схемы.

Технология: технология проблемного обучения, информационного-коммуникативная

Оборудование: компьютер видеопроектор

Этап урока

Деятельность учителя

Деятель-ность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.

Стимулирующе-мотивационный

5 минут

Организатор-фасилитатор

- Вступительное слово.

Пройдет 3 месяца, и вы получите аттестат о среднем образовании. Образованный человек должен обладать грамотной речью, для которой характерны разнообразные синтаксические конструкции, в том числе – сложные предложения.

- Какие виды сложных предложений вы знаете?

- О каких предложениях пойдет речь сегодня?

Презентация 5 (тема урока)

- Итоги диагностической работы (3 предложения записать под диктовку, правильно расставить знаки препинания). Ученик дает анализ работ.Презентация 1.

- Результаты исследования демоверсии ЕГЭ (какие задания связаны с бессоюзными предложениями). Выступление ученика.Презента-ция 2.

- Сделаем выводы: тема урока актуальна для каждого из вас, готовясь к экзамену, необходимо привести в систему знания о б/с предложениях, закрепить умение правильно ставить знаки препинания.

Активно-пассивные  формыПредстав-ление исследова-тельской работы  2 учеников, остальные слушают, делают выводы.

Словесные ИКТ

Исследова-тельские навыки, аналитиче-ские способности

Осознание важности изучаемой темы

Составление плана работы

2. Содержательный

До 10 минут

Консультант

- Систематизация теоретических сведений о б/с предложениях.

Работа в парах, изучение статьи о б/с предложениях, заполнение таблицы.

- Индивидуальная работа ученика, его задача сравнить материал 9 и 11 класса о постановке тире в б/с предложениях и сделать сообщение.

Эксперт

-Проверим, насколько вдумчиво работали над теорией.

Сформулируйте вопросы по образцу: «Какой знак препинания следует ставить в б/с предложении, если вторая часть представляет вопрос?»

ИКТ – Презентация 3 (Слайд 2)

Деятельностные формы- работают в парах.

Чтение теоретического материа-ла, анализ прочитанного, заполне-ние таблицы

Учебно-информационные:

 -работа с основными компонентами учебника;

-составление на основе текста таблицы

Учебно-коммуникативные:

-организация совмесной деятельности;          - владение культурой речи

Систематиза-ция знаний о бессоюзном предложении

3. Операционно-деятельностный

20 минут

Информатор-эксперт

ИКТ – Презентация 3 (Слайды 3,4)

- В чем отличие теоретических сведений в учебниках

9 и 11 классов?

- Упражнения в постановке знаков препинания.

1) Работа с предложением. Полный синтаксический разбор.

Диктовка:Мнестало страшно: на краю грозящей бездны я лежал, где выл, крутясь, сердитый вал.

- Откуда взято предложение? (Лермонтов, «Мцыри»)

(повеств., невоскл., сложное,  грамматические основы и границы предложений, с разными видами связи – бессоюзная (основная)!!!!, подчинительная (союзное слово где), состоит из двух частей  (1 часть, 2 часть (с/п) – главное, придаточное, присоединяется с/с где, придаточное определительного типа, потому что отвечает на вопрос какой?),  между частями с/п предложения ставим запятую, после 1 предложения ставим двоеточие, так как вторая часть поясняет содержание первой; характеристика каждого предложения)

- Почему именно б/с предложение использовано в этом случае? (Отсутствие союза делает его динамичным)

2)Б/С предложения с течением времени становятся наиболее частотными – это примета нашего интенсивного времени.

- Сообщение о роли Б/с предложений в речи.  

 ИКТ – Презентация 4.

3) В предложениях расставить знаки препинания, пояснить значения, способ проверки. Обращайтесь к таблице.

Предложения:

1. В перелесках весёлый берёзовый хоровод не наглядишься.
2. Льется тёплый солнечный воздух в комнаты  шумят воробьи на сирени.
3. Дед оказался прав к вечеру пришла гроза.
4. К солнцу потянулись нежные ростки трав  тайга обновилась заполнилась голосами птиц.
5. В сырых уголках тянулись высокими стеблями зелёные травы белая кашка склонялась отяжелевшими головками как будто в тихой истоме.
6. Я выхожу на берег и не узнаю реки  могучий поток мутной воды как хищный зверь  крадется по дну глубокого ущелья.
7. Красоту только тронь небрежной рукой   она исчезнет навеки.
8. Посёлок расположившийся у подножия горы   широко известный курорт.

Проверка: В каких предложениях поставили тире,  и почему? (двоеточие, запятую, точку с запятой)

(Предложение 8 – «ловушка». Это предложение простое с обособленным определением, выраженным причастным оборотом, между подлежащим «посёлок» и сказуемым «курорт», которые выражены существительными именительного падежа, надо поставить тире. В предложении запятая и тире стоят одновременно)

Активно-пассивные

Активно-деятельност-ные формы

1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях

Условно-пассивные формы:1 ученик -рассказ

Активно-деятельностные формы

В парах

Исследовательские формы: определяют значение, расставляют знаки препинания

Запись предложе-ния, разбор, анализ

Активное слушание

Упражне-ние

- владение культурой речи;

Учебно-коммуникативные:

- владение культурой речи;

- владение различными формами устных публичных выступлений;

Учебно-интеллектуа-льные:установление причинно-следствен-ных связей; оперирова-ние понятиями, суждениями

Учебно-интеллекту-альные:

- установ-ление причинно-следствен-ных связей; оперирова-ние понятиями;

Учебно-коммуникативные: -выслушивание мнения других;        -владение различными формами устных публичных выступлений;

- организация совместной деятельности;

-владение культурой речи;

Овладение навыком разбора бессоюзного предложения

Понимание роли б/с предложений в речи

Приобрете-ние навыка постановки знака препинания.

4. Контрольно-регулировочный

5 минут

Эксперт

1. Решение тестовых заданий (ЕГЭ):

Сборники заданий А 23. (Варианты 1-5) Самопроверка.

1. Тест http://fcior.edu.ru/card/3021/kontrolnaya-rabota-po-teme-bessoyuznoe-predlozhenie-i-znaki-prepinaniya-v-nem.html

2)Д/з Параграф 98,

1. № 487 (По узкой тропинке…)
2. Выписать из «Тихого Дона» три бессоюзных предложения, сделать их разбор, составить схему.

Активно-деятельност-ные формы

В парах

Решение тестов

Учебно-интеллекту-альные

оперирование понятиями, суждениями

владение компонента-ми доказательст-ва

Выявление пробелов

5 Рефлексивный

5 минут

Эксперт

Согласны с утверждением +

Не согласны -

1. Я воспользуюсь составленной таблицей в работе с б/с предложениями
2. Я вспомнил и систематизировал знания о б/с предложениях
3. Я сумею выполнить Д/З

- у кого 3+; 2+; 1+

Активно-деятельност-ные формы

Самооценка

Учебно-интеллек-туальные определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

Перечень презентаций, ресурсов

1. Презентация 1 Анализ тестирования «Знаки препинания в бессоюзных предложениях»
2. Презентация 2 Анализ заданий ЕГЭ.
3. Презентация 3 Знаки препинания в бессоюзных предложениях
4. Презентация 4 Роль бессоюзных предложений в речи.
5. Презентация 5 Тема урока
6. Ресурс http://fcior.edu.ru/card/3021/kontrolnaya-rabota-po-teme-bessoyuznoe-predlozhenie-i-znaki-prepinaniya-v-nem.html