Урок по теме «Развитие эволюционного учения», 11 класс,  рассчитан на 1 час учебного времени. Урок составлен в технологии РКМЧП с использованием ИКТ технологий.

Цель урока: На основе знаний учащихся об эволюции органического мира, сформировать знания о развитии биологии в додарвиновский период. Креационизм. Трансформизм. Работы К.Линнея. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Движущие силы эволюции.

Задачи:

 Образовательный аспект:

На основе знаний учащихся об эволюции органического мира, материал изучасля в 9 классе, сформировать знания о развитии биологии в додарвиновский период. Вспомнить понятия Креационизм. Трансформизм. Рассмотреть работы К.Линнея. Разобрать эволюционную теорию Ж.Б.Ламарка. Закрепить знания об Эволюционной теории Ч.Дарвина. Движущих силах эволюции.

Развивающий аспект:

Продолжить формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся

Продолжить формирование умения работать с различными источниками информации

Продолжить формировать базовые компетенции: самоогранизация, самообразование, информационная и коммуникативная.

Воспитательный аспект:

Создать условия для работы учащихся в индивидуальном режиме, 

Формировать естественнонаучную картину мира

Структура урока

1.      Стадия Вызова.

(Приемы на этой стадии направлены на активизацию ранее полученных знаний по теме, на пробуждение любопытства и определение целей изучения предстоящего материала.)

«Кластер»

      Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать макет кластера, в котором будет записано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

2.      Постановка цели и учебных задач урока

На основе настоящих знаний темы (см. кластер) учащиеся делают вывод, о недостатке знаний и предполагают учебные задачи по теме. Учитель корректирует.

3. Стадия осмысления

Изучение нового материала с использованием презентации.

4.Стадия Рефлексии.

Возвращение к кластерам

Когда учащиеся работали над кластерами в преддверии объяснения материала, они располагали идеи вращающиеся вокруг главной темы. Туда вносилось все, даже идеи, не вполне им понятные и вовсе недостающие, — тогда рядом ставился вопросительный знак.

Теперь, после чтения текста, пары учащихся (или весь класс вместе) могут снова организовать информацию в виде кластеров, которые на сей раз будут отражать уже действительное соотношение понятий и идей — так, как это подано в тексте. Учитель может дать список терминов, которые он непременно хочет увидеть в кластерах. Когда работа закончена, отдельным парам предлагается изложить и аргументировать свой вариант кластеров перед всем классом.

 При презентации материала  возвращаемся к записям первого кластера и сравниваем, какие соображения были до и какие появились после работы с текстом.

5. Подведение итогов урока, домашнее задание.

Использованная литература:

- Общая биология 10 - 11 класс А.А.Каменского, Е.А.Крикскунова., разработанного под руководством Пасечника В.В.

 - Уроки биологии КИРИЛЛА и МЕФОДИЯ  10 - 11 класс Виртуальная школа Кирилла  и Мефодия. (электронное пособие) Москва, 2004.

- Электронный учебник МатросСофт-школа «Биология 10» и   «Биология 11»