Мой 11 класс занимается по программе Коровиной В.Я., базовый уровень. На творчество Н. Рубцова отводится всего 1 час. Столь незначительное количество часов, отведенное на изучение лирики поэта, и отбор программных стихотворений не позволяет подробно изучить его творчество. По умственному и литературному развитию ученики 11 класса вполне готовы к активному изучению индивидуального стиля автора. Поскольку учащиеся уже сталкивались с лирикой Рубцова: в 5 классе стихотворение «Родная деревня», в 6 классе знакомятся с понятием «тихая лирика» в поэзии Рубцова, в 7,8 классах лирика поэта рассматривается в теме «Человек и природа», поэтому, я предлагаю, построить данный урок на создании проблемной ситуации. Она направлена на осознание общей тональности лирики данного автора: в чем трагедия Рубцова и почему она разрешается не отчаянием, а светлой грустью? Учащимся предстоит узнать, что Рубцов занимает особое место в русской литературе. С одной стороны он связан с традициями (Ф.И. Тютчев), а с другой – является представителем нового направления – «тихая лирика». Изучение искусства слова в старших классах включает в себя такой важный момент, как сопоставление. Сопоставление разных стихотворений одного поэта может обнаружить общие, присущие именно ему черты видения жизни и художественной манеры. И в это же время стихотворения разных периодов творчества открывают эволюцию мировоззрения и художественного метода поэта. Такое построение урока позволяет учителю не только проверять верность выводов, к которым самостоятельно приходят ученики, но и направлять их деятельность заранее данными вопросами.