Метод разработан и теоретически обоснован донецким учителем – новатором В.Ф. Шаталовым, почти 30 лет применявшим его в преподавании астрономии, физики и математики и доказавшим, что обучение с его использованием эффективнее традиционного. Виктор Федорович ввел в педагогику такие понятия как: опорный сигнал, опорный конспект, опорный плакат.
Опорный сигнал – это графический символ, заменяющий смысл какой-то информации, одной или нескольких фраз в тексте учебника. Сигнал может быть в форме ключевого слова, термина, цифры, рисунка, схемы, стрелки или других знаков. Например химические формулы СО2, Н2О или математические формулы – это тоже опорные сигналы; сигнал ЭВМ означает «электронно-вычислительная машина», а ДНК – «дезоксирибонуклеиновая кислота». В жизни каждый человек очень часто пользуется опорными сигналами (сокращенные, зашифрованные записи в блокноте, топографические и дорожные знаки). Опорные сигналы – это «узелки на память». В процессе обучения опорные сигналы выполняют несколько функций:
- служат наглядным пособием при объяснении;
- упрощают и ускоряют процесс подготовки обучающихся к занятию;
- позволяют увеличить объем изучаемого материала на занятии;
- полностью снимают проблему накопляемости оценок;
- развивают творческое мышление и познавательные силы учащихся, активизируют сам процесс обучения, если применяются в системе.
Опорный конспект – система логически взаимосвязанных опорных сигналов учебного материала одного занятия. Опорный конспект состоит из 300-600 типографских знаков (включая рисунки, стрелки и т.п.) на одном листе бумаги (тетрадном или альбомном). Заранее готовятся копии в расчете на каждого обучающего (они могут копировать конспект и на занятии, но это отнимает много времени – т.е. неэкономично).
Опорный плакат – увеличенный цветной опорный конспект на большом листе, приспособленном для вывешивания на классной доске и показа всем обучающимся группы.
В основу составления опорных сигналов положены следующие основные дидактические принципы: лаконичность, структурность, автономность, доступность, цветовая наглядность и образность.
Принцип лаконичностиоснован на том, что при восприятии и запоминании объем оперативной кратковременной памяти человека ограничен и генетически детерминирован. Поэтому опорный конспект не должен превышать 600 печатных знаков.
Принцип структурностизаключается в объединении опорных сигналов в логически связанные смысловые блоки. Логически построенный материал легче запоминается, дольше сохраняется в памяти и быстрее воспроизводится.
Принцип автономностивыражается в завершенности каждого блока опорных сигналов. В виду того, что каждый блок несет свою смысловую нагрузку, он воспринимается и запоминается в обобщенной сжатой форме.
Принцип доступностиматериала подразумевает опору на имеющиеся знания, что способствует лучшему пониманию и осмысливанию новой информации, более прочному ее усвоению, повышению интереса к изучаемой теме.
Принцип наглядности–цветовая наглядность и образность опорных сигналов вызывает у обучающихся положительные эмоции, способствует лучшему восприятию, пониманию и запоминанию материала.
Методические рекомендации по составлению опорных конспектов
1. Детально изучить по программе содержание материала, по которому будет составляться опорный конспект для конкретного занятия. Выписать основные термины, причинно-следственные связи, имена ученых, их вклад в науку, открытия.
2. Соотнести требования программы с содержанием учебного пособия (на одном занятии может изучаться материал одного или нескольких параграфов).
3. Хорошо знать материал текста и иллюстрации учебного пособия.
4. Разбить данный материал на логически завершенные смысловые блоки (части).
5. Выделить основные термины в каждом блоке.
6. Составить черновой вариант опорных сигналов в каждом блоке, несколько раз откорректировать его в соответствии с принципами.
7. Оформить смысловые блоки и опорные сигналы в их окончательном варианте, в цвете.
Напомним, что рисунки-сигналы должны быть простыми, чтобы их можно было легко и быстро изобразить на доске и в тетради без специальных умений в рисовании. Определения и формулировки не записываются, можно поставить многоточие; этот знак является для обучающихся своеобразным сигналом к тому, что здесь нужна точная словесная формулировка.
Памятка по самоподготовке с использованием опорных сигналов
1. Вспомнить объяснение учителя, глядя на опорные сигналы.
2. Попытаться разобраться в опорных сигналах, не заглядывая в учебное пособие.
3. Внимательно прочитать текст учебного пособия и изучить его иллюстративное сопровождение.
4. Согласовать текст учебного пособия с опорными сигналами, понять их смысл.
5. Если все понятно, то, читая учебное пособие, особое внимание уделить деталям, которые не вошли в опорный конспект (определения, формулировки, схемы, рисунки и т.п.).
6. Рассказать вслух содержание занятия по опорным сигналам.
7. Записать свой рассказ на магнитофон, внимательно прослушать его, выявить и устранить пробелы.
8. Письменно воспроизвести в цвете опорные сигналы по памяти.
9. Сравнить написанное с образцом.
10. Проработать ошибки.
Комментарий был изменен с момента создания (Skulenkova, чт, 18/06/2009 - 11:40).
/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif";}
Метод опорных сигналов В.Ф. Шаталова
Метод разработан и теоретически обоснован донецким учителем – новатором В.Ф. Шаталовым, почти 30 лет применявшим его в преподавании астрономии, физики и математики и доказавшим, что обучение с его использованием эффективнее традиционного. Виктор Федорович ввел в педагогику такие понятия как: опорный сигнал, опорный конспект, опорный плакат.
Опорный сигнал – это графический символ, заменяющий смысл какой-то информации, одной или нескольких фраз в тексте учебника. Сигнал может быть в форме ключевого слова, термина, цифры, рисунка, схемы, стрелки или других знаков. Например химические формулы СО2, Н2О или математические формулы – это тоже опорные сигналы; сигнал ЭВМ означает «электронно-вычислительная машина», а ДНК – «дезоксирибонуклеиновая кислота». В жизни каждый человек очень часто пользуется опорными сигналами (сокращенные, зашифрованные записи в блокноте, топографические и дорожные знаки). Опорные сигналы – это «узелки на память». В процессе обучения опорные сигналы выполняют несколько функций:
- служат наглядным пособием при объяснении;
- упрощают и ускоряют процесс подготовки обучающихся к занятию;
- позволяют увеличить объем изучаемого материала на занятии;
- полностью снимают проблему накопляемости оценок;
- развивают творческое мышление и познавательные силы учащихся, активизируют сам процесс обучения, если применяются в системе.
Опорный конспект – система логически взаимосвязанных опорных сигналов учебного материала одного занятия. Опорный конспект состоит из 300-600 типографских знаков (включая рисунки, стрелки и т.п.) на одном листе бумаги (тетрадном или альбомном). Заранее готовятся копии в расчете на каждого обучающего (они могут копировать конспект и на занятии, но это отнимает много времени – т.е. неэкономично).
Опорный плакат – увеличенный цветной опорный конспект на большом листе, приспособленном для вывешивания на классной доске и показа всем обучающимся группы.
В основу составления опорных сигналов положены следующие основные дидактические принципы: лаконичность, структурность, автономность, доступность, цветовая наглядность и образность.
Принцип лаконичности основан на том, что при восприятии и запоминании объем оперативной кратковременной памяти человека ограничен и генетически детерминирован. Поэтому опорный конспект не должен превышать 600 печатных знаков.
Принцип структурности заключается в объединении опорных сигналов в логически связанные смысловые блоки. Логически построенный материал легче запоминается, дольше сохраняется в памяти и быстрее воспроизводится.
Принцип автономности выражается в завершенности каждого блока опорных сигналов. В виду того, что каждый блок несет свою смысловую нагрузку, он воспринимается и запоминается в обобщенной сжатой форме.
Принцип доступности материала подразумевает опору на имеющиеся знания, что способствует лучшему пониманию и осмысливанию новой информации, более прочному ее усвоению, повышению интереса к изучаемой теме.
Принцип наглядности – цветовая наглядность и образность опорных сигналов вызывает у обучающихся положительные эмоции, способствует лучшему восприятию, пониманию и запоминанию материала.
Методические рекомендации по составлению опорных конспектов
1. Детально изучить по программе содержание материала, по которому будет составляться опорный конспект для конкретного занятия. Выписать основные термины, причинно-следственные связи, имена ученых, их вклад в науку, открытия.
2. Соотнести требования программы с содержанием учебного пособия (на одном занятии может изучаться материал одного или нескольких параграфов).
3. Хорошо знать материал текста и иллюстрации учебного пособия.
4. Разбить данный материал на логически завершенные смысловые блоки (части).
5. Выделить основные термины в каждом блоке.
6. Составить черновой вариант опорных сигналов в каждом блоке, несколько раз откорректировать его в соответствии с принципами.
7. Оформить смысловые блоки и опорные сигналы в их окончательном варианте, в цвете.
Напомним, что рисунки-сигналы должны быть простыми, чтобы их можно было легко и быстро изобразить на доске и в тетради без специальных умений в рисовании. Определения и формулировки не записываются, можно поставить многоточие; этот знак является для обучающихся своеобразным сигналом к тому, что здесь нужна точная словесная формулировка.
Памятка по самоподготовке с использованием опорных сигналов
1. Вспомнить объяснение учителя, глядя на опорные сигналы.
2. Попытаться разобраться в опорных сигналах, не заглядывая в учебное пособие.
3. Внимательно прочитать текст учебного пособия и изучить его иллюстративное сопровождение.
4. Согласовать текст учебного пособия с опорными сигналами, понять их смысл.
5. Если все понятно, то, читая учебное пособие, особое внимание уделить деталям, которые не вошли в опорный конспект (определения, формулировки, схемы, рисунки и т.п.).
6. Рассказать вслух содержание занятия по опорным сигналам.
7. Записать свой рассказ на магнитофон, внимательно прослушать его, выявить и устранить пробелы.
8. Письменно воспроизвести в цвете опорные сигналы по памяти.
9. Сравнить написанное с образцом.
10. Проработать ошибки.
С уважением, Марина Скуленкова