Это очень и очень важно - ГОТОВИТЬ экспертов! Участвуя в комиссиях по аттестации школ нередко видела формализм эксперта - с "высоты своего функционала" и своего "Я делаю так..." нежелание увидеть особенности школы, контингента и пр. На мой взгляд, ошибочно назначать экспертом учителя престижного лицея или гимназии на аттестацию интерната или малокомплектной школы...
Ольга Валентиновна, то, о чем Вы пишите, просто невозможно, эти специалисты по должности обязаны это делать, а если они не могут, значит они не на своем месте...
Татьяна Владимировна, эксперт не всегда является учителем, а вот, что он "должен постоянно учиться, развиваться, повышать свой уровень теоретической подготовки" - это несомненно. Статья действительно стоящая, но есть еще и другие материалы, которые необходимо изучать, но самое главное, как мы уже понимаем, он должен не навредить! Успехов Вам!!!
Честно говоря, у меня не столь большой опыт работы и мне не приходилось непосредственно сталкиваться с экспертизой школы, чтобы поделиться собственным опытом. Но статья не оставила равнодушной. Я согласна с тем,что «эксперт должен быть специалистом с большим опытом практической работы в школе и, самое главное, с хорошей научной подготовкой, позволяющей ему анализировать, оценивать и проектировать педагогический процесс или его элементы в соответствии с заданными условиями (желаниями и возможностями школы)». Основной недостаток вижу в отсутствии пособий и материалов для подготовки экспертов, издание которых поможет избежать ошибок.
Для того, чтобы провести эффективную полную экспертизу, эксперт должен владеть современными подходами в обучении и воспитании учащихся в ОУ, иметь высокий уровень знаний существующих технологий преподавания предмета, владеть ими; быть компетентным в области психологии и образования (для понимания возрастных и психологических особенностей ребёнка ). Неменее важно, чтобы эксперт имел не только серьёзную теоретическую подготовку, но и практический опыт.
К сожалению, в экспертизе допускается поверхностое восприятие , формальные выводы общего характера.
На мой взгляд, чтобы избежать ошибок экспертизы, необходимо подготовить грамотных экспертов.
Да, коллеги, вы все очень правильно пишите, что экспертов надо готовить, но пока такой школы нет, а работать надо, поэтому самообразование это тоже выход, будем продолжать работу в этом направлении в нашем сообществе.
Замечательная статья! Это уже практическое пособие для экспертов. И познакомиться с ней полезно не только экспертам, но и всем, кто занимается педагогической деятельностью.
Чтобы "не навредить" при экспертизе, специалист должен иметь не только обширную научную базу, но и большой опыт практической работы, что позволит не просто указать на ошибки и промахи, а разработать план действий, приемлемый для данной (конкретной) школы, учителя, класса.
Наталья Валерьевна, совершенно правильно, статья полезна всем: кто проверяет и кого проверяют. Знание тонкостей экспертизы необходимо и для того, чтобы защитить себя от некомпетентных экспертов, к сожалению, такие еще встречаются.
Спасибо за вопрос! очень много мудрых мыслей прочла у коллег.
Согласна, что важно как контролируют и очень хочется, чтобы к тебе на урок пришёл грамотный эксперт - практик, который сам работает и не оторван от жизни.
Когда на урок приходит методист или завуч , то они
- должны заранее предупредить учителя о своём визите
- должны сообщить учителю какова цель проверки и что хотят увидеть на уроке (приёмы введения нового материала или методы контроля усвоенного)
- в первую очередь отметить положительное на уроке
- говоря о недостатках и ошибках, подсказать учителю способы их исправления или более эффективные приёмы и методы для достижения поставленных целей.
Как избежать ошибок и не навредить?
Если к вам пришли с целью вам помочь, то ошибки вряд ли будут. А если с целью "Посмотрим как эта умная на уроке себя проявит "
, а то на педсовете сильно много выступала, тут ничего уже не поможет...
Это очень и очень важно - ГОТОВИТЬ экспертов! Участвуя в комиссиях по аттестации школ нередко видела формализм эксперта - с "высоты своего функционала" и своего "Я делаю так..." нежелание увидеть особенности школы, контингента и пр. На мой взгляд, ошибочно назначать экспертом учителя престижного лицея или гимназии на аттестацию интерната или малокомплектной школы...
А статья очень и очень полезная!