Изучение реформ Избранной Рады.

1) Обучающая: способствовать формированию представлений учащихся о личности Ивана IV Грозного и характере его деятельности; о необходимости начала, сущности, характере, результатах и значении для развития страны реформ второй половины XVI века.

2) Развивающая: создание условий для развития у учащихся активной мыслительной деятельности через активные формы работы с текстом; умения работать с картой; осуществлять поиск, отбор и анализ информации; делать выводы; вести  дискуссию.

3) Воспитательная: способствовать формированию понимания учащимися неоднозначности оценки исторических событий и роли политических, государственных  деятелей в истории.

Конструктор урока

истории России в 10 классе

выполнила учитель истории  Дюжакова Т.А.

МБОУ Чугуновская ООШ Воротынский р-н Нижегородская область.

Тема: «Правление Ивана Грозного, чего больше реформ или проблем.» Цель урока:Систематизировать знания о внутренней политике Ивана Грозного; способствовать развитию умений выделять главную мысль в историографической литературе, убеждению отстаивать свою позицию, навыков публичного выступления; воспитывать чувство уважения к человеческому достоинству на примере материала урока, а также уважения к чужому мнению, решению. Форма организации: групповая. Время проведения: 1 час.

Оборудование:карточки с заданиями, документы, историографическая литература, портреты исторических деятелей.

Ход урока.

1. Организационный момент. На сегодняшнем уроке мы завершаем изучение периода царствования Ивана 4-го Грозного. Нам предстоит сделать выводы об итогах реформ и проблем царствования Ивана Грозного. Для этого выслушаем сообщения, поработаем с историографической литературой. Результатом нашего урока должен стать ответ на вопрос: « Чего же было больше в правление Ивана Грозного: реформ или проблем?»

2. Первое сообщение об Избранной раде.

-   Выслушав сообщение вам нужно заполнить схему, решить тест и заполнить таблицу на листе №1.

-   Как вы оцениваете реформы Избранной рады?

3.Второе сообщение об опричнине.

-   Выслушав сообщение, с помощью историографических источников заполнить таблицу №2 «Сущность опричнины в оценках историков».

-   Какая из оценок опричнины кажется вам наиболее убедительной?

-   Сформулируйте ваше отношение к правлению Ивана Грозного.

-   Чего в нём больше - реформ или проблем?

4.Итог урока.

Реформы Ивана Грозного способствовали укреплению Российского централизованного государства, они усилили власть царя, привели к реорганизации местного и централизованного управления, укрепили военную мощь страны.

В разорении страны немалую роль сыграла опричнина Ивана грозного. В то же время она заняла важное место в политической жизни страны, в развитии её государственности.

2) Кто входил в Избранную раду?

а)Сильвестр;

б)Иосиф Волоцкий;

в)Андрей Курбский;

г)Алексей Адашев.

Заполните таблицу «Реформы Ивана грозного»

 

Дата	Название реформы	Сущность реформы
1535г.
1550г.
1551г.
1556г.		-

Лист №2

Заполните таблицу «Сущность опричнины в оценках историков»

 

Историк	Сущность опричнины
А.Н. Сахаров В.И. Буганов
С.Ф.Платонов
Т.М.Жиганова
В.О.Ключевский

Лист №2

Заполните таблицу «Сущность опричнины в оценках историков»

 

Историк	Сущность опричнины
С.М.Соловьёв	'
Н.М.Карамзин
Левандовский
Д.И.Иловайский

 

Анализ реформ Ивана IV Грозного. Сравнить понятия "реформа", "контрреформа"

 

1. Формировать понятие о Москве – столице нашей Родины, столице России, показать образ Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времён Московского государства, показать взаимосвязь Москвы древней и современной.
2. Организовать деятельность по развитию речи, мышления, умению работать с книгой, развитию коммуникативных умений.
3. Способствовать формированию гордости за принадлежность к своему народу, государству, его славному историческому прошлому.

образовательные: выявить качества и прочность знаний по теме и умение их использовать на практике; развивающие:умение формулировать свои мысли, отбирать главное, отбрасывать второстепенное; активизация работы мысли, памяти, эмоций; воспитательные: развитие навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся; повышение ответственности не только за собственные знания, но и за успехи сверстников, своего коллектива.