|
|
База данных планов-конспектов уроков (занятий)
| Название ресурса |
Предмет(ы) |
Цель урока |
Broken handler recense.nid |
Broken handler recense_form_values.recensenodeid |
| Мероприятие "Йомак кас" |
Родной язык |
Повторение темы "Сказки," выявление и развитие творческих способностей обучающихся
|
|
|
| Мастер-класс для педагогов "Игровые технологии в развитии коммуникативных способностей у детей» |
Внеклассная работа |
|
|
|
| Внеклассное мероприятие по 100 летию Республике Марий Эл |
Краеведение |
Формирование уважительного отношения к своей малой Родине.
|
|
|
| Организация научно-исследовательской и проектной деятельности на уроках биологии |
Биология |
|
|
|
| «Углеводы и липиды, их роль в жизнедеятельности клетки». |
Биология |
- Цель: научить ученика самостоятельно мыслить, выделять главное, структурировать и передавать информацию при изучении темы «Углеводы и липиды, их роль в жизнедеятельности клетки
|
|
|
| Памятка для родителей по правам детей |
Право |
|
|
|
| Речевая карта от 5 до 7 (по Нищевой Н.В) |
Логопедия |
Познакомить специалистов ДОУ и родителей с образцом заполнения речевой карты на ребенка старшего дошкольного возраста
|
|
|
| Речевая карта от 5 до 7 (по Нищевой Н.В) |
Логопедия |
Познакомить специалистов ДОУ и родителей с образцом заполнения речевой карты на ребенка старшего дошкольного возраста
|
|
|
| Речевая карта от 4 до 7 (по Нищевой Н.В) |
Логопедия |
Познакомить коллег с образцом речевой карты
|
|
|
| История гусеницы |
Музыка |
приобщение детей к музыкальной культуре, формирование речевого дыхания, слухового внимания, зрительной памяти, воспитание активности детей, инициативности, самостоятельности
|
|
|
| Коррупция как проявление социальных отклонений |
Обществознание
Право
|
Формировать
гражданскую ответственность, правовое самосознание, уважение к социальным нормам, приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
умения получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;
опыт применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
Формировать
гражданскую ответственность, правовое самосознание, уважение к социальным нормам, приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
умения получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;
опыт применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
|
|
|
| Конспект организованной образовательной деятельности «Удивительные свойства воздуха» в группе общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет |
Окружающий мир |
Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования.
|
|
|
| "Квест, как форма организации познавательной активности дошкольников на занятиях по математике |
Другое |
|
|
|
| "Экологическое воспитание. Как научить ребенка беречь природу" |
Экология |
|
|
|
| "Формирование самостоятельности средствами занимательной математики" |
Другое |
|
|
|
| "Детская агрессивность" |
Психология |
|
|
|
| "Спорт для дошколят" |
Физическая культура |
|
|
|
| "Профориентация детей в дошкольном возрасте" |
Педагогика |
|
|
|
| Мастер- класс"Цветы из ткани" + презентация (кружковая работа) |
Внеклассная работа
Технология
|
Развитие творческих способностей обучающихся.
|
|
|
| Что такое вторичное сырье |
Технология |
Создать условия для конструирования изделия из вторичного сырья |
|
|
| проект "Блокада Ленинграда" |
Валеология (здоровый образ жизни)
Внеклассная работа
Изобразительное искусство
История
|
Расширять представление детей об истории Родины и города. Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, гордости за свой город.
|
|
|
| Технологическая карта Строение легких |
Биология |
|
|
|
| Технологическая карта Строение легких |
Биология |
|
|
|
| Технологическая карта по теме Витамины |
Биология |
Технологическая карта урока биологии в 8 классе по теме «Витамины»
Цель: изучить разнообразие витаминов и определить их биологическую сущность.
Задачи:
- сформировать понятие о витаминах как о биологически активных веществах;
- познакомить классификацией витаминов, представителями и их содержанием в продуктах питания;
- сформировать понятия «гиповитаминоз», «авитаминоз», «гипервитаминоз»;
- раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека и их роли в обмене веществ.
Планируемые результаты
Личностные: воспитание ценности здорового образа жизни через формирование понимания значимости правильного питания для здоровья человека и осознанного соблюдения правил приема витаминных препаратов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: умение индивидуально (при сопровождении учителя): определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебной деятельности; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД: уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение: умение находить опорные слова, устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов определять его идею; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст, критически оценивать содержание и форму.
Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- выделять существенные признаки витаминов в группе органических веществ; классифицировать витамины;
- аргументировать, приводить доказательства особой биологической роли витаминов в обмене веществ;
- анализировать и оценивать влияние факторов риска (авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз) на здоровье человека;
- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, правильного питания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- объяснять необходимость применения продуктов питания как источника витаминов;
- находить информацию о разнообразии витаминов в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
- работать в группе сверстников при решении учебных задач, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Тип урока: Открытие новых знаний
Педагогическая технология: технология развития критического мышления.
Оборудование: таблица «Витамины», презентация «Роль витаминов в организме человека», видеофрагмент программы «Жить здорово» с Еленой Малышевой, наглядные карточки.
|
Стадия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Методический прием
|
|
Организационный момент.
«Вызов»
|
Дорогие ребята, на предыдущем уроке мы обобщили знания об органических веществах и их роли в обмене веществ. Составьте на доске Кластер «Органические вещества».
|
Один ученик работает у доски с наглядными карточками «органические вещества», «белки», «жиры», «углеводы», остальные обучающиеся составляют кластер в тетради.
|
Кластер
|
|
Прежде чем мы перейдём к изучению новой темы я хочу вам о чудесных веществах, которые должны занять достойное место в нашем кластере.
«Чудесные вещества»
Отважные путешественники и мореплаватели прошлых столетий часто подвергались мучительной болезни, если они долго находились без свежих продуктов, овощей. Десны распухали и кровоточили. Лицо отекало, чувствовалась общая слабость, ощущались невыносимые боли в мышцах, суставах, под кожей лопались сосуды, тело покрывалось кровоподтеками. От заболевания моряков погибало больше, чем от морских сражений и кораблекрушений. В народе с давних пор эту болезнь умели лечить плодами шиповника, настоем хвои и молодых побегов сосны, пили лимонный сок, если квашеную капусту, зеленый лук, черную смородину. Долгое время оставалось неизвестным, почему потребление этих продуктов предотвращает цингу.
-Как вы думаете, как называются эти вещества?
Звучит правильный ответ – Витамины.
Учитель предлагает записать в тетрадь тему урока «Витамины».
-Как вы думаете, в чем заключается причина массового заболевания моряков цингой?
|
Обучающиеся внимательно слушают учителя и высказывают свои предположения.
|
Корзина идей
|
|
Учитель предлагает выполнить тестовое задание в виде выбора верных утверждений:
- Витамины - это минеральные вещества.
- Недостаток витамина D приводит к заболеванию анемией. Рыбий жир богат витамином C. Отсутствие витамина C приводит к заболеванию-цинге.
- Ежесуточная потребность в витаминах всего 2-3 мг.
- Недостаток витаминов вызывает нарушение обмена веществ.
- Люди употребляют витамины в большом количестве и это правильно.
- Овощи для варки нужно класть не в кипящую, а в холодную воду.
- Основным источником витаминов являются растения.
|
Выполняют тестовое задание.
|
«Да-нетки»
Верные и неверные утверждения.
|
|
Учитель проверяет выполнение тестового задания: утверждения разбираются вслух, если обучающиеся согласны – поднимают руки.
|
Ученики задают вопросы, возникшие при выполнении тестового задания, оформляют границы «знания-незнания» в виде списка известной и неизвестной информации; совместно с учителем определяют цель и задачи урока.
|
Составление списка «известной и неизвестной информации»
|
|
«Осмысление содержания»
|
Учитель предлагает обучающимся чтение с пометками на полях статьи «Роль витаминов в организме человека» и выписать свои ответы в таблицу «ЗХУ».
Обсуждение результатов.
|
Обучающиеся, работая в парах выполняют задание:
(ν) – знаю
(+) – это для меня новое, узнал
(?) – хочу узнать
|
Работа в парах Маркировка «Инсерт»
Таблица «ЗХУ»
|
|
Учитель предлагает выслушать сообщения докладчиков по темам «Водорастворимые витамины», «Жирорастворимые витамины» и составить денотатный граф «Витамины растворяются…» в тетради. Обсуждение результатов.
|
Обучающиеся, работая в парах выполняют задание. Один ученик на доске составляет денотатный граф «Витамины растворяются…».
|
Индивидуальная работа
Денотатный граф
|
|
Физкультминутка «Витаминка»
|
Подвижная деятельность.
|
|
|
Учитель предлагает посмотреть видеофрагмент программы «Жить здорово» с Еленой Малышевой и предлагает обсудить видео «Живые витамины и минералы».
|
Обучающиеся составляют памятку «Витамины в пище»
|
Дискуссия
|
|
«Рефлексия»
|
Учитель напоминает ученикам о главной интриге урока – необходимо определить причину массового заболевания моряков цингой.
«В народе с давних пор эту болезнь умели лечить плодами шиповника, настоем хвои и молодых побегов сосны, пили лимонный сок, если квашеную капусту, зеленый лук, черную смородину. Долгое время оставалось неизвестным, почему потребление этих продуктов предотвращает цингу»
Учитель предлагает составить рассказ, используя 5 слов (слова записаны на доске: витамины, авитаминоз, рахит, цинга, «куриная слепота»).
|
Обучающиеся обобщают свои знания и составляют краткий рассказ (3 человека).
|
Рассказ-предположение по ключевым словам.
|
|
Учитель проводить короткий бифинг-опрос по теме «Роль различных витаминов» и предлагает составить синквейн по теме «Витамины»
|
Обучающиеся составляют синквейн по теме «Витамины»
|
Мозговой штурм
Синквейн
|
|
Подведение итогов урока.
Оценивание.
Домашнее задание:
читать п. 37
вопросы 1-7 (устно)
задания 1-4 (индивидуально)
|
Совместный анализ реализации цели и задач урока.
|
Работа со списком «известной и неизвестной информации»
|
|
|
|
| Технологическая карта по теме Витамины |
Биология |
Технологическая карта урока биологии в 8 классе по теме «Витамины»
Цель: изучить разнообразие витаминов и определить их биологическую сущность.
Задачи:
- сформировать понятие о витаминах как о биологически активных веществах;
- познакомить классификацией витаминов, представителями и их содержанием в продуктах питания;
- сформировать понятия «гиповитаминоз», «авитаминоз», «гипервитаминоз»;
- раскрыть важнейшую роль витаминов для здоровья человека и их роли в обмене веществ.
Планируемые результаты
Личностные: воспитание ценности здорового образа жизни через формирование понимания значимости правильного питания для здоровья человека и осознанного соблюдения правил приема витаминных препаратов.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: умение индивидуально (при сопровождении учителя): определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебной деятельности; планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД: уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логичное рассуждение; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Смысловое чтение: умение находить опорные слова, устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов определять его идею; преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст, критически оценивать содержание и форму.
Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- выделять существенные признаки витаминов в группе органических веществ; классифицировать витамины;
- аргументировать, приводить доказательства особой биологической роли витаминов в обмене веществ;
- анализировать и оценивать влияние факторов риска (авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз) на здоровье человека;
- знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, правильного питания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- объяснять необходимость применения продуктов питания как источника витаминов;
- находить информацию о разнообразии витаминов в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
- работать в группе сверстников при решении учебных задач, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Тип урока: Открытие новых знаний
Педагогическая технология: технология развития критического мышления.
Оборудование: таблица «Витамины», презентация «Роль витаминов в организме человека», видеофрагмент программы «Жить здорово» с Еленой Малышевой, наглядные карточки.
|
Стадия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Методический прием
|
|
Организационный момент.
«Вызов»
|
Дорогие ребята, на предыдущем уроке мы обобщили знания об органических веществах и их роли в обмене веществ. Составьте на доске Кластер «Органические вещества».
|
Один ученик работает у доски с наглядными карточками «органические вещества», «белки», «жиры», «углеводы», остальные обучающиеся составляют кластер в тетради.
|
Кластер
|
|
Прежде чем мы перейдём к изучению новой темы я хочу вам о чудесных веществах, которые должны занять достойное место в нашем кластере.
«Чудесные вещества»
Отважные путешественники и мореплаватели прошлых столетий часто подвергались мучительной болезни, если они долго находились без свежих продуктов, овощей. Десны распухали и кровоточили. Лицо отекало, чувствовалась общая слабость, ощущались невыносимые боли в мышцах, суставах, под кожей лопались сосуды, тело покрывалось кровоподтеками. От заболевания моряков погибало больше, чем от морских сражений и кораблекрушений. В народе с давних пор эту болезнь умели лечить плодами шиповника, настоем хвои и молодых побегов сосны, пили лимонный сок, если квашеную капусту, зеленый лук, черную смородину. Долгое время оставалось неизвестным, почему потребление этих продуктов предотвращает цингу.
-Как вы думаете, как называются эти вещества?
Звучит правильный ответ – Витамины.
Учитель предлагает записать в тетрадь тему урока «Витамины».
-Как вы думаете, в чем заключается причина массового заболевания моряков цингой?
|
Обучающиеся внимательно слушают учителя и высказывают свои предположения.
|
Корзина идей
|
|
Учитель предлагает выполнить тестовое задание в виде выбора верных утверждений:
- Витамины - это минеральные вещества.
- Недостаток витамина D приводит к заболеванию анемией. Рыбий жир богат витамином C. Отсутствие витамина C приводит к заболеванию-цинге.
- Ежесуточная потребность в витаминах всего 2-3 мг.
- Недостаток витаминов вызывает нарушение обмена веществ.
- Люди употребляют витамины в большом количестве и это правильно.
- Овощи для варки нужно класть не в кипящую, а в холодную воду.
- Основным источником витаминов являются растения.
|
Выполняют тестовое задание.
|
«Да-нетки»
Верные и неверные утверждения.
|
|
Учитель проверяет выполнение тестового задания: утверждения разбираются вслух, если обучающиеся согласны – поднимают руки.
|
Ученики задают вопросы, возникшие при выполнении тестового задания, оформляют границы «знания-незнания» в виде списка известной и неизвестной информации; совместно с учителем определяют цель и задачи урока.
|
Составление списка «известной и неизвестной информации»
|
|
«Осмысление содержания»
|
Учитель предлагает обучающимся чтение с пометками на полях статьи «Роль витаминов в организме человека» и выписать свои ответы в таблицу «ЗХУ».
Обсуждение результатов.
|
Обучающиеся, работая в парах выполняют задание:
(ν) – знаю
(+) – это для меня новое, узнал
(?) – хочу узнать
|
Работа в парах Маркировка «Инсерт»
Таблица «ЗХУ»
|
|
Учитель предлагает выслушать сообщения докладчиков по темам «Водорастворимые витамины», «Жирорастворимые витамины» и составить денотатный граф «Витамины растворяются…» в тетради. Обсуждение результатов.
|
Обучающиеся, работая в парах выполняют задание. Один ученик на доске составляет денотатный граф «Витамины растворяются…».
|
Индивидуальная работа
Денотатный граф
|
|
Физкультминутка «Витаминка»
|
Подвижная деятельность.
|
|
|
Учитель предлагает посмотреть видеофрагмент программы «Жить здорово» с Еленой Малышевой и предлагает обсудить видео «Живые витамины и минералы».
|
Обучающиеся составляют памятку «Витамины в пище»
|
Дискуссия
|
|
«Рефлексия»
|
Учитель напоминает ученикам о главной интриге урока – необходимо определить причину массового заболевания моряков цингой.
«В народе с давних пор эту болезнь умели лечить плодами шиповника, настоем хвои и молодых побегов сосны, пили лимонный сок, если квашеную капусту, зеленый лук, черную смородину. Долгое время оставалось неизвестным, почему потребление этих продуктов предотвращает цингу»
Учитель предлагает составить рассказ, используя 5 слов (слова записаны на доске: витамины, авитаминоз, рахит, цинга, «куриная слепота»).
|
Обучающиеся обобщают свои знания и составляют краткий рассказ (3 человека).
|
Рассказ-предположение по ключевым словам.
|
|
Учитель проводить короткий бифинг-опрос по теме «Роль различных витаминов» и предлагает составить синквейн по теме «Витамины»
|
Обучающиеся составляют синквейн по теме «Витамины»
|
Мозговой штурм
Синквейн
|
|
Подведение итогов урока.
Оценивание.
Домашнее задание:
читать п. 37
вопросы 1-7 (устно)
задания 1-4 (индивидуально)
|
Совместный анализ реализации цели и задач урока.
|
Работа со списком «известной и неизвестной информации»
|
|
|
|
| Литературная викторина |
Литература |
Проследить степень усвоенности материала по УНТ, развить интерес к литературе
|
|
|
| Методическая разработка урока математики в 1 классе «Сложение и вычитание в пределах 20» (Образовательная система «Школа 2100») |
Математика |
Цель: создание условий для закрепления знаний обучающихся о составе чисел 11–20, случаях сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через разряд.
|
|
|
| Исследовательская работа "Физика в жизни кошки" |
Физика |
Обнаружить известные физические явления, объекты и закономерности в поведении кошки, и тем самым углубить, расширить и упрочить свои знания по физике.
|
|
|
| План-конспект занятия "Суд над Силой Трения" |
Физика |
|
|
|
| Урок русского языка в средней школе |
Русский язык |
ЦЕЛЬ: - закрепить умения и навыки правописания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжений ( повторение 5 класс);
- познакомить учащихся с разноспрягаемыми глаголами и глаголами спрягаемыми по-особому, научить правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их в речи, соблюдая нормы;
- воспитывать культуру поведения на уроке ( не выкрикивать с места, слушать других), совершенствовать речевые умения, бережно относиться к слову..
|
|
|
|
|
|
