|
Эффективные формы активизации
работы младших школьников
на уроках литературного чтения.
Перед современной начальной школой стоят «вечные» вопросы: как научить детей читать, как дать им начальное литературное образование.
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития учащихся, научить их выразительно читать, понимать прочитанное, размышлять над образами героев, если постоянно не включать их в активную деятельность.
В этом году у меня первоклассники. А в первом классе на уроках литературного чтения преобладает слушание и говорение, поэтому структурными частями урока является: исполнение учителем произведения, чтение и восприятие учащимися, обмен мнениями о прочитанном. Именно здесь возникает основная трудность – возрастные особенности первоклассников. Дети в силу своих психофизиологических особенностей не могут весь урок слушать и говорить.
Как же пробудить детей активно работать с текстом произведения?
Настоящей находкой становится использование метода моделирования. (слайд) Моделирование используется как рациональный способ включения каждого ребёнка в активный познавательный процесс.
Автор учебника Любовь Александровна Ефросинина в методических рекомендациях предлагает ввести систему заместителей жанров и заместителей тем, которые помогут ребёнку сориентироваться в книге, уточнить смысл прочитанного произведения. (слайд) Жанры обозначаются геометрическими фигурами (слайд), а тематика – цветом. (слайд)
Для моделирования нужны чистые листы бумаги и цветные карандаши. То есть слушание и говорение можно сочетать с практической деятельностью.
Посмотрим, как же этот приём работает.
В первом классе мы знакомимся с жанрами: сказка, рассказ, стихотворение. Мы моделируем обложку книги, вводя систему заместителей. (слайд) А как этот приём работает в дальнейшем.
Во втором классе дети оформляют обложку, на которой уже самостоятельно пишут фамилию автора и заголовок, а вот тему и жанр указывают заместителями. (слайд)
В третьем, четвёртом классах можно вводить и рисованные обложки, но тему и жанр произведения рекомендуется показывать с помощью заместителей.
В 4 классе прошёл открытый урок литературного чтения по теме: «Пётр Павлович Ершов «Конёк-Горбунок» (слайд) Моделирование обложки дети показали в ходе групповой работы. Каждая группа выбирает ученика, который у доски защищает работу группы.
Сейчас мы с вами поработаем над моделированием обложки к произведению Е. Чарушина «Волчишко».
-Я вам прочитала рассказ Е. Чарушина «Волчишко».
Давайте сделаем обложку (первую страницу) книги. Возьмите лист бумаги. Положите его вертикально.
- Кто написал этот интересный рассказ? (Чарушин) Это фамилия писателя, мы заменим её рамочкой. Рисуем заместителя.
- О ком я вам читала? (о волчишке)
- Назовите заголовок. («Волчишко») Рисуем заместителя.
- Это рассказ, сказка или стихотворение? Нарисуем прямоугольник вместо слова «рассказ».
- О ком этот рассказ? (о волчишке)
- А кто волчишко? (Зверь, животное.) Закрасим прямоугольник коричневым цветом, так как это книга о животном. (слайд)
В государственном стандарте как обязательным указаны следующие знания и умения. А именно знание фамилий авторов произведений, умение правильно называть произведение, определять тему чтения и жанр. Однако более 80% выпускников начальной школы не владеют этими умениями.
Пользуясь методом моделирования в течение года, у детей отрабатываются литературоведческие понятия и развивается интерес к читательской деятельности.
Большим подспорьем на уроках литературного чтения является использование рабочих тетрадей, которые включают разнообразные упражнения и задания к каждому произведению. (слайд)
|
