Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 1-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы. Программа по курсу русского языка составлена по авторской программе Образовательной системы «Школа России», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосозна­ния и, наконец, первоэлементом художественной литературы как сло­весного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

В 1 классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т. к. направлен  на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.

Раздельное изучение русского языка и литературного чтения в 1 классе начинается после изучения «Обучение грамоте» 40 часов, марте , апреле – мае, 3 часа в неделю.

Курс русского языка в 1 классе- часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.  Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку:

1. развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2. .формирование элементарной лингвистической компетенции.

формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка..

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

Концепция предмета «Русский язык» состоит в том. чтобы заложить основу

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богат­ством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правиль­но, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям учебнику «Русский язык», 1-й класс.

На уроках русского языка из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твердыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ъ; наблюда­ют случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи~ши, чу-щу, ча-ща, безударные гласные). Дети учатся произно­сить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и на­писание, делать слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов.

На уроках русского языка закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение] что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведется наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и лич­ных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов Букваря идет целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Содержание предмета

Письмо и развитие речи  -  40 часов

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся

К концу 1-го года обучения дети должны

 знать:

- звуки речи;

- гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);

- ударение, слог;

- произношение ударных и безударных гласных;

- алфавит;

- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- названия букв;

- прописные буквы,

- признаки предложения,

- отличие текста от набора предложений.

Уметь:

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»,делить слово на слоги, ставить ударение;

-делить слова на слоги;

-ставить ударение;

-различать ударные и безударные слоги;

     -   писать сочетания жи - ши, ча –ща,чу – щу ;

-переносить слова по слогам;

-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);

-обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-определять количество букв и звуков в слове;

-писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:

-ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-находить корень в группе доступных однокоренных слов;

-находить в предложении слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какай? какая? какое? Что делает?

Иметь представление о понятиях и уметь определять:

Слово

-звуки речи (гласные- ударные, безударные; согласные- звонкие и глухие парные и непарные, твёрдые и мягкие парные и непарные), слог, ударение;

-обозначение мягкости согласных на письме;

-алфавит;

-правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

-правописание большой буквы в именах, фамилиях, географических названиях;

-однокоренные слова, корень слова;

-слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

Предложение

-признаки предложения;

-оформлять предложение на письме

Текст

-отличать текст от набора предложений.

Иметь навык:

Каллиграфия

-письма в одну линейку;

-работы в тетради по русскому языку;

-письма букв и соединений

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебно-методический комплект:

1. «Русский язык» Т.Г.Рамзаева Москва, Дрофа, 2005

2. Колесова О.В., Русакова И.В. Методические рекомендации для учителя. Москва, Экзамен, 2008

3. Методический журнал  «Начальная школа»

Печатные издания

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными требованиями программы

Карточки с заданиями

Программные таблицы

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

      1.Электронные справочники и учебные пособия.