Пояснительная записка-

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 1-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы.

Срок реализации программы – 1 год. Данная программа по курсу литературного чтения  составлена по программе «Школа России» ,которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками «Родная речь » для 1—4 кл., авторы  Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова, В.Г.Горецкий   Москва, Просвещение, 2005

Планирование работы по чтению в 1-м классе

В Образовательной системе «Школа России» курс обучения грамоте в 1-м классе по учебнику «Русская Азбука» и прописям рассчитан на три учебные четверти до марта. В связи с этим планирование по литературному чтению рассчитано на 18 учебных часов (март, апрель, май), 2 часа в неделю.

             Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в первом классе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию.

                 Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способ­ствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результатив­ность обучения по другим предметам начальной школы.

Концепцией обучения литературному чтению является формирование читательской компе­тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно­го читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произве­дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве' познания мира и самопознания.

                 Цель уроков чтения - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приемов понимания текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2)  введение детей через литературу в мир человеческих отношений нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;

3)  приобщение детей к литературе как искусству слова, к понима­нию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;

4)  развитие устной и письменной речи (в том числе значительное
обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

Типы уроков чтения в 1-м классе

В 1-м классе можно выделить следующие типы уроков: урок работы с новым произведением, урок повторения, урок развития речи

На уроке повторения решаются две задачи: повторить содержа­ние раздела (вспомнить тему, авторов, названия, героев произведе­ний и т.д.) и осуществить тематический контроль.

Уроки развития речи в 1-м классе называются услов­но, поскольку на соответствующие задания отводится 20-25 минут. Они предлагаются детям на завершающем этапе работы по каж­дому разделу Виды заданий по развитию речи: 1) устные рас­сказы детей о своих игрушках; 2) подробный пересказ; 3) обучение выразительному чтению; 4) самостоятельно подготовленное выра­зительное чтение любимых стихов, отрывков прозы (наизусть и с листа).

Виды чтения в 1-м классе

На уроках чтения в 1-м классе учитель должен уделять внима­ние не только развитию у детей умений чтения, но и умений слу­шания. Поэтому выделяются такие виды чтения, как самостоя­тельное чтение и чтение-слушание. При чтении-слушании важно, чтобы ребенок был активен как читатель и следил за чтением учителя по тексту. Это важно и для формирования навыка чтения, и для обучения выразительному чтению. Вместе с тем возможно и чтение-слушание при закрытых учебниках. В этом случае разви­ваются умения слушания, активно включается в работу читатель­ское воображение детей.

Чтение-слушание предполагает работу в той же технологии. Учитель, читая текст вслух, ведет «диалог с автором», где это возможно, и комментирует словарь. В этом случае этап перечиты­вания чаще всего не требуется и учитель сразу может перейти к обобщающей беседе и работе с текстом после чтения.

Предполагаемые результаты.

Изучение курса литературного чтения в первом классе вместе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей (предполагаемые результаты):

•    овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования первоклассников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

•    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо­жественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными на­выками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

•    воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав­ственного опыта младших школьников, формирование пред­ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

•     

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

     Линии, общие с курсом русского языка:

•  овладение функциональной грамотностью;

•  овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

•  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литератур­ное образование»:

•  определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отно­шения к прочитанному;

•  приобщение к литературе как искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

                 Основной  структурообразующий принцип данной программы – тематический. В 1 классе дети познают себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивают нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нём – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1 – м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научиться вглядываться в окружающий мир.

Принцип идейно-художественной значимости для ребенка того что он читает, который позволяет сделать чтение мотивированным, реализуется в программе через специально подобранную тематику чтения, а в учебниках непосредственно через их содержание

Для заучивания наизусть рекомендуются как стихотворения, так и небольшие (от 3~4 до 7—8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору. Программа не предусматривает обязательного списка стихотворений для заучивания и регламентированного количества текстов. Каждый ребенок выбирает сам и  заучивает наизусть тексты, которые доступны и интересны

Тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знания, умения, компетенции.

Список литературы

Учебно-методический комплект:

1.      Л.Ф.Климанова «Родная речь» Москва, Просвещение, 2005

2.      И.В.Клюхина, Методическое пособие к учебнику Л.Ф.Климановой  Москва, ВАКО, 2008

3.      Методический журнал  «Начальная школа «

1. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы.

2. Карточки с заданиями

3.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

4. Словари.

 5. Репродукции картин и художественные фотографии.

6. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

7. Портреты поэтов и писателей.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.Электронные справочники и учебные пособия.

 2.   Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»,

 «Большая советская энциклопедия