<!--[if gte mso 9]> Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 <![endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]--> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Wingdings; panose-1:5 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:2; mso-generic-font-family:auto; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:0 268435456 0 0 -2147483648 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; text-align:justify; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:2.0cm 42.5pt 2.0cm 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:219442609; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-427262890 2133913696 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291 68747279 68747289 68747291;} @list l0:level1 {mso-level-number-format:roman-upper; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:right; text-indent:-9.0pt;} @list l0:level2 {mso-level-number-format:alpha-lower; mso-level-tab-stop:72.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt;} @list l1 {mso-list-id:475147243; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:108018968 131529120 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269;} @list l1:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; font-family:Symbol;} @list l2 {mso-list-id:859243184; mso-list-type:hybrid; mso-list-template-ids:-1534713066 131529120 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269 68747265 68747267 68747269;} @list l2:level1 {mso-level-number-format:bullet; mso-level-text:; mso-level-tab-stop:36.0pt; mso-level-number-position:left; text-indent:-18.0pt; font-family:Symbol;} ol {margin-bottom:0cm;} ul {margin-bottom:0cm;} --><!--[if gte mso 10]> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} <![endif]-->

Этот вариант традиционного библиотечного урока спроектирован группой № 2 участников курсов повышения квалификации библиотекарей общеобразовательных учреждений

    Ход занятий
            I.     Организационный момент. Постановка целей урока
          II.     Основная часть
1. Беседа с элементами диалога
Беседа начинается с вопроса о том, что учащиеся знают об информации.
Рассказ учителя о том, как люди передавали информацию в древности, о том, как постепенно менялись и совершенствовались носители информации, трансформируясь от   наскальных рисунков до современных средств коммуникации и хранения информации.
Рассказ учителя можно заменить сообщениями школьников, подготовленными заранее. Надо проследить за тем, чтобы сообщения, сделанные школьниками, не совпадали по содержанию с "остановками" во время путешествия. Например, можно сделать сообщения о наскальных рисунках, об изобретении клинописи шумерийцами. Кратко упомянуть глиняные книги, т.к. в библиотеку царя Ашшурбанипала будет "экскурсия" на машине времени.
Или применить вариант, когда сообщения делаются о носителях информации, а экскурсии на машине времени следуют только по библиотекам.
2. Путешествие на “машине времени“.
Учитель предлагает школьникам совершить путешествие на "машине времени" с остановками. Для создания ощущения необычности происходящего можно применить эффекты мигания света, использовать шумовые эффекты и музыкальные фрагменты.
Во время остановок можно использовать ЦОРы, иллюстрации, видеофрагменты, сценки, в которых школьники могут в диалоговой форме рассказать о древних книгах и библиотеках, зачитать коротенькие кусочки из древних текстов, показать, как создавались книги на табличках, папирусе, бересте и пр. 

• Древний Египет, где учащиеся знакомятся с изготовлением и употреблением папируса и посещают книгохранилище Рамсеса II - "Аптеку для души".
• Древняя Ассирия, где ребята посетят библиотеку Ашшурбанипала.
• Библиотека Афин.
• Мусейон - академия наук древнего мира и колоссальная библиотека (Александрийская библиотека).
• Древний Китай - сообщение о происхождении бумаги.
• Средневековая Германия - беседа с И. Гуттенбергом и его изобретением.
• Древняя Русь - берестяные грамоты (обязательно упомянуть Псковщину), изобретение И. Федоровым печатного станка.

Возвращение в современный мир. Здесь можно показать наиболее интересные современные книги, например, книжки-раскладушки, энциклопедии с иллюстрациями и проч.
3. Беседа о современных носителях информации - учитель знакомит школьников со "знакомыми незнакомцами" - пластинками, видеокассетами, аудиокассетами, электронными носителями информации.  В ходе беседы учащиеся вместе с библиотекарем сравнивают  древние носители информации с современными, выделяют достоинства и недостатки тех и других.
4. Закрепление пройденного материала.
Для закрепления предлагается викторина:

• Где впервые были обнаружены берестяные грамоты?
• На каком материале писали письма древние псковитяне?
• Из чего изготавливался пергамент?
• Из чего в Древнем Китае стали делать бумагу?
• Как создавали книги в Средние века?
• Кто изобрел первый печатный станок?
• Кто считается первопечатником на Руси? Почему?
• Какую роль сыграло изобретение книгопечатания?
• Какие вы знаете носители информации кроме книги?

5. Практическое задание. Каждая из групп получает задание написать послание на бересте, папирусе, на глиняных табличках письма египетскому мальчику, русскому и шумерскому.

        III.     Заключение. Подведение итогов урока.
Задание на дом: рисунок на тему "От папируса до Интернета: как люди учились хранить и передавать информацию" для конкурса.