Структура урока: 1 этап. Урок начинается с организационного этапа, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и ученики приветствуют друг друга, знакомятся друг с другом, в журнал записывают фамилии тех, кто отсутствует на уроке, затем учитель проверяет, готовы ли ребята к занятию. Этот этап урока, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включать учащихся в ход урока. Я решила провести данный урок в форме деловой игры, что дает неплохие результаты, позволяет активизировать деятельность всех учащихся, формировать умение слушать и дополнять ответы. Я убеждена, что применение данной формы работы расширяет горизонт предметного обучения, стимулирует интерес учащихся к предмету, способствует саморазвитию личности, самоутверждению подростков, создает атмосферу творческого сотрудничества не только между учителем и учащимися, но и среди учеников в группах. И все это приводит к значительному повышению качества знаний учащихся. Следующий этап – повторение ранее изученных тем. Здесь задача – выявить пробелы в знаниях и устранить их, совершенствовать знания и умения, подготовиться к восприятию новой темы. Для актуализации прежних знаний я использовала КИМы ЕГЭ (части А и В). Применение данного метода позволяет учителю получить сведения об усвоении того или иного материала, не затрачивая время на беседу с учащимися или на проверку письменных работ. Возможность за короткое время проверить и оценить задания всего класса улучшает обратную связь, делает ее регулярной. Систематическая проверка знаний не только способствует прочному усвоению учебного предмета, но и воспитывает сознательное отношение к учебе, формирует аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, активизирует внимание, развивает способность к самоанализу. Кроме этого на данном этапе урока идет подготовка к ЕГЭ. Постановка проблемы. Этап усвоения новых знаний я начала с сообщения темы, поставила перед школьниками учебную проблему. Поскольку ребята уже знают важнейшие теоретические вопросы курса, то до большей части учебного материала учащиеся доходят сами. Для этого учащимся предлагаются вопросы, при ответе на которые школьники привлекают ранее изученные знания и в то же время изучают новый материал. К тому же это позволяет использовать такие важнейшие принципы дидактики, как научность и доступность. При составлении презентации я использовала метод моделирования, наглядный материал в виде компьютерных слайдов. При составлении этапов моделирования, учащиеся пришли к выводу какой должна быть наша презентация. Следующим шагом была постановка еще одной проблемы: выбор тематики презентации. Для решения этой проблемы учащимся на помощь пришли книги, выступление соц. Педагога, полученные раннее При составлении презентации, соблюдая принцип систематичности, я шла соблюдая этапы моделирования, от простого к сложному. Также я использовала метод эвристической беседы, т. к. применение данного метода развивает творческие способности учащихся, воспитывает инициативность и активную самостоятельность в обучении, укрепляет интерес к предмету и учебному труду. Реализации принципа систематичности способствует осуществление межпредметных связей. Установление таких связей помогает формированию в сознании учащихся целостной картины мира. В процессе работы прослеживается связь с русским языком, литературой, психологией и ЗОЖ. Связь с русским языком прослеживается в ходе построения предложении, правописании. При изучении нового материала учащиеся работали с рабочими тетрадями: записывали формулировки. Завершающим этапом было выступление самих учащихся, т.е. защита своей работы. Домашнее задание составлено с учетом принципа дифференциации знаний. Проведенный урок – комбинированный. В ходе урока были использованы объяснительно-иллюстрированные методы (беседа, объяснение учителя), применялись средства наглядности (компьютерные слайды), эвристические методы (составление этапов моделирования). На уроке многократно использовались технические средства обеспечения: мультимедийный проектор, компьютеры, интерактивная доска. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществляется логичный переход от одного этапа к другому. Чередование и смена видов деятельности обеспечивали поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Задачи урока реализованы. Но следует отметить, что проведенный урок не лишен недостатков. Мне кажется, что на этапе проверки пройденного ребята были несколько пассивны. В беседах школьники не всегда формулировали полные ответы. В целом урок прошел успешно, настроение учащихся и учителя было великолепным, все остались довольны своей работой. Урок проведен в соответствии с гигиеническими требованиями к уроку: чередование видов деятельности, проведение физкультминутки, соблюдение правильной позы учащегося.