<!--[if !mso]> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} <![endif]--><!--[if gte mso 9]> Normal 0 false false false MicrosoftInternetExplorer4 <![endif]--><!--[if gte mso 9]> <![endif]--><!--[if !mso]>

Урок  математики, 3 класс.   УМК «Гармония»

Тема: Порядок выполнения действий в выражениях, закрепление.

Цель: продолжить работу по формированию навыка выполнения действий в выражениях;

Задачи: - совершенствовать вычислительные навыки; решать задачи.

              - развивать внимание, память, логическое мышление.

              - развивать математическую речь.

              - воспитывать любовь к предмету, умение работать в группах, дружбу и                                           

                  взаимопомощь.

                                                            Ход урока

1       <!--[endif]-->Орг. момент.

<!--[if !supportLists]-->2       <!--[endif]-->Сообщение темы и целей.

Сегодня на уроке мы продолжим работать над выражениями. Что мы будем делать на уроке?

<!--[if !supportLists]-->3       <!--[endif]-->Устный счёт/

     Начнём мы урок с игры , будем играть по группам ( по уровням обучаемости). Давайте вспомним правила работы по группам. ( выслушивать товарища, помогать друг другу, не обижаться и не обижать). Каждой группе выдаётся задание на карточках.

Задание 1 Поработать с выражениями, используя полученные числа составить пословицу.

I группа (с высоким уровнем обучаемости)

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->

52 -        = 28                        1 – люди ,               

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->… + 19 = 80                         2, 3 - в

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->

… - 27 = 26                      4 - тесноте                

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->

    90 -         = 12                        5 - а  

                                              6 – живут

                                              7 – обиде

                                              8 - гибнут                

На листе ученики вставляют числа 24. 61, 53, 78, располагая по порядку , составляют пословицу. ( В тесноте живут люди, а в обиде гибнут.)

II группа (со среднем уровнем обучаемости)

48 – 23 =                              1 - две

58 + 16 =                              2 - одна

33 – 17 =                              3 - лучше

41 – 18 =                              4 – а

                                             5 – голова

                                             6 – ещё

                                             7 – хорошо,

( Одна голова хорошо, а две ещё лучше.)

III группа ( с низким уровнем обучаемости)

29 + 27 =                         1 - кочку

      20 7                            2 - не

60 – 37 =                          3 – одолеешь

      30 7                            4 - и

34 + 7 =                           5 - в

        6  1                          6 - одиночку

( В одиночку не одолеешь и кочку.)

Проверка: каждая группа зачитывает пословицу и объясняет, учитель открывает её на слайде . ( ИД, стр. 2)

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

О чём пословицы? (о дружбе) Девиз нашего урока « Если вместе, если дружно», поэтому будьте готовы проявить взаимопомощь и взаимовыручку

Задание 2   Решение примеров на таблицу умножения.

    II группа.   7 * 4 =

                        16 : 2 =

                        9 * 8 =

                        7 * 5 =

                        42 : 7 =

                        10 * 5 =

  I группа  Решите выражения, сравните значения выражений и разгадайте правило.               По правилу составьте своё выражение.        

                      6 * 4 =

                      9 * 4 =

                      6 * 8 =

                      10 * 6 =

                      9 * 8 =

                     9 * 9 + 3 =

      III группа.   7 * 2 =

                          8 * 8 =

                          21 : 7 =

                         9 * 4 =

                         6 * 7 =

                         8 * 6 =

Проверка ( ИД стр. 3, один ученик с команды выставляет ответы)

Задание 3 Обведи верное выражение и прочитай по разному.

    I группа.    Во сколько раз 120 меньше чем 360?

а) 120 + 360

б) 360 – 120

в) 360 : 120

    II группа.   На сколько 95 меньше, чем 950?

а) 950 – 95

б) 950 : 95

в) 950 + 95

    III группа.   205 увеличить на 30.

а) 205 – 30

б) 205 + 30

                                                                      в) 205 : 30

Проверка (ИД стр. 4)

Задание 4. Поможем любимым героям решать задачи.

Команда выстраивается в шеренгу, у каждого магнитная досточка. Учитель читает задачу, ученики пишут ответы на досточках и показывают. Другие команды проверяют.

I группа  

 1. Злая мачеха приказала Золушке перебрать 55 кг пшена. Когда Золушка перебрала несколько килограммов, ей осталось перебрать 6 кг. Сколько кг пшена уже перебрала Золушка?

 2. Шрек прошёл до короля 50 м, а потом ещё до логова дракона 100 м, освободил принцессу и вернулся домой. Какое расстояние прошёл Шрек?

 3. Гулливер съел на завтрак 300 цыплят, а булочек в 2 раза больше . Сколько всего цыплят и булочек съел Гулливер?

   II группа.  

<!--[if !supportLists]-->1.     <!--[endif]-->Почтальон Печкин принёс в Простоквашено 12 телеграмм, 9 посылок, а писем столько, сколько телеграмм и посылок вместе. Сколько писем разнёс Печкин?

<!--[if !supportLists]-->2.     <!--[endif]-->Коза каждому из семерых козлят налила из ведра по стакану молока. После этого в ведре осталось 3 стакана молока. Сколько стаканов молока было в ведре?

<!--[if !supportLists]-->3.     <!--[endif]-->Красная Шапочка несла к бабушке 5 пирожков с капустой, а с вареньем в 3 раза больше. Сколько пирожков с вареньем  несла Красная Шапочка?

 III группа

<!--[if !supportLists]-->1.     <!--[endif]-->На приёме  у доктора Айболита было 35 зверей, а птиц на 20 меньше. Сколько было птиц на приёме?

<!--[if !supportLists]-->2.     <!--[endif]-->Пятачок сорвал для ослика Иа 8 ромашек и Кролик столько же . сколько ромашек они принесут ослику?

<!--[if !supportLists]-->3.     <!--[endif]-->Буратино заплатил за ужин 15 монет. Сколько он заплатит за себя и за папу Карло?

Задание 5 Расставь порядок выполнения  действий на схеме и объясни, каким правилом пользовались. (ИД стр. 5)

                                      1 .         <!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->-              +              -                   (3 гр.)

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->

                                       2.        +            :               -                   (2 гр.)

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->

                                3.       +           :            (          -         )                           ( 3 гр.)

Дети расставляют действия на карточках, а потом выходят к доске и показывают расстановку на слайде. Рассказывают правило.

ЦОР 3 класс  " Порядок выполнения действий в выражениях 1"

Выбери числовое выражение, которое соответствует вашей схеме. (ИД стр.6)

<!--[if !supportLists]-->1)     <!--[endif]-->18 + 36 : (14 – 8) =                        54         32

<!--[if !supportLists]-->2)     <!--[endif]-->12 – 9 + 30 – 5 =                            28         25        

<!--[if !supportLists]-->3)     <!--[endif]-->20 + 56 : 8 – 15 =                           81         12

Задание 6 Повторение и обобщение материала.

Миша и Маша решили эти выражения, посмотрите на их ответы. (открываю ответы: Миша- синим цветом, Маша-красным цветом).

Сравните их решения (каждой группе выдаётся карточка с решениями и дети сравнивают их).

I группа   (ИД стр. 7)

                 Миша и Маша сначала определили порядок выполнения действий:  

                           <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->                                               <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

                        3   2       1                                                                      3         2          1

             18 + 36 : (14 – 8) =                                     18 + 36 : (14 – 8) =                                 

 Затем приступили к вычислению значений выражений.

              Миша сделал это так:                               Маша так:

          14 – 8 = 6                                                    14 – 8 = 6

          36 : 6 = 6                                                     36 : 6 = 6

         18 + 36 = 54                                                18 + 14 = 32

II группа. (ИД стр. 8)

                   Миша и Маша сначала определили порядок выполнения действий:

                    <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->                                                   <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

              1       2         3                                                    1       2         3

         12 – 9 + 30 – 5 =                                             12 – 9 + 30 – 5 =

            Затем приступили к вычислению значений выражений.

       Миша сделал это так:                               Маша так:

       12 – 9 = 3                                                    12 – 9 = 3

       3 + 30 = 33                                                  3 + 30 = 33

       33 – 5 = 28                                                  30 – 5 = 25

   III группа (ИД стр. 9)

               Миша и Маша сначала определили порядок выполнения действий:

                 <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->                                                    <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

               2         1      3                                                2        1      3

         20 + 56 : 8 – 15 =                                         20 + 56 : 8 – 15 =

                 Затем приступили к вычислению значений выражений.

         Миша сделал это так:                               Маша так:

         56 : 8 = 7                                                     56 : 8 = 7

         20 + 7 = 27                                                  20 + 7 = 27

         27 + 56 = 81                                                27 – 15 = 12

Дети приходят к выводу , что Миша и Маша допустили ошибки, объясняют и исправляют. Называют правильные ответы. Какой совет мы дадим Мише и Маше? (быть внимательными)

4 Физ. минутка

Ученики встают и занимают свои места.

Один, два, три, четыре, пять !                 Раз – подняться, потянуться,

Все умеем мы считать,                             Два – согнуться, разогнуться,

Отдыхать умеем тоже,                             Три – в ладоши три хлопка,

Руки за спину положим,                          Головою три кивка.

Голову поднимем выше                           На четыре – руки шире,
И легко, легко подышим…                      Пять – руками помахать,

Один, два! – выше голова,                       Шесть – за парту тихо сесть.

Три, четыре! – руки шире!

 ЦОР  3 класс " Порядок выполнения действий в выражениях 2"

 5 Закрепление. Решение задачи № 226 стр. 750

Прочитайте задачу. Составьте краткое условие или начертите схему.

Проверка (ИД 10)

      Можем ли мы  ответить на вопрос задачи? (нет) Почему? ( мы не знаем сколько человек участвовало в гребле, и сколько человек участвовало в стрельбе) Что будем узнавать первым действием? Вторым? А потом сможем ответить на вопрос задачи?

Решите задачу по действиям и составьте выражение.

Проверка (ИД стр 11)

1) 5 * 7 = 35(ч.) – по гребле

2) 9 * 6 = 54 (ч.) – по стрельбе

3) 54 – 35 = 19(ч.)

Ответ: на 19 человек больше участвовало по стрельбе.

6 Самост. работа. № 228 стр. 75

Iв – в)                                                IIв – г)

Дети выбирают количество примеров на оценку.

«5» - 3 выражения

«4» - 2 выражения

«3» - 1 выражение

Проверка

 
в) 98 – 6 * 4 + 17 = 91                                 г) 54 : 9 * 7 – 20 = 22

    630 : 7 = 40 : (4 * 2) = 95                             420 : 7 * 8 – 24 : 6 = 476

    6 * 4 : (560 : 70) * 5 = 15                              47 – 30 : 5 + 7 * 7 = 90

 Физ минутка. Игра на внимание. (ИД стр. 12)

Учитель показывает фигуры разного цвета, в течении 10 сек ученики запоминают фигуры. Закрывают глаза, учитель меняет фигуры местами. Дети говорят, что изменилось

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->                                                

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->

<!--[if gte vml 1]><![endif]--><!--[if !vml]-->

Какие фигуры были в игре?

Сейчас мы из квадратов попробуем сложить узор так, чтобы получился коврик..

7 Творческое задание

Игра «Сложи узор»: предлагается 16 квадратов, из которых нужно составить узор. Узоры напоминают контуры различных предметов, картин. Дети могут  составлять узоры  по образцам или придумывать собственные узоры. Можно объединиться с соседом по парте.

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->                            <!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

Образцы узоров

<!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]-->

8 Д/З (ИД стр. 13)

     I группа         т. с.   

    II группа        с. 75 № 228(а)

    III группа.      с. 75 № 228(б) 

9 Подведение урока.

Над чем мы сегодня работали?

Кому было интересно на уроке?

Что для вас оказалось трудным?

<!--[if mso & !supportInlineShapes & supportFields]> SHAPE  \* MERGEFORMAT <![endif]--><!--[if gte vml 1]> <![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--><!--[if mso & !supportInlineShapes & supportFields]> <![endif]-->