1. Учитель рассказывает учащимся о «Национальной программе поддержки и развития чтения» на 2009 – 2011 годы и о целях и задачах данного урока. 2. Учащиеся делятся на две группы, каждая из которых получает часть рассказа «Очарование чтения» на русском языке и соответствующую ей часть на английском языке. При этом порядок предложений в англоязычном тексте не соответствует порядку предложений в тексте на русском языке. Задача учащихся – расставить предложения англоязычного текста в правильном порядке. По окончание выполнения задания и проверки результата представители каждой группы читают вслух свою часть рассказа. 3. Учащимся предлагается обсудить прочитанный рассказ и высказать свое отношение к проблеме. После обсуждения проводится анализ причин снижения интереса к чтению, и предлагаются возможные пути решения данной проблемы. 4. Каждая группа учащихся получает частично заполненную схему, в которой указаны возможные цели чтения. Учащиеся группы должны обсудить и дополнить схему, По окончание работы группы сравнивают свои схемы и обмениваются недостающей информацией. Затем учитель представляет различные виды чтения (просмотровое, поисковое, с полным пониманием прочитанного) и предлагает учащимся определить, для какой цели следует использовать тот или иной вид чтения. 5. Учащиеся индивидуально выполняют тест на английском языке, позволяющий выяснить, насколько хорошо они знакомы с отечественной и зарубежной классической литературой. После проверки результата определяется лучший знаток литературы. 6. Учитель предлагает учащимся высказать свое мнение о проведенном мероприятии, его влиянии на изменение их отношения к чтению и целесообразности проведения подобных мероприятий в будущем.