СИСТЕМА ПОЭТАПНОГО ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Каверин Ю.А.

МОУ Тамбовская СОШ Терновского района

kaverin@rambler.ru

В практике работы каждого учителя со временем формируется методическая система обучения предмету, определяемая школьным учебником, целями педагога и учащегося, их деятельностью, индивидуальностью учащихся, используемыми педагогическими технологиями. Методическая система обучения, умело используемая учителем, играет важную роль в обучении и развитии учащихся.

В педагогических исследованиях наряду с категорией «методическая система обучения» все большее распространение находит новая педагогическая категория «методическая система учителя» (В.М. Монахов, А.И. Нижников, Т.К. Смыковская и др.). В основе методической системы учителя, обеспечивающей ее развитие и совершенствование, по мнению большинства исследователей, лежит профессиональное творчество, которое может проявляться в разработке новых приемов, форм и средств работы учителя, в их оригинальных сочетаниях; в совершенствовании, рационализации, модернизации известного в соответствии с новыми задачами, идеями, подходами к изучаемому материалу; в умении видеть множество вариантов решения одной и той же поставленной задачи; в умении трансформировать методические рекомендации, теоретические положения в конкретные действия [1].

В последние годы я применяю систему поэтапного обучения физике с использованием информационных технологий, целью которой является формирование целостной системы физических знаний и умений применять эти знания в практической деятельности. Методическая система направлена на решение следующих задач: овладение учащимися знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки, о современной научной картине мира, о возможностях применения законов физики для объяснения явлений природы, технических и технологических устройств; формирование у учащихся навыков самостоятельной учебно-познавательной деятельности; развитие личности ученика и его способностей; подготовка его к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Данная система построена на основе системы поэтапного обучения (Н.Н. Палтышев) и опирается на технологию интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов) и технологию использования опорных конспектов и тестовых заданий к ним (Г.Д. Луппов). Учитывая важность формирования информационных компетентностей учащихся, эти базовые технологии расширены за счет внедрения в них элементов информационных технологий: в технологию В.Ф. Шаталова - мультимедийных презентаций, содержащих опорные схемы; компьютерного эксперимента, в технологию Г.Д. Луппова - интерактивных тестов, в систему Н.Н. Палтышева -  использование проектной деятельности учащихся.

Взаимодействуя с технологией дифференцированного обучения, информационные технологии приобретают на уроке адресный характер, подбираются с учетом особенностей конкретного класса. Взаимодействуя с технологией проблемного обучения и воспитания, информационные технологии помогают учащимся на более глубоком уровне понять исследуемую проблему или проблемную ситуацию. Во взаимосвязи с технологией личностно-ориентированного обучения и воспитания информационные технологии усиливают развитие тех личностных качеств и компетенций, которые заложены в цель урока. Интеграция информационных технологий с групповыми технологиями создает благоприятные условия для повышения мотивации к учебной деятельности, роста познавательного интереса. Все это способствует эффективной организации учебно-воспитательного процесса.

Применение информационных технологий в учебном процессе позволяет перестроить традиционную методическую систему обучения таким образом, что она становится полностью  инновационной. В используемой мною системе поэтапного обучения физике можно выделить следующие основные этапы:

•        Выявление и ликвидация пробелов в знаниях (тестовые задания к опорным конспектам, физические диктанты, интерактивные тесты).

•        Изучение нового материала (опорные конспекты, презентации, компьютерные программы).

•        Обучение учащихся на базе нового материала приемам учебной деятельности (фронтальный эксперимент, работа малых групп, работа над учебными проектами).

•        Контроль и коррекция знаний (интерактивные тесты, дифференцированные самостоятельные работы, обобщающие уроки, зачетные и контрольные уроки).

Использование системы поэтапного обучения физике с использованием информационных технологий обеспечивает усвоение учащимися физических знаний и способов применения их в практической деятельности, способствует формированию ключевых образовательных компетенций.

Библиографический список

1. Монахов, В. М. Проектирование авторской (собственной) системы учителя / В. М. Монахов, Т. К. Смыковская // Школьные технологии. – 2001. – № 4. – С. 48–65.