Источник, кто и когда предложил данный метод (литература, сайт, журнал)

«Методы сотрудничества в классе XXI века», Intel, http//: edugalaxy.intel.ru/index.php?act=elements

Содержание метода (основные характеристики, описание)

Учитель разрабатывает задание с учетом особенностей класса и изучаемого материала. Задание строиться с целью более глубокого погружения учащихся в предмет и опирается на самостоятельную работу ученика в поиске решения поставленной проблемы.

Период использования данного метода в педагогической деятельности

 

С   2014 учебного года по 2019

Причины выбора данного метода

1.Учащиеся на уроке работают с интересом.

2. Учащиеся получают информацию в «сыром» виде и делают вывод.

3. Развивается навык работы с историческим материалом.

 

Виды уроков и этапы урока, на котором применяется данный метод в вашей педагогической деятельности.

Комбинированный урок ,   на этапе изучения нового материала.

Возрастные группы, в которых используется данный метод. Их возрастные особенности, создающие благоприятные условия для применения метода.

5-9 классы. Учащиеся легко осваивают новые формы работы, что позволяет развивать у них навыки самостоятельной поисковой работы.

Положительные стороны данного метода

У учащихся развивается навык работы с историческим документом. Формируются навыки самостоятельного поиска пути решения и самого решения поставленной задачи.

Недостатки данного метода

Учащиеся должны систематически работать с данного типа заданиями.

Мои наблюдения в процессе использования данного метода на уроках

1. Ученик с интересом работаю в группах и парах сменного состава.

 

2. При постоянном использовании данного метода, у школьников развивается навык самостоятельного решения поставленной задачи.

 

3. При одинаковых заданиях в классе складывается конкурентная атмосфера.

 

В качестве примера данного метода прилагаю конспект(ы) урока (ов)

 

Проверка эффективности данного метода (анализ контрольных, проверочных, практических, лабораторных работ)