Изменения в образовательной политике Российской Федерации, которые отражены в послании президента  Федеральному Собранию, национальной образовательной инициативе «Наша Новая Школа», а также в стандартах второго поколения, потребовали, чтобы состояние массовой отечественной школы, реальные результаты ее деятельности соответствовали динамично меняющейся экономической и социально-политической ситуации. Школа не поспевает за стремительным научно-техническим прогрессом, не отражает реальные интересы детей и других субъектов образовательного процесса.

Очевидно, что школа должна меняться. Изменить школу к лучшему может учитель, сформированный как творческая индивидуальность – субъект выбора и автор «поступания» (М.М.Бахтин), которые мы соотносим с  интегративной характеристикой, определяя ее как субъектно-авторскую позицию. Современному учителю необходимо умение видеть проблему и переводить ее в ранг педагогической задачи, обретающей личностный смысл. Такое умение выражается через способность учителя точно и однозначно ответить на вопрос, какими ресурсами  он лично обладает для решения конкретных педагогических задач (при чем, на всех уровнях существования современной школы). Ресурсное обеспечение решения педагогических задач связано с творческой индивидуальностью учителя (методическая база, взаимоотношения с учениками, различные компетенции и др.)