Ожидаемые результаты.

        Данный урок  тесно связан с предыдущими темами «Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? Какие?», «Слова – признаки в речи») и  опирается на них. На уроке прослеживается межпредметная связь с уроками грамматики.Учащиеся на уроке должны усвоить понятия противоположности значения по форме, размеру, цвету и т.д. Лексика по данной теме поможет  в изучении   понятий "имя прилагательное", "антонимы".

Реальные учебные возможности класса средние, у школьников более развита зрительная память. Эти особенности необходимо учесть при проведении урока. Сочетание  учебного материала  с различными игровыми моментами , предметной деятельностью  побуждает учащихся к активной работе на протяжении всего урока. 

Работоспособность учащихся обеспечится за счет оптимального сочетания способов, форм, средств, приемов и методов обучения, чередования видов деятельности, интересного познавательного материала, на котором  построен урок.

Формы организации работы детей.

 На уроке используются разные формы организации работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

                           Формы организации работы учителя.

На уроке будут использованы словесный, наглядный, частично-поисковый, исследовательский методы обучения.

           Чередование видов деятельности, оптимальное их сочетание, посильные задания с учетом учебных возможностей детей, актуальный жизненный материал, игровые и занимательные моменты, создание ситуации успеха, поддержка, доброжелательность, взаимопонимание, эмоциональность урока обеспечат решение всех задач, поставленных на уроке.

Психологическая атмосфера должна отличаться доброжелательностью не только со стороны учителя, но и со стороны учеников. Словесные поощрения, поддержка, тактичность, комментарии, оформление урока – все это должно способствовать поддержанию хорошей психологической атмосферы.

Методическая и педагогическая эффективность  используемых технологий.

               При подготовке учитывались программные требования, образовательные стандарты, которые предполагают умение учащихся выделять, распознавать имена прилагательные, употреблять их в речи. На уроке прослеживаются межпредметные связи уроков развития речи и уроков грамматики.

            Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных задач. Она обусловлена технологией сотрудничества, личностно-ориентированными, здоровьесберегающими, информационно-коммуникационными технологиями.

            Учащиеся заинтересованно работают, осваивают больший объем работы по сравнению с обычными уроками, повышается результативность обучения. Все это свидетельствует о том, что методика компьютерной поддержки  уроков развития речи и грамматики  эффективна. Важным на уроках является наличие иллюстративного материала.

Перегрузки и переутомления учащихся не должно быть, время на уроке распределено рационально.