Программа коррекции у детей речевых нарушений чтения и письма.

Пояснительная записка.

      Основная задача коррекционного обучения первоклассников на логопедическом пункте – восполнение пробелов в звукопроизношении и формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого-звукового состава слова. Устранение речевых ошибок при чтении и на письме.

       Цель -привить детям языковое чутье, что способствует улавливанию ими звуковых дефектов при чтении и прослушивании , ошибок на письме  и умению устранять их.

      Программа разработана на основе : Закона РФ  «Об образовании» статья 9, статья17 п.2, раздел 2 п.9 2004г. Пособия-справочника для учителя-логопеда. 2003г.

     Материалы для занятий подготовлены на основе пособия Е.В.Юровой, 2001г..

     Содержание коррекционного обучения по НПЧ ориентировано на программу обучения родному языку и носит пропедевтический характер. Так, ряд занятий посвящен коррекции произношения и формированию полноценного восприятия отдельных звуков. Это работа проводится до того, как соответствующие звукам буквы будут изучаться на уроках обучения грамоте, поэтому логопедические занятия строятся на слого-звуковом и звуковом анализе и синтезе.

     Этапы коррекционной работы включают в себя преодоление  нарушений в речевом развитии детей-логопатов  нарушении  чтения и письма. Включают в себя работу по отработке звуковой  стороны речи, технике чтения, обогащение словаря, формирование устойчивой связной речи на всем этапе диалога, предупреждение ошибок на письме.

    Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи. Ко времени изучения буквы на уроках обучения грамоте учащиеся уже научатся правильно произносить соответствующий ей звук, слышать его в словах различной слоговой структуры, определять его место в слове, т.е. сравнивать и сопоставлять.

      Логопед – не дублер учителя и не репетитор, выполняя свою основную работу по коррекции имеющихся у детей дефектов речи, он создает платформу для успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил, т.е. подводит учеников к пониманию грамматических правил, с одной стороны, а с другой – закрепить учебный материал, данный учителем, связанный с коррекционным процессом.

    Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению учащимися материала по родному языку в целом. Одна из причин неуспеваемости учащихся начальных классов – это отклонения в формировании навыков письма, являющихся следствием отклонений в речевом развитии.

    Существенной особенностью организации логопедических занятий является своеобразная форма их проведения. Именно она определяет специфику коррекционной работы логопеда в отличие от работы учителя, ведущего урок по аналогичным темам с классом.

     Коррекционно-воспитательная работа направлена на упорядочение навыков учебной и письменной работы. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, слухового внимания и памяти, самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению. Ведется работа по привитию навыков  правильного употребления единиц речи, слова, предложения, формирование понятия о тексте. Роли гласных и согласных на письме, дифференциации, профилактике оптической дисграфии, умению слушать и воспроизводить на письме речь, овладение визуальным контролем.

 Программа призвана устранить отставание в развитии лексико-грамматической стороне речи, профилактике  аграмматизма, пополнению словарного запаса. Воспитание чувства интонационной и смысловой законченности предложения, обозначения его границ и правильного выбора падежных форм, умению правильно выразить свою мысль и верно изложить ее на письме.

         Количество тематических занятий 73 часа.

        Для повышения эффективности коррекционного процесса используются занятия комбинированного типа, где идет отработка поставленных звуков, улучшение техники чтения и грамотного письма, проводится работа по развитию устной и письменной речи и другое коррекционное воздействие.

Каждый логопат имеет личную тетрадь для письменных работ ,проводится контроль по технике чтения, пополнению словарного запаса.

        Планируемый выпуск  учащихся- 80 %.

Литература.

1. ,,250 упражнений для связной речи,, 2001год.,Л.Н.Ефименковой, Г.Г.Мисаренко
2. Пособие для логопеда. 1991 год. раздел 4 Содержание и методы коррекционной работы с учащимися 2 -3 кл. страдающими нарушениями письма.
3. Специфика и виды речевых нарушений, затрудняющих успешное овладение учениками чтением и письмом. Кинжалова Е.В. 2005 г.
4. Использование речевой ритмики для профилактики дисграфии у младших школьников. Журнал «Логопед» №3. 2004 г.

Планируемый выпуск детей-логопатов - 80%.

Тематическое планирование занятий