Разработка урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. (35 мин)

    Учитель биологии: Здравствуйте, ребята! Посмотрите в окно.  Какое время года? Назовите литературные  произведения о весне. Весной все вокруг оживает. Просыпается живое вещество биосферы.  Что такое биосфера и живое вещество? Как влияет живое вещество на биосферу?  Сегодня мы с вами рассмотрим роль человека  потребителя и разрушителя органического вещества.Ответим, на вопрос как человек может, изменить биосферу?

Посмотрим видеофильм"Биосфера среда жизни" .http://rutube.ru/tracks/3509797.html?v=f5c5dffb9efc96d621b5a9e2280395af

Учитель: «Ваши  эмоции и чувства по видеофильму?

Учитель корректирует ответы.

Физкультминутка.

     III. Формирование новых понятий (50 мин).

Во все времена и у разных народов поэты, писатели, художники, музыканты, имея великий дар – талант, оставляли миру немало шедевров. Они учат нас наблюдать, сопереживать, понимать язык природы, учат видеть прекрасное. Человек – только часть природы, хотя и признается одним из совершенных ее творений. Для искусства Природа – это и образец для вечного подражания, источник вдохновения и объект соперничества, а каждый автор-художник – одновременно старательный ученик, гордый соперник и продолжатель дела Природы.Природу человек воспринимает всеми органами чувств. Так возникает картина жизни природы, включая зрительные образы, звукообразы, образы-запахи, осязательные образы, образы флоры и фауны.

 На уроках литературы вы обращались ко многим произведениям, раскрывающим тему: “Человек и природа”. Вы самостоятельно  к урок прочитали повесть В.П. Астафьева«Царь-рыба".

Что вы узнали?

( Преподаватель литературы  конкретизирует ответ.Узнали, как раскрываются взаимоотношения человека и природы в повествовании "Царь-рыба". Проследили взаимосвязь художественного произведения с современными экологическими проблемами. )

Послушаем небольшое сообщение.

Ученик. Когда почти ничего не говорилось об экологии, когда восхвалялись великие стройки, когда истреблялись целые виды животных и растений, Астафьев в этой повести “кричал” о беде. Он заговорил о бережном отношении к природе, о ее беззащитности и вместе с тем о способности ее постоять за себя.Прошло более 20 лет с момента написания произведения, но, к сожалению, борьба “царя природы” (человека) с природой, его породившей, длится, и по сей день. Борьба бессмысленная, губительная, которая бумерангом возвращает людям зло, сотворенное ими. “Но нет ответа на вопрос: где этому конец?”

Учитель литературы: Широко представлен в книге Астафьева браконьеры. Что же сказал о них писатель? Почему так много внимания уделил им?

Ученик. Браконьерство — страшное зло, поэтому так много внимания уделяет ему Виктор Астафьев. ,Изнутри показал он браконьера Игнатьича. В нём есть своя золотинка человеческой любви, человеческого достоинства, но всё это подавляется безграничным хищничеством, превратившимся в стремление урвать лишний кусок.Судьба этого героя говорит о том, что человек, творящий зло и находящий себе оправдание, допускает существование зла везде. Так и получается всё в связи: начинается ли с человека, с рыбы, со зверя, а чем оборачивается — показывает Астафьев.

Учитель литературы: Какова же авторская позиция по отношению к браконьерству?

Учащийся: Астафьев осуждает браконьерство, как зло многогранное и страшное по своей разрушающей силе, причём речь писатель ведёт не только об уничтожении живой и неживой природы вне нас, говорит он о своеобразном самоубийстве, об уничтожении природы внутри человека, человеческой природы.

Учитель литературы: Откровенно неприязненное отношение у автора вызывают разные люди. С одной стороны, это образованный человек Гога Герцев, никогда не нарушающий законов, не уничтожающий рвачески природу, с другой — откровенные хищники, рвачи, люди невежественные.Какой вред наносят такие люди природе?

Физкультминутка.

Учитель биологии.Назовите примеры загрязнения окружающей среды человеком.

Чтение стихотворений о природе,ответ на вопросы.

Работа учащихся.(Просмотр презентаций )

IV. Рефлексия. Что мы знали?  Что узнали?

Итог урока: 5-10 мин

Ученик.Роберт Рождественский:

Кромсаем лёд, меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот.

Но мы ещё придём просить прощенье

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого малейшего малька.

Пока об этом думать не охота.

Сейчас нам не до этого. Пока.

Аэродромы, пирсы и перроны, 

Леса без птиц и реки без воды.

Всё меньше окружающей природы.

Всё больше окружающей среды.

Учитель: Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но  в настоящее время экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой  и   приняла огромные масштабы.  Планету может спасти лишь деятельность людей,   совершаемая на основе глубокого понимания законов   природы, учета многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознания того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает,   что эколого-нравственная проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и   других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле, но и    вырастает в проблему предотвращения стихийного   воздействия людей на природу, в сознательное, целенаправленное взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо  при наличии   в   каждом человеке достаточного уровня эколого-нравственных  культуры  и   сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. Какой будет биосфера в будущем - решать Вам!

  VI. Домашнее задание  Стр. 344-352, создать проект «Глобальные проблемы  биосферы».