Согласные звуки [ к ], [к'],буква к.Согласная строчная буква к. Ход урока. 1. Организационный момент. С добрым утром!Начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не молчать, Всем работать,отвечать! 2.Повторение пройденного. - Назовите изученные буквы (слайд №1). - На какие две группы можно разделить эти буквы? (слайд№2 - гласные, слайд №3 – согласные). - На какие две группы можно разделить согласные? (слайд№4 - глухие, слайд №5 – звонкие). Игра «Весёлое путешествие». - Назовите животных на представленном слайде (слайд №6). Эти животные отправляются в весёлое путешествие. Какие животные сядут в вагончик с буквой «о». Почему? В вагончик с буквой «т»? (слайд №7) В вагончик с буквой «и»? (слайд №8) В вагончик с буквой «г»? (слайд №9) В вагончик с буквой «р»? (слайд №10) В вагончик с буквой «а»? (слайд №11) В вагончик с буквой «п»? (слайд №12) Животные каждого вагончика предлагают ребятам прочитать следующие слова. Ученики читают хором. Слайд №13 (слова на букву «о»). -Что общего в этих словах? -Прочитайте слово, которое написано с большой буквы? Почему? -На какие две группы можно их разделить? (Слова, в которых два слога и слова, в которых три слога.) Слайд №14 (слова на букву «а»). -Прочитайте слова, написанные с большой буквы. Почему эти слова написаны с большой буквы? Слайд №15 (слова на букву «г»). Слайд №16 (слова на букву «т»). -Прочитайте слова, написанные с большой буквы. Почему эти слова написаны с большой буквы? - Какое слово «лишнее»? Почему? (тетрадка – 3 слога) Весёлые путешественники благодарят вас за дружную работу и правильные ответы. 2. Новый материал. Выделение звуков. - Назовите животных. (слайд №17) - Поднимите руку, у кого есть дома кот. - Как вы заботитесь о нём? Звуко-буквенный анализ слова «кот». Характеристика звука [к]. Звуко-буквенный анализ слова «кит». Характеристика звука [к’]. Угадывание звуков. Учитель называет слова (Кира, парта, компьютер, кинозал, шина, Кинешма). (Дети поднимают руку, если в словах есть звуки [к] и [к’]. Чем обозначаются звуки на письме? Работа в группах. Задание для первой группы: назвать слова, где [к] в начале слова; для второй группы: [к’] в начале слова. Для третьей группы: [к] в середине, для четвертой группы: два звука [к] в слове. Знакомство с буквой К. Буквовоз привёз букву (показ машины буквовоз, которая везёт букву К (слайд №18)). Рассматривание буквы К. - На что похожа буква К? - Послушайте, с чем сравнивает В. Степанов букву К. (Учитель читает строки автора). Кузнец стоит, Как буква К, Сноп искр летит До потолка. -Буквовоз вёз несколько букв, да вот беда, некоторые буквы упали и сломались. Игра «Отремонтируй букву». На доске учитель изображает следующее: Ученик «ремонтирует» букву. Чтение слогов с буквой к по слоговой таблице. - Вспомните, какая изученная нами буква обозначает звуки, похожие на звуки, которые обозначает буква к (ученики называют букву г). Физминутка Учитель: - В русском языке есть парные согласные звуки. В паре один звук звонкий, другой глухой. И иногда они заменяют друг друга в словах. -Какие пары согласных вы узнали? ([г] – [к], [г‘] - [к‘].) 3. Работа по букварю. Завершение схем - «человечков» букв г и к. -Почему буквы взялись за руки? (Они дружат. Обозначают парные согласные звуки.) Чтение слогов. Ученики называют согласные звуки. Чтение слов. Наблюдение над лексическим значением, над многозначностью слова. Чтение первого столбика про себя. Чтение вслух: - Прочитайте слово, обозначающее промежуток игры (кон). - Слова кон и кони похожи? Чем? - А чем отличаются? (смыслом) Чтение второго столбика про себя. Чтение вслух. - Что обозначают слова корт, кортик, карта? (Объяснение значения смысла слов.) Чтение третьего столбика про себя, а затем вслух по два слова. -Чем отличаются слова в парах? (Корка – хлеба, корка – дерева.) Работа над многозначностью слова. Игра – загадка: - Из каких двух слов состоит съедобное слово окорок? (Око – глаз, рок- невезение) 4. Работа в прописи (с. 20). - Рассмотрите рисунок на странице 20. -Что случилось? Как это могло произойти? Составьте рассказ по этой картинке. -Заштрихуйте предметы, в названии которых есть звуки [к], [к’]: если звук в слове первый – вертикальной штриховкой; если звук в середине слова – горизонтальной штриховкой; если звук находится на конце слова – штриховкой с наклоном влево. (В слове колпак - два звука. Сначала штрихуют вертикально, а потом с наклоном влево.) - Придумайте имя, отчество и фамилию повара, начинающиеся со звуков [к], [к’]. (Кукушкин Константин Кириллович.) Работа в прописи. 1. Сравнение печатной и строчной письменной буквы к. 2. Знакомство с написанием буквы (слайд № 19). а) Анализ элементов, составляющих букву к. Упражнение в написании наклонной палочки и других элементов буквы к. б) Объяснение учителем последовательности написания буквы. в) Ученики «обводят» в воздухе ту букву, которую учитель написал на доске. г) Обводят и дописывают строчку букв к. - Что общего в написании букв к, н, п? (Есть похожие элементы. Пишутся сверху вниз и ведется по написанному.) - Чем различаются? (Начертание. Буква к пишется с отрывом.) - Напишите эти буквы, сохраняя размер, высоту и расстояние между ними, как в образце. (Пишут 3 буквы, сравнивают с образцом и т.д.) 3. Соединение буквы к с другими буквами. - Как соединить буквы к и н? (Ученики предлагают варианты и показывают на доске. Учитель выбирает правильный ответ и просит прокомментировать того, кто его предложил.) Затем ученики прописывают. Аналогично строится работа со слогами. Обратить внимание на соединение ок (о начинаем писать сверху). 4. Работа по рисункам (страница 21). - Где и в чём можно увидеть букву к? - В каких словах буква к встретилась дважды? (курочка, кактус, конструктор) - Заштрихуйте эти предметы. Запись слов. 1. Чтение слова. 2. Слого-буквенный анализ. 3. Анализ соединения букв. 4. Написание слова. 5. Проверка написанного. Самостоятельная работа на двух нижних строчках. 6. Работа по букварю (страница 54). Чтение предложений. Работа над вопросительной интонацией. Чтение отрывков из стихотворения Б. Заходера «Кит и кот» (с.55) Работа до чтения: - Что будем читать? (Стихотворение) - Прочитайте название. - Что написано в скобках? Что это означает? - Кто автор стихотворения? - Прочитайте ключевые слова: кот сказка ошибка кит загадка - Что же могло произойти? (Предположения детей.) 6.4 Чтение произведения про себя. Вопрос после чтения. - Какое стихотворение вы читали? (Сказочное) 6.5 Чтение вслух стихотворения законченными фрагментами, словарная работа по ходу чтения (бьёт баклуши – бездельничает, опечатка – ошибка в печатном тексте, прилично – т.е. соответствует правилам приличия). 6.6 Выразительное чтение, отработка логического ударения. 6.7 Работа со стихотворением после чтения. - С каким настроением написано это стихотворение? (Это стихотворение веселое, забавное. Стихотворение – путаница, где кит, где кот?) - Из-за чего произошла путаница? (В словах кит и кот поменяли местами буквы. В конце стихотворения навели порядок, и сказка стала всем ясна.) 7. Подведение итогов урока. - Что нового мы сегодня узнали? - Что особенно вам понравилось на уроке?