Пояснительная записка  

     Данная программа составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой, соответствующей  образовательным стандартам начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России 2004 года.

     Программа рассчитана на детей 6 - 7-ми лет (1 класс).

     В основе  программы лежат научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эльконина и Л. Е. Журовой, позволяющие учить школьника учить себя (учить + ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития. Такой уровень развития младшего школьника актуален для современного общества, этим она и привлекательна.

     Программа курса «Русский язык» реализует основные концепции лингвистического образования младших школьников.

     Цель обучения русскому языку - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; формирование умений и навыков грамотного, безоши­бочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

     Задачи:

а) обучающая – обеспечить начальный уровень грамотного безошибочного письма;

б) развивающая – развивать полноценное разноцелевое речевое общение; формировать учебную, речевую и языковую деятельность учащихся;

в) воспитывающая – стимулировать познавательную активность.

     Сроки реализации программы:  всего 165 часов (33 учебные недели по 5 часов в неделю).

      Элементы содержания программы: знания; умения; навыки; опыт практической и творческой деятельности; опыт ценностной личностной ориентации.

     Содержательные линии: программа курса «Русский язык» предваряет систематическое изучение курса русского языка и предназначена для работы в послебукварный период. Знакомство с речевыми и языковыми  закономерностями осуществляется в структуре урока при наблюдении близких учащимся речевых ситуаций и анализе языковых явлений. Программа позволяет организовать дифференцированное обучение, осуществить индивидуальный подход к учащимся, учитывая уровень их подготовки, темп работы, возможности и интересы.

     Формы организации деятельности: индивидуальная,  фронтальная; парная, групповая, разновозрастная.

     Методы работы: методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации (беседа, рассказ, инструктаж); методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации (иллюстрация, экспериментальная задача, наблюдение); методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического её восприятия (практические упражнения, анализ таблиц, схем, дидактическая игра); методы стимулирования и мотивации: эмоциональные (свободный выбор заданий), познавательные (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий, выполнение заданий на смекалку), волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование будущей деятельности), социальные (взаимопомощь); методы контроля и самоконтроля: устные (индивидуальный опрос, взаимоопрос, фронтальный, тихий), письменные (тест, диктант), самоконтроль и взаимоконтроль (самоконтроль, самоконтроль по образцу, парный контроль).

     Режим занятий: 5 часов в неделю.

     Предполагаемые результаты: нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение; следование закономерностям науки о языке; поступательное развитие языкового мышления ученика; правильный отбор языковых средств, исходя из условий речевой ситуации.

Инструментарий для оценивания результатов:

 Проверочные работы:

·        диагностические задания;

·        разноуровневые задания по изучаемой теме (текущий контроль);

·        списывание;

·        тесты (в том числе разноуровневые);

·        диктант.

      Содержание тем учебного курса

     Фонетика. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение знаков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой) Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость или мягкость согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающие качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

     Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

     Графика и орфография. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Понимание функции  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

     Письмо букв, буквосочетание, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

     Ознакомление с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение согласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи - ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

     Усвоение примеров и последовательности правильного писания текста.

Слово и предложение. Пунктуация. Слово как объект изучения,  материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия и признаки; родственные слова; синонимы, антонимы, омонимы (ознакомление без введения терминологии).

     Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

     Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильность интонации.

     Составление рассказов по серии сюжетов картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:

называть, приводить примеры:

• звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
• слов, называющих предметы;

различать:

·        звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

·        звук, слог, слово;

·        слово и предложение;

кратко характеризовать:

• качественные признаки звуков;
• условия выбора и написание буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов;
• правильно писать ча – ща, чу – щу, и жи – ши под ударением;
• писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

Перечень учебно-методического обеспечения

     Список литературы

      Литература, использованная при подготовке программы (основная):

книга, меньше трёх авторов или  равно трём

     Виноградова Н. Ф. (руководитель) Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2008.- 176 с.

     Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы .- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Вентана-Грф, 2006.-360 с.- (Начальная школа: результаты обучения).

книга под редакцией

     Беседы с учителем: Методика обучения: 1 класс общеобразовательных учреждений / Под ред. Л. Е. Журовой.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2007.- 384 с.: ил.

    Журова Л. Е., Евдокимова А. О., Ефросинина  Л. А., Кузнецова М. И. Чтение и письмо: 1 класс: Методический комментарий / Под ред. Л. Е. Журовой.- М.: Вентана-Граф, 2006.- 128 с.- (Начальная школа XXI века).

     Литература, рекомендованная для учащихся:

 книга, меньше трёх авторов или  равно трём

Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова.- М.: Вентана-Граф, 2008.- 176 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).       

рабочая тетрадь, меньше трёх авторов или  равно трём

     Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 96 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова.- М.: Вентана-Граф, 2009.- 96 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).

     Кузнецова М. И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова; [под ред. Л. Е. Журовой]. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009.- 64 с.: ил.- (Начальная школа XXI века).