С П Р А В К А по результатам полугодовых административных контрольных работ 5 - 11-х классов

Вы не зарегистрированы

Авторизация

Ресурсы сайта

Предметный каталог

С П Р А В К А по результатам полугодовых административных контрольных работ 5 - 11-х классов

Submitted by Лариса ВАсильевна Костенко on вс, 30/10/2011 - 23:50

Данные об авторе

Автор(ы):

Костенко Лариса Васильевна

Место работы, должность:

МОУ СОШ № 2, Тюменская обл. г. Ноябрьск, зам. директора по УВР

Регион:

Ямало-Ненецкий автономный округ

Характеристики ресурса

Уровни образования:

среднее (полное) общее образование

Класс(ы):

5 класс

Класс(ы):

6 класс

Класс(ы):

7 класс

Класс(ы):

8 класс

Класс(ы):

9 класс

Класс(ы):

10 класс

Класс(ы):

11 класс

Предмет(ы):

Информатика и ИКТ

Предмет(ы):

Математика

Предмет(ы):

Физика

Целевая аудитория:

Административный работник

Тип ресурса:

другой тип

Краткое описание ресурса:

В справке описывается анализ полугодовых административных  контрольных  работ, рассматриваются положительные результаты, пробелы в знаниях учащихся, даются рекомендации учителям предметникам по ликвидации пробелов.

Справка

по итогам классно – обобщающего контроля в 11-х классах.

Цель контроля:

· получить объективные данные об организации УВП;

· определить качество подготовки обучающихся требованиям ФГОС.

Сроки контроля:с 06.12 по 29.12.2010г.

Согласно плана работы школы на декабрь 2010г., во исполнении приказа №699-од от 02.12.2010г. «О классно – обобщающем контроле 11 – х классов» заместителями директора, психологом, руководителями МО была осуществлена проверка:

· кадрового состава учителей, работающих в 11-х классах;

· программно-методического обеспечения;

· эмоционально – психологического комфорта обучающихся на уроках;

· качество подготовки обучающихся требованиям ФГОС;

· расписание ученых занятий.

1. Кадровый состав учителей.

Преподавание в 11-х классах осуществляют 23 педагога, из них 1 чел. –кандидат педагогических наук (4,35%)-., учитель английского языка; 2 молодых специалиста (8,7%)-; 1 чел. получил второе высшее образование в 2010г.(4,35%)- Награждены отраслевыми наградами 2 педагога (8,7%): учитель географии –Почетной грамотой Минобнауки РФ;., учитель истории- Почетный работник общего образования РФ. Обладателем гранта Губернатора ЯНАО является учитель немецкого языка (4,35%).

Имеют:

1) квалификационную категорию: высшую квалификационную категорию имеют 4 чел. (17,39%), первую квалификационную категорию -10 чел. (43,48%), вторую квалификационную категорию -6 чел (26,09%), нет квалификационной категории у 3 чел. (13,04%).

Ф.И.О. учителей, имеющих квалификационную категорию
высшая	первая	вторая	нет категории
ФИО, учитель русского языка и литературы	ФИО учитель английского языка	ФИО учитель биологии	ФИО учитель английского языка
ФИО, учитель русского языка и литературы	ФИО учитель немецкого языка	ФИО учитель географии	ФИО учитель ОБЖ
ФИО., психолог	ФИО учитель немецкого языка	ФИО учитель обществознания	ФИО учитель английского языка
ФИО, учитель физкультуры	Бабаева Н.А., учитель информатики	ФИО учитель химии
	ФИО., учитель информатики	ФИО учитель русского языка и литературы
	ФИО., учитель истории	ФИО учитель географии
	ФИО учитель математики
	ФИО учитель физики
	ФИО учитель физкультуры
	ФИО учитель технологии

2) педагогический стаж: до 3 лет -2 чел. (8,7%), от 5 лет до 10 лет -2 чел. (8,7%), от 10 до 20 лет – 7 чел. (30,43%), от 20 лет и выше – 12 чел. (52,17%).

Ф.И.О. учителей, имеющих педагогический стаж
от 0 до 3 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	от 20 лет и выше
ФИО учитель ОБЖ	ФИО учитель обществознания	учитель английского языка	учитель русского языка и литературы
ФИО учитель английского языка	ФИО учитель химии	учитель информатики	учитель русского языка и литературы
		учитель информатики	психолог
		учитель математики	учитель физкультуры
		учитель физкультуры	учитель немецкого языка
		учитель географии	учитель немецкого языка
		учитель биологии	учитель истории
			учитель физики
			учитель русского языка и литературы
			учитель технологии
			учитель английского языка
			учитель географии

Повысили свой профессиональный уровень через курсы повышения квалификации: 20 чел. (86,96%): учитель обществознания, учитель химии, учитель английского языка, учитель информатики, учитель информатики, учитель математики, учитель физкультуры, учитель географии, учитель биологии, учитель русского языка и литературы, учитель русского языка и литературы, психолог, учитель физкультуры, учитель немецкого языка, учитель немецкого языка, учитель истории, учитель физики, учитель русского языка и литературы, учитель технологии, учитель географии.

Таким образом, кадровый состав педагогов, работающих в 11 –х классах оптимален для полноценного обеспечения учебно – воспитательного процесса в школе 3 ступени и стабильных качественных показателей уровня обученности обучающихся.

2. Программно – методическое обеспечение.

Учебный план 11-х классов разработан на основе:

• Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего среднего образования»;

• регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом департамента образования ЯНАО от 11.05.2006 года № 500 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования»;

• приказа департамента образования ЯНАО от 26.09.2008 года № 738 «О внесении изменений в региональный базисный учебный план для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом департамента образования ЯНАО от 11 мая 2006 года № 500»;

в соответствии

- с Законом РФ «Об образовании» (статьи 7, 14, 15, 32; п.3 статьи 17);

- с Концепцией модернизации российского образования до 2010 года (приказ № 2783 от 18.07.2002г.);

- с Уставом МОУ СОШ № 2 УИИЯ, программой развития «Школа здоровья», образовательной программой школы.

Структура учебного плана 11- классов состоит из среднего (полного) общего образования составляютучебных планов

• 11а класса филологического профиля;

• 11б класса социально-гуманитарного профиля;

• 11вкласса универсального (непрофильного) обучения.

Структура учебного плана среднего (полного) общего образования в полной мереотражает требования Федерального базисного учебного плана, регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений ЯНАО: в учебных планах выделяются три компонента: федеральный компонент, включающий базовые и профильные предметы; национально-региональный компонент; школьный компонент.

На базовом уровне изучаются следующие учебные предметы:

профильные классы		11вкласс универсального (непрофильного) обучения
11а класс филологического профиля	116класссоциально-гуманитарного профиля	11вкласс универсального (непрофильного) обучения
1. Литература	1. Русский язык	1.Русский язык
2. Математика	2. Иностранный язык	2.Литература
3. Информатика и ИКТ	3. Математика	3. Иностранный язык
4. История	4. Информатика и ИКТ	4. Математика
5. Обществознание (включаяэкономику и право)	5. Физика	5. Информатика и ИКТ
6.География	6. Химия	6. История
7.Физика	7. Биология	7. Обществознание (включая экономику и право)
8. Химия	8. Мировая художественная культура	8. География
9. Биология	9.Обществознание	9. Физика
10.Основы безопасности жизнедеятельности	10.Основы безопасности жизнедеятельности	10. Химия
11. Физическая культура	11. История	11. Биология
	12. География	12. Мировая художественная культура
	13. Физическая культура	13. Технология
		14.Основы безопасности жизнедеятельности
		15. Физическая культура

На профильном уровне изучаются следующие учебные предметы:

11а класс филологического профиля	116 класссоциально-гуманитарного профиля
1. Английский язык	1. Литература
2. Русский язык	2. Право

В школьный компонент введены элективные учебные предметы, направленные на развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена; удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности, формирование самоопределения обучающихся, для более успешной социализации в окружающем обществе; учебные предметы, направленные на укрепление здоровья учеников, формирование потребности в здоровом образе; на реализацию стандарта технологического образования, обеспечивающего общую и специальную технологическую подготовку выпускников.

11в класс универсального (непрофильного) обучения	профильные классы
11в класс универсального (непрофильного) обучения	11а класс филологического профиля	11б класссоциально-гуманитарного профиля
1. Физическая культура	1. Немецкий язык	1. Основы государства и права
2. Здоровье (ОЗОЖ)	2. Мировая художественная культура	2. Человек-общество-мир
3. Психология	3. Правописание и культура речи	3. Основы исследовательской деятельности
4. Основы исследовательской деятельности	4.Решение нестандартных задач	4. Правописание и культура речи
5. Компьютерная графика	5. Психология	5. Решение нестандартных задач
6. Правописание и культура речи		6. Теория и практика сочинения-рассуждения
7. Решение нестандартных задач		7. Психология
8. Сочинения разных жанров
9. Клетки и ткани
10. География и экология России

Предметы федерального компонента и школьного компонента учебного плана основного общего образованияобеспечены учебно-методическими пособиями в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год (приказ Министерства образования и науки РФ № 822 от 23.12.2009г. «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»). Предметы национального – регионального компонента учебного плана основного общего образованияобеспечены учебно-методическими пособиями в соответствии с приказом департамента образования ЯНАО № 236-од от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального) компонента государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»

Федеральный компонент

предмет	класс	к-во час.			программа		Учебники и учебные пособия
РУССКИЙ ЯЗЫК	11а	3			*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку. Профильный уровень// Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.6 - авторской программы (Бабайцева В.В. и др. Русский язык (программа для филологического профиля) 10-11 кл. .-М.:Дрофа,)		1). Бабайцева В.В., Михальская А.К. Русский язык (профильный уровень).-М.:Дрофа, 2008 2). А.И.Власенков, Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10 – 11 классы.- М.:П,2008г.
	11б,в	1			*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку. Базовый уровень// Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.; - Авторской программы. (Н.Г.Гольцова. Программа курса «Русский язык 10-11 классы»: Учебное пособие. -2-е изд.-М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС»», 2005.)		1). Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык (базовый уровень).- М.:ООО «ТИД «Русское слово - РС»», 2008. 2). А.И.Власенков, Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10 – 11 классы.- М.:П,2008г.
	11а,в	3		*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень//Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г..		Коровин В.И. Литература. В 2 ч. 10-11 классы. –М.П, 2006г.
	11б	5		*Рабочая программа,*составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе. Профильный уровень.//Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г..		Смирнова Л.А., Михайлов О.Н. и др./под ред. Журавлева В.П./ литература (профильный уровень). –М.:П, 2007
МАТЕМАТИКА	11	4		*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по математике.//Математика. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.;		1). Мордкович А.Г., Семенов П.В. Алгебра и начала анализа. 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). –М.: Мнемозина, 2007г.
						2). Геометрия, 10 – 11: учебник для общеобразоват.ельных учреждений: базовый и профил. уровни / [Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.].-17-е изд. - М.: Просвещение, 2008.
ИСТОРИЯ	11а	3		*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень// История. Обществознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		Улунян А.А., Сергеев Е.Ю. Всеобщая история. Новейшая история (базовый и профильный уровни).- М.:П, 2008г.
						Волобуев О.В.и др. История России (базовый уровень). –М.:П, 2008г.
	11б,в	2		*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень// История. Обществознание. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		Улунян А.А., Сергеев Е.Ю. Всеобщая история. Новейшая история (базовый и профильный уровни).- М.:П, 2008г.
						Волобуев О.В.и др. История России (базовый уровень). –М.:П, 2008г.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ	11а,в		2	*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию. Базовый уровень// История. Обществознание. Право. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана- Граф, 2007г.		Обществознание: учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень \[Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеева]; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др. ].- 3-е изд.- М.: П, 2008.
	11б		1	*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию. Базовый уровень// История. Обществознание. Право. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		Обществознание: учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень \[Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, А.И. Матвеева]; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др. ].- 3-е изд.- М.: П, 2008.
ПРАВО	11б		2	*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по праву. Профильный уровень// История. Обществознание. Право. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		1).Никитин А.Ф. Право: 10-11 классы. –М.:П, 2008г. 2). Боголюбов Л.Н. и др. Право (профильный уровень) 10-11 класс. -М.:П, 2008г.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (углубленное изучение)	11а		6	*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку. Профильный уровень// Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.; - Авторской программы. (В.В. Сафонова. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков. 2-11 классы.- М.: П, 2007.)		Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык (профильный уровень). 11 класс. - М.П, 2008г.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (базовое изучение)	11б,в		3	*Рабочая программа*, составлена на основе: -Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку. Базовый уровень//Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык (базовый уровень). 11 класс.-М.:П, 2008г.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК (базовое изучение)	11		3	*Рабочая программа*, составлена на основе: - Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку. Базовый уровень// Немецкий язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г. - Авторской программы. (Г.И. Воронина Немецкий язык. 10-11 классы.//Программы общеобразовательных учреждений. - М.:Просвещение, 2005г.)		Г.И. Воронина, И.В. Карелина Немецкий язык. Контакты. Учебник для общеобразовательных учреждений. (базовый уровень).10-11 классы.- М.: П, 2008г.
ГЕОГРА ФИЯ	11		1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень// География. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: П, 2005-2008г.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	11а,б		2	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по физической культуре. Базовый уровень// Физическая культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.; - Авторской программы. (В.И. Лях. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. –М.:П, 04г.)		Лях В.И., Зданевич А.А.. Физическая культура (базовый уровень). 10-11 классы.- М.:П, 2007г.
	11в		3	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по физической культуре. Базовый уровень// Физическая культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.; - Авторской программы. (В.И. Лях. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. –М.:П, 04г.)		Лях В.И., Зданевич А.А.. Физическая культура (базовый уровень). 10-11 классы.- М.:П, 2007г.
ФИЗИКА	11		2	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. Базовый уровень// Физика. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2007г. - Авторской программы. (Л.Э.Генденштейн, Ю.И.Дик и др. Программа по физике для базового уровня обучения профильной школы. 10-11 кл.- М.: Илекса, 2005г.)		Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.Физика 11 класс (базовый уровень).-М.: Илекса, 2008г.
БИОЛОГИЯ	11		1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень// Биология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.; - Авторской программы. (И.Н.Пономарева и др. Программа по биологии для общеобразовательных и гуманитарных профилей обучения в средней (полной) школе. 10-11кл. -М.:Вентана-Граф,2006).		И.Н. Пономарева и др. Биология 11 класс. (базовый уровень). -М.:Вентана-Граф, 2008г.
ХИМИЯ	11		1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по химии. Базовый уровень // Химия. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф, 2007г.		Габриелян О.С. Химия (базовый уровень). 11 класс. -М.: Дрофа, 2008г.
МХК	11б,в		1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по Мировой художественной культуре. Базовый уровень/. ИЗО. Музыка. МХК. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов; - Авторской программы. (Л.Г.Емохонова. Мировая художественная культура. //Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.- М.:Дрофа, 2007г.)		Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура (базовый уровень).- М.:Академия, 2007г.
ОБЖ	11б,в,а		1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по ОБЖ. Базовый уровень// ОБЖ. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		Марков В.В., Латчук В.Н., Миронов С.К. и др. Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень). 11 класс. -М.:Дрофа, 2007г.
ТЕХНОЛОГИЯ	11в		1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по технологии. Базовый уровень// Технология. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.		О.П. Очинин, Н.В. Матяш, Симоненко В.Д.. Под ред. Симоненко В.Д. Технология 10-11 (базовый уровень).-М.:Вентана-Граф, 2008
ИНФОРМАТИКА	11		1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень// Информатика и ИКТ. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:Вентана-Граф, 2007г.;		Угринович Н.Д.. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 – 11 классов.(базовый уровень). -М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2005г.

Национально-региональный компонент

предмет

класс

к-во час.

программа

учебник

Литера-тура народов Севера

11а,б

0,5

Рабочая программа, составлена на основе

–авторской программы (Цымбалистенко Н.В., Попов Ю.И. Литература Ямала. 11 класс.//ЯНАОИПКРО.-Салехард, 2004г.)

1). Попов Ю.И., Цымбалистенко Н.В. Слово о Ямале. Учебное пособие для учащихся старших классов.- СПб: филиал из-ва «Просвещение», 2004

2).Попов Ю.И., Цымбалистенко Н.В. Литература Ямала XXвека. Сборник литературно-критических статей.- Салехард, ЯНАОИПКРО, 2001

Школьный компонент

предмет	класс	к-во час.	программа	учебник
МХК	11а	1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по Мировой художественной культуре. Базовый уровень/. ИЗО. Музыка. МХК. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов; - Авторской программы. (Л.Г.Емохонова. Мировая художественная культура. //Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.- М.:Дрофа, 2007г.)	Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура (базовый уровень).- М.:Академия, 2007г.
НЕМЕЦ-КИЙ ЯЗЫК (второй иностран- ный язык)	11а	1	*Рабочая программа*, составлена на основе - Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку. Базовый уровень/. Немецкий язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.- М.:Вентана-Граф, 2007г.; - Авторской программы. (Гальскова Н.Д. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык как второй иностранный. 7-11 классы. М.: П, 2008 г.	Н.Д. Гальскова. «Итак, немецкий», 11 класс. М.: П, 2005г.
Правописа-ние и культура речи	11	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (М.Т.Баранов. Правописание и культура речи 10 – 11 классы.// Программно-методические материалы. Русский язык 10-11 классы. Сборник. - М.: Дрофа, 2004г.с.79-92.)	Греков В.Ф., Чешко Л.А., Крючков С.Е.Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. М:П,2008г.
Основы исследова тельской деятельности	11б,в	1	Нефедова Н.В. Основы исследовательской деятельности. (Утверждена на Методическом Совете. Протокол № 4 от 26.03.2009г..Рецензия кандидата педагогических наук, директора филиала Московского государственного Открытого университета в г.Ноябьрске Зайцевой С.П..)	дополнительная литература 1). Горелов А. С. Курс «Методология научного исследования» для учащихся старших классов. //Исследовательская работа школьников. – 2006., № 1., - с. 139-143. 2). Кунавич А. В. Оформление исследовательских работ учащихся. – М.: МГОИПК и ПК, 2006
Клетки и ткани	11в	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (Д.К.Обухов, В.Н.Кириленкова. Программа элективного курса «Клетки и ткани»//Программы элективных курсов. Биолоия. 10 – 11 классы. Профильное обучение/ авт.-сост. В.И.Сивоглазов, В.В.Пасечник.-2-е изд., стереотип. –М.:Дрофа, 2006.	дополнительная литература А.А. Заварзин и др. Биология клетки: учебник.- СпбГУ, 1992
Психоло-гия	11в	1	*Рабочая программа*, составлена на основе -Авторской программы. (Р.С. Немов. Психология личности и межличностных отношений. –М.:П, 2005г).	дополнительная литература Р.М.Грановская Элементы практической психологии
Психоло-гия	11а,б	0,5	*Рабочая программа*, составлена на основе -Авторской программы. (Р.С. Немов. Психология личности и межличностных отношений. –М.:П, 2005г).	дополнительная литература Р.М.Грановская Элементы практической психологии
Компьютерная графика	11в	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (Залогова Л.А.. Компьютерная графика. //Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Информатика».–М:Вита-Пресс,2004г).	дополнительная литература Залогова Л.А. Компьютерная графика».- Москва: БИНОМ Лаборатория знаний, 2005г.
География и экология России	11б	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (И.И.Баринова. География и экология России. //Программы элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение/ авт.-сост. В.П.Дронов.-2-е изд.-М.:Дрофа, 2006).	дополнительная литература В.Н.Холина. География человеческой деятельности: экономика, культура, политика. –М.: П, 2002.
Сочинения разных жанров	11в	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (В.Н.Куликова. Сочинения разных жанров. -ИПКиПРО Курганской области. Курган, 2006г.)	дополнительная литература 1). Г.А.Обернихина. Как писать сочинении.- М.: РИПКРО, 2004
Теория и практика сочинения-рассуждения	11б	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (Ю.Н. Богомолова. Теория и практика сочинения-рассуждения. -ИПКиПРО Курганской области. Курган, 2006г).	дополнительная литература 1). Г.А.Обернихина. Как писать сочинении.- М.: РИПКРО, 2004
Теория и практика перевода	11а	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (Е.Н. Соловова «Гид-переводчик» 10-11 классы.-М.:П,2003))	дополнительная литература
ЗДОРОВЬЕ (ОЗОЖ)	11в	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (В.Н. Касаткина и др. Междисциплинарная программа «Здоровье» для средних образовательных учреждений. // Вестник образования России. 2001, № 12.-с.8-21)	дополнительная литература 1). ж-л «Здоровье школьника».- М.:Пресса, 2002-2009. 2). Газета «Здоровье детей» (Приложение к газете «Первое сентября»). 2002-2009.
Основы государст-ва и права	11б	2	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (Основы государства и права. //Практика административной работы в школе. № 5, 2005г.)	дополнительная литература С.И. Клименко, А.С. Чичерин. Основы государства и права.-М., 2006.
Решение нестандарт-ных задач	11а,б,в	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (Решение нестандартных задач.- ИПКиПРО Курганской области. Курган, 2006г).	дополнительная литература A.M. Титаренко. Форсированный курс подготовки к экзамену по математике. Практикум. — Москва, 2005 г.
Человек-общество-мир	11б	1	*Рабочая программа*, составлена на основе Авторской программы. (Волошина О.И., Логунов А.П. и др. Человек-общество-мир.// Профильная школа № 3, 2006.-с.-49-50)	дополнительная литература 1). С.Алексеев. Общество. Мир. -М.: Вече, 2001

Обеспеченность учебниками обучающихся 11-х классов федерального, национально – регионального компонента составляет 100%.

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка школьников при шестидневной учебной неделе соответствует требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации.

3. Характеристика 11-х классов.

В 2010-2011 уч.г. продолжают обучение 3 класса- комплекта, из них 11А класс - филологический; 11Б –социально - гуманитарный; 11В класс -универсальный. В 11А, 11Б классах обучаются учащиеся с повышенными учебными возможностями, хорошей дисциплиной, доброжелательной обстановкой внутри коллектива. Осуждается безответственное отношение к учебе и выполнению своих обязанностей. Учащиеся данного класса активно участвуют во всех школьных мероприятиях.В кружках и секциях различного направления занимается 100% учащихся. В 11в классе –обучаются учащиеся со средними учебными возможностями. Отношения к друг другу доброжелательные. Трудолюбивы. Активны в школьных делах. Класс в целом дружный, а если и возникают конфликты, то ребята сами их погашают

4. Обученность обучающихся в сравнении с прошлым годом.

2009-2010 учебный год	успеваемость	качество	средний балл	1 полугодие 2010-2011 учебного года	успеваемость	качество	средний балл	разница
10 а	100	38,46	3,8	11 а	100	44	4,2	+5,54
10б	100	15,38	3,3	11б	100	10	3,1	-5,38
10в	100	5	3	11в	100	10,52	3,1	+5,52
Итого	100	21,13	3,36	Итого	100	23,44	3,5	+2,14

Общий показатель качества по параллели 11-х классов за первое полугодие 2010-2011 учебного года на +2,14% процента выше данных годовых показателей в 2009-2010 учебном году. В 11б классе произошло понижение качества обученности на -5,58%. В 11а и 11в классах качество повысилось на +5,54%/+5,52%. Классному руководителю 11б класса усилить контроль за качественной успеваемостью своего класса.

5. Рейтинг предметов, выбранных обучающимися для сдачи экзаменов в формате ЕГЭ

В 2010-2011 учебном году обучающиеся 11-х классов выбрали следующие экзамены по выбору для сдачи ГИА:

1.Обществознание – 42 обучающихся (65,6% от общего количества учеников 11-х классов);

2. Английский язык – 26 учеников (40,6%);

3. Физика – 20 (31,25%);

4. История – 13 (20,31%);

5. Биология – 9 (14,06%);

6. Химия – 8 (12,5%) и Информатика и ИКТ -8 (12,5%);

7. География – 7 (10,93%) и Литература – 7 (10,93%);

8. Немецкий язык – 0 (0%).

В соответствии со статусом школы с углубленным изучением иностранных языков и во исполнение плана мероприятий по устранению несоответствий требованиям, выявленным в ходе государственной аккредитации МОУСОШ №2 УИИЯ была проведена работа по мотивации выпускников, обучающихся по программе углубленного изучения английского языка для сдачи ЕГЭ по английскому языку в 2010-2011 учебном году. В соответствии с предварительными данными, на основании заявления все 25 обучающихся (100%) 11а класса выбрали английский язык для сдачи ЕГЭ.

6. Состояние преподавания предметов.

В ходе проверки членами комиссии было посещено 45 уроков, из них 36 - на высоком и хорошем уровне (ФИО, ФИО, ФИО); 9 уроков - на удовлетворительном (ФИО)

Посещенные уроки показали, что:

ФИО владеет учебным материалом и методикой его преподавания. На уроке наблюдается соотношение мнемически – репродуктивной и самостоятельной деятельности детей, развивается творческое мышление. В соотношении монологическое и диалогическое общение между учителем и детьми на уроке. Темп и уровень сложности урока соответствует возрасту и контингенту класса. Формы и методы учебной работы подобраны с учетом возрастных психофизиологических особенностей учащихся. На уроке используются активные формы работы с учащимися: элементы тренинга, мозговой штурм, релаксационные упражнения.

Наблюдается связь урока с предыдущими. Отмечается логическая последовательность изложения материала, научность, аргументация фактами и примерами. Прослеживается связь с современностью и жизненным опытом старшеклассников.

Урок оснащен средствами, оптимизирующими учебную деятельность детей разных психологических типов (аудиальный, визуальный, кинестетический).

Позиция учащихся в течение всего урока активная. Наблюдается владение основными компонентами учебной деятельности (постановка цели, ее осмысление, выбор средств решения учебных задач, самоанализ, самооценка процесса и результатов учебной деятельности). Преобладающая мотивация, проявившаяся на данном уроке - учебная. Большинство учащихся были инициативы в процессе учебной работы, в целом отмечается преобладание творческой позиции, вариативности в решении поставленных задач. Ситуация ошибки вызывает живой интерес и потребность ее анализировать. Во время урока учащиеся демонстрировали коммуникативную открытость и индивидуальность. Галина Алексеевна создает благоприятный фон настроения учащихся в течение всего урока. Отношение учащихся к учителю уважительное, доброжелательное.

Способы активизации работы учащихся разнообразны и педагогически целесообразны. На уроке наблюдается соотношение индивидуального и группового общения. Учитель стимулирует запоминание, самостоятельность мышления, творческую позицию, способность к делегированию полномочий учащимся.

ФИОиспользовал на уроках в основном общеклассную форму организации учебной деятельности учащихся. Новый материал преподается учителем не в готовом виде, а опирается на знания учащихся, тем самым задействуется мыслительная деятельность обучающихся, что способствовуют осознанному усвоению учебного материал. На уроках Сергея Михайловича спокойный выдержанный тон, внимательное отношение к учащимся. Методы обучения (объяснительный-с опорой на знания учащихся; репродуктивный - воспроизведение знаний по правилам, приведение примеров, запоминание) соответствовали отобранному материалу.Однако в активную познавательную деятельность вовлекаются не все обучающиеся класса. Активизации познавательной деятельности обучающихся способствует удачное использование ИКТ педагогом. Знания учащихся оцениваются в конце урока, однако выставленные отметки учителем не комментируются.

Рекомендации: оценку знаний обучающихся осуществлять в течение всего урока, выставленные отметки комментировать; использовать задания развивающего типа; разнообразить формы обучения согласно учебным возможностям учащихся; применять парные и групповые формы обучения; дифференцировать задания по уровню способности ученика, в учебную деятельность вовлекать всех учащихся.

ФИОподавался от простого к сложному, что способствовало более прочному усвоению. Методы обучения (беседа, объяснительно - иллюстративный (в ходе подачи материала опиралась на мыслительную деятельность учащихся), репродуктивный (воспроизведение по образцу, приведение своих примеров, подтверждающих правило, запоминание), контроля, самостоятельной работы без учета разноуровневых заданий), выбранные учителем соответствовали отобранному содержанию, возрастным особенностям учащихся. Приемы обучения (рассуждение, классификация, аналогия) позволили школьникам осознанно усвоить программный материал.Коррекция ошибок осуществлялась самими учителями или с привлечением учащихся. Формы обучения в основном использовались индивидуальная и общеклассная, что позволило проверить уровень усвоения знаний и владение учебным материалом. Самостоятельная работа проводилась с использованием материалов ЕГЭ. Атмосфера царила доброжелательная, отношения сотруднические. Учителя показали коммуникабельность, умение устанавливать контакт с классом и каждым учеником. Удачно на протяжении всего урока использовался компьютер, который на экране высвечивал план урока, таблицы, задания дифференцированного характера. Каждый ученик мог выбрать по своим способностям задания. Однако в период урочной деятельности мало внимания уделялось слабоуспевающим ученикам. Домашнее задание дифференцируется.

Рекомендации: использовать проблемность обучения; задействовать слабоуспевающих учащихся.

ФИОбольшое внимание на своих урокахуделяет отбору наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, в обеспечении прочных и осознанных знаний. Педагог широко применяет активныеметоды обучения: дискуссии, лекции, зачеты, что помогает организовать деятельность учащихся более рационально и направить усилия на результативность каждого урока. Материал урока изучается с различных точек зрения, смысловой и логической группировки. Учебные задачи педагогом ставятся перед учениками, требующие осмысления, объяснения, доказательства. Самостоятельная работа проводилась с использование материалов ЕГЭ содержала задания различного уровня.Дается возможность ученикам самим давать оценку знаниям с подробным анализом. Присутствует деловая атмосфера и хороший психологический климат. Проводится инструктаж домашнего задания. Вычленяются моменты стандарта и предлагаются более «слабым» для успешного изучения.

Рекомендации: использовать проблемный метод обучения, предлагать более «сильным» по знаниям учащимся задания опережающего характера, применять ИКТ.

ФИОбольшое внимание уделяет отбору наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения в обеспечении прочных и осознанных знаний. На уроках происходит постепенное усложнение задач, не остается без внимания ни один вопрос и затруднения ученика. Уделяет внимание как «способному» ученику, так и «слабому» по знаниям. Главное место в урочной деятельности занимает лабораторный эксперимент, которые позволяет обеспечить прочное усвоение знаний, умений и навыков разному умственному контингенту учащихся. Личное участие школьника в воспроизведении различных процессов позволяет самостоятельно и правильно проанализировать и сделать вывод о естественных процессах. Обучающее – развивающий эффект проявляется в активной мобилизации учащимися своих творческих сил, в выработке умения подходить к изучаемому объекту с различных исследовательских позиций. Уроки информационно - содержательны на научной основе с доступным изложением учебного материала. Тестовые технологии с использованием материалов ЕГЭ используются постоянно в урочной деятельности. Домашнее задание дифференцируется. Более « способным» учащимся даются задания с опережением.

Рекомендации: обучать навыкам взаимоконтроля.

Уроки ФИОотличаются четкостью, логичностью построения и высокой практической направленностью на комплексную реализацию программы. Для выполнения поставленных задач учитель подбирает соответствующий учебный материал, определяет последовательность его изучения и методические приемы обучения. Грамотно определяется и регулируется физическая нагрузка на учащихся, каждая задача и каждое задание предельно конкретно сформулированы и доступно обоснованы с учетом состояния и возможностей занимающихся. Рациональное использование времени на уроке позволяет увеличить моторную и общую плотность урока. Успешно осуществляется контроль за деятельностью и поведением учащихся на протяжении всех уроков.

Рекомендации: выставлять отметки с учетом нормативов и их стимулирующих функций; акцентировать внимание на подготовку юношей по общей физической подготовке (силовой и скоростной).

ФИОв практической деятельности опирается на ведущие методологические подходы: индивидуальный подход в физическом воспитании учащихся, функциональная музыка на уроках, дифференцированный подход в обучении, игровой и соревновательный методы в повышении двигательной активности учащихся. Широко применяет на своих уроках групповые, индивидуальные методы обучения, что позволяет формировать качества как сотрудничество, взаимовыручка, самооценка и самоконтроль. Для создания условий по развитию физических качеств учащихся использует нетрадиционные формы урока: «Урок – соревнование», «Урок -рекордов». Используется спортивные инвентарь для более практического усвоения элементов гимнастики. Оценивание знаний происходит в конце урока.

Рекомендации: выставлять отметки с учетом нормативов и их стимулирующих функций, уделять внимание теоретическому материалу.

ФИОопытный учитель, глубоко знающий и любящий свой предмет, хорошо владеет методикой современного преподавания. Содержание учебного материала было отобрано в соответствии с учебными возможностями классов. Новый материал преподается учителем не в готовом виде, а опирается на знания учащихся, тем самым задействуется мыслительная деятельность обучающихся, что способствует осознанному усвоению учебного материала. Методы обучения (объяснительный-с опорой на знания учащихся; репродуктивный - воспроизведение знаний по правилам, приведение примеров, запоминание; практический - решение задач по формулам; контроля; самоконтроля) соответствовали отобранному материалу. Формы обучения: индивидуальная и общеклассная позволили проверить знания конкретного ученика и всего класса. Атмосфера на уроке доброжелательная, присутствовало взаимопонимание. Привитие интереса к физике осуществляется через задания творческого характера, в которых задействуются разные категории учащихся, через наглядные средства обучения (таблицы), сравнение, аналогию, анализ своих наблюдений. Для организации индивидуальной работы учитель использует раздаточный материал с дифференцированными заданиями..

Рекомендации: использовать ИКТ в учебной деятельности.

ФИОвсовершенстве знает свой предмет. Ее уроки отличаются продуманностью, глубиной, высокой степенью научности. Этапы урока взаимосвязаны , насыщены богатым материалом, подобранным к каждому уроку, который эстетически и грамотно оформлен. Учитель широко использует на уроках дополнительную литературу, не включенную в программу обучения. Акцентирует внимание учащихся на ключевых моментах программного материала. В течение всего учебного занятия Любовь Сергеевна ориентирует учащихся на поисковую работу, развивает умение высказывать свои мысли, проводить аналогию, сравнивать, анализировать, строить монологическую речь. Индивидуальные, групповые занятия, работа в парах с учетом познавательных возможностей учащихся позволяют более прочному усвоению программного материала. Использование ИКТ позволяет углубить интерес к предмету. Также учитель не оставляла без внимания и «слабых» учащихся -задействовала их мыслительную деятельность при ответах на задаваемые вопросы. Требовала от данных учащихся них грамотных и полных ответов с использованием в речи научной терминологии. Проводится регулярно инструктаж домашнего задания. Более «успешным» учащимся даются задания творческого характера.

Рекомендации: обучать учащихся приемам самоконтроля и взаимоконтроля.

На уроках ФИОпреобладающая форма уроков: лекция, семинар, исследование. Для успешной реализации поставленной цели, учитель определяет задачу конкретного этапа урока, учит планировать, строить алгоритм деятельности ученика на уроке, обучает продуктивным методам работы с учебником и другими источниками информации, учит работать с планом, конспектами, таблицами. Осуществляет дифференцированный подход в обучении. Активизации познавательной деятельности обучающихся способствует удачное использование ИКТ педагогом.

Рекомендации: осуществлять своевременный учет знаний обучающихся.

ФИО преподает в 11а классе русский язык, элективный учебный предмет «Правописание и культура речи». Педагог опытный, грамотный, хорошо владеет учебным материалом, её уроки отличаются тщательным отбором учебного материала, необходимого для реализации поставленных задач, продуманностью, логичностью.

На уроках русского языка Елена Германовна использует различные методы и приемы, ориентированные на совершенствование устной и письменной речи обучающихся, соответственно их возрастным особенностям, а также активизирующие учащихся на восприятие изучаемого материала.

Учитель стремится развивать у учащихся умения систематизировать и обобщать изучаемый материал, самостоятельно делать выводы. Для реализации целей и задач урока Видинеева Е.Г. применяет различные методические приемы: широко использует тестовые технологии, учитывая возрастные особенности учащихся, работу по карточкам, виды работ с взаимопроверкой, словарные диктанты, много внимания уделяется различным видам разборов.

Наряду с этим, педагог старается развивать творческие способности учащихся, используя разные виды заданий (сочинение-миниатюра и др.).

Для возбуждения интереса к теме Елена Германовна использует наглядные средства обучения: на уроках русского языка - таблицы, дидактический раздаточный материал.

Рекомендации: использовать информационно-коммуникационные средства обучения в системе.

ФИОпреподает литературу, МХК в 11-х классах, педагог опытный, хорошо владеет учебным материалом и методикой преподавания предмета.Учитель умело применяет оптимальные методы и приемы обучения, используя различные формы обучения (фронтальную, индивидуальную, групповую, работу в парах), все это помогает активизировать познавательную деятельность обучающихся. Уроки проводятся в оптимальном темпе, этапы занятия логически связаны друг с другом, разнообразные виды заданий обеспечивают занятость всего класса в зависимости от способностей. Учащиеся охотно вступают в учебный диалог с педагогом, с желанием относятся к формам работы, предлагаемым учителем. Ирина Федоровна систематически использует информационно-коммуникационные средства обучения, готовит наглядный дидактический материал к каждому уроку.

Однако в ходе контроля установлено, что не у всех обучающихся социально-гуманитарного (профильного) 11б класса отмечается высокая мотивация к изучению литературы как профильному предмету. В ходе собеседования с учащимися данного класса выявлено, что свою незаинтересованность в изучении литературы они объясняют тем, что в дальнейшем самоопределении изучение данного предмета не является решающим фактором.

ФИОпреподает русский язык; элективные учебные предметы «Правописание и культура речи», «Теория и практика сочинения-рассуждения»; педагог опытный, хорошо владеет учебным материалом и методикой преподавания предмета. На занятиях Оксана Валерьевнаиспользует разнообразные формы работы: фронтальную, групповую, парную, индивидуальную. Методы обучения, применяемые на уроках, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, что способствует формированию у учащихся навыков самостоятельной работы над поставленной задачей, развитию мыслительной деятельности и познавательной компетенции школьников. На протяжении всего занятия учитель словесно поощряет учащихся за правильные, продуманные, полные ответы, что является хорошим стимулом мотивации школьников на учебную деятельность.

Уроки имеют практический характер: при объяснении нового материала, его закреплении учитель широко использует тестовые технологии.

Посещенные уроки показали, что учитель в системе формирует у учащихся общеучебные умения и навыки, работает над совершенствованием коммуникативной, языковой компетенций: умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Однако в ходе контроля установлено, что на уроках русского языка не все слабоуспевающие обучающиеся 11б,в классов вовлекаются Марийчак О.В. в учебно-познавательную деятельность. Наряду с этим, отмечено, что информационно-коммуникационные средства обучения Марийчак О.В. используются не в системе.

Рекомендации: использовать информационно-коммуникационные средства обучения в системе, вовлекать в учебный процесс слабоуспевающих обучающихся.

На протяжении всех уроков ФИОпрослеживается отчетливая целенаправленность как всего занятия в целом, так и его отдельных этапов. Методы, применяемые учителями на уроках, способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся. Отмечается систематическая последовательность и преемственность учебных операций. Присутствует оптимальный психологический режим, достаточный темп и ритм, учащиеся чувствуют себя уверенно и комфортно. Самостоятельная работа с использованием материалов ЕГЭ содержала дифференцированные задания, которые позволяли справиться ученикам с невысокими учебными возможностями. Способные учащиеся задействовались при решении заданий уровня С.Применение ИКТ позволяют ученикам прочно усваивать учебный материал. На протяжении всего урока не оставляет без внимания «слабых» по знаниям учащихся, задействует их мыслительную деятельность путем рассуждения, доказательства, обобщения. «Способные» учащиеся выполняют задания повышенной сложности и после осуществляют взаимоконтроль с дальнейшей оценкой.

Рекомендации: выставлять отметки с учетом нормативов и их стимулирующих функций.

Учебные занятияФИОотличаются высокой методической грамотностью, логикой построения урока, все этапы которого подчинены его цели. Удачно подбираются тексты, которые формируют аналитические и вырабатывают организационные навыки. Осуществляется подготовка по всем видам речевой деятельности. На уроках применялись разнообразные формы и методы обучения и контроля. Удачно в урочной деятельности учителя сочетались динамические дидактические материалы (видео, аудио) и раздаточный наглядный материал. Помимо устной работы, направленной на передачу содержания прочитанного и понятого текста учащимся предлагаются задания по материалам ЕГЭ. Татьяна Ивановна умело стимулирует аргументацию ответов учащихся, поощряет инициативу и самостоятельность учащихся. Осуществляет индивидуальный подход и дифференцирует домашнее задание. На каждом уроке происходит развитие коммуникативной компетенции учащихся. Учащиеся на уроках учителя активны, свободно обсуждают предложенные вопросы и ситуации. Атмосфера урока доброжелательна. Имела место рефлексия.

Рекомендации: формировать основные ключевые компетенции.

На занятиях ФИОсоблюдаются принципы связи с жизнью, учащиеся понимают где, когда и каким образом они могут применить знания и умения, полученные на занятиях. Удачно подбираются тексты. Вопросы к текстам обсуждаются в малых группах. Помимо устной работы, направленной на передачу содержания прочитанного и понятого текста учащимся предлагаются задания по материалам ЕГЭ. На каждом уроке происходит развитие коммуникативной компетенции учащихся. Со стороны учителя обращается внимание на качество речи учащихся. В основном преобладает групповая и парная формы работы. Оксана Викторовна умело использует имеющиеся у учащихся знания из других предметных областей. Удачно в урочной деятельности учителя сочетались динамические дидактические материалы (видео, аудио) и раздаточный наглядный материал. На занятиях доброжелательная, деловая атмосфера. Осуществляет индивидуальный подход и дифференцирует домашнее задание. Отсутствует своевременная оценка знаний учащихся.

Рекомендации: своевременно оценивать знания учащихся с комментированием.

Уроки ФИОпостроены методически грамотно. Занятия ведутся максимально на языке и имеют четкую коммуникативную направленность, употребление русского языка оправдано. Учащиеся понимают, с какой целью они занимаются конкретным видом языковой или речевой деятельности. При ответах учитель не перебивает, не навязывает своего варианта ответа. Ошибки исправляются вовремя, комментируются. Учащиеся общеобразовательных классов на уроках активны, достаточно владеют материалом предыдущего урока, поэтому легко справляются с заданиями речевой разминки, легко оперируют заданиями по тексту. Материал уроков логичен, доступен, отобран в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся на данном этапе.

Рекомендации: выставлять отметки с учетом нормативов и их стимулирующих функций, использовать дифференцированный подход в обучении, разнообразить формы обучения.

ФИОприменяют разнообразные формы и методы обучения с целью активизации речемыслительной деятельности учащихся, которые достаточно активны на уроке и показывают усвоение программного материала. Атмосфера урока доброжелательная, учащиеся демонстрируют заинтересованность. Уроки Сенчевой Г.К. и Козловой М.А. отвечают требованиям, предъявляемым к уроку иностранного языка, методически грамотны. Все задания на уроках выполнялись по принципу от простого к сложному, учителя стараются вовлекать в работу всех учащихся, учитывая их реальный уровень подготовки и возможностей. Осуществляют индивидуальный подход и дифференцирует домашнее задание. На каждом уроке происходит развитие коммуникативной компетенции учащихся. На протяжении всего урока учащиеся заняты учебно – познавательной деятельностью. Используют ИКТ на протяжении всего урока.

Рекомендации: учитывать принципы личностно – ориентированного и деятельностного подхода при отборе языкового и грамматического материала.

На всех посещенных уроках вышеперечисленных учителей отмечено, что в основном отсутствует дисциплинарное воздействие на обучающихся, на уроках царит атмосфера взаимопонимания и сотрудничества учителя и учащихся, создается благоприятная психологическая атмосфера общения с помощью коммуникативных средств (побуждение, совет, порицание, одобрение и т.п.). Педагоги грамотно применяют на уроках методы стимулирования: поощряют учащихся за хорошо выполненную работу, за добросовестное отношение к выполнению задания; дают возможность свободного выбора заданий обучающимся, что способствует созданию ситуации успеха в учебной деятельности. Состояние предметов русского языка и литературы, математики, информатики, физики, химии, иностранных языков (английский и немецкий), психологии и здоровья, истории, обществознания, физкультуры, обж на удовлетворительном уровне. Не посещены уроки географии из – за нахождения основного учителя ФИОна стационарном лечении поликлиники г. Ноябрьска, элективный учебный курс «География и экология России» учителя ФИОиз – за 1 час в неделю.

7. Уровень сформированности знаний продемонстрировали контрольные срезы по предметам: физика, английский и немецкий языки, биология, химия, история, обществознание, география, литература, математика, информатика.

Тексты контрольных работ отражают государственные образовательные стандарты. Требования к проведению контрольных срезов для всех классов едины. Контрольные работы по всем предметам проводились в тестовой форме по материалам ЕГЭ.

Литература:

Обучающимся 11-х классов была предложена контрольная работав 2-х вариантах, состоящая из двух частей: 1) тестовое задание из 20 вопросов разной структуры (выбор правильного ответа, установление сопоставления, установление соответствия); 2) проблемный вопрос, требующий развернутого обоснования.

Вопросы контрольной работы нацелены на проверку знаний историко-литературного процесса первой половиныXXвека, теории литературы, содержания художественных произведений,также на проверку умений и навыков анализа художественного произведения.

По тематике и уровню сложности задания соответствовали требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Общее количество обучающихся 11-х классов, выполнявших работу, – 48 учеников (75,0%), 16 человек (0,25%) не выполняли работу по уважительной причине.

Результаты контрольной работы были проанализированы по таким показателям, как количество «2», «3», «4», «5», успеваемость и качество знаний.

Классы	11а	11б	11в	Всего
уровень изучения литературы	базовый	профильный	базовый
учитель	ФИО
категория	высшая
количество учащихся в классе	25	20	19	64
выполняло работу	16	16	16	48/75%
выполнили работу на: «5»	2	1	0	3/6,25%
«4»	9	6	3	18/37,5%
«3»	5	9	13	27/56,25%
«2»	0	0	0	0
Успеваемость	100	100	100	100
Качество	68,75	43,75	18,75	43,75
Средний балл	3,8	3,5	3,1	3,5
Разница со средним качественным показателем %	+25	=	-25

Статистические данные, представленные в таблице, показывают, что качественная успеваемость составляет 43,75% (21 человек). Высокий качественный показатель у обучающихся 11а класса, изучающих литературу на базовом уровне; низкий качественный показатель у учащихся 11в класса, изучающих литературу на базовом уровне.

Успеваемость при выполнении работы – 100%. Однако на отметку «5» выполнили работу всего лишь 3 ученика (6,25%). Наряду с этим, необходимо отметить, что обучающиеся 11б класса, изучающие литературу на профильном уровне (5 часов в неделю), показали невысокий качественный показатель.

При выполнении первой части работы (тестовое задание) были допущены следующие ошибки:

§ в определении родовой принадлежности произведения;

§ в заданиях, связанных со знанием биографии писателей;

§ в заданиях на сопоставление (направление – писатель);

При выполнении второй части работы (проблемный вопрос, требующий развернутого обоснования) были допущены следующие ошибки:

§ подмена рассуждений пересказом;

§ слабая аргументация;

§ единичные фактические ошибки (при сопоставлении);

§ отсутствие обоснования для сопоставления литературного материала.

Речевые ошибки:

§ бедность и однообразие синтаксических конструкций;

§ бедность словаря.

Ошибки в содержании:

§ искажение фактов (единичное);

§ неточность в употреблении терминов;

§ недостаточность аргументации;

§ повторение мысли без ее развития;

§ отсутствие связи между частями.

Вывод:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по литературе соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рекомендации:

1Учителю литературы ФИО.:

1.1. Включить в систему повторения учебные темы, по которым у обучающихся были допущены ошибки. (Срок: январь – февраль 2011 г.).

1.2.Обеспечивать в полной мере гарантированные Законом «Об образовании» права обучающихся на получение образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Срок: постоянно.

Английский язык:

Показатели	Классы			Всего по школе
Показатели	11а	11б	11в
Уровень изучения английского языка	углубленный	базовый	базовый
Учителя	ФИО.	ФИО	ФИО
Категория	1/-	-	-
1. Количество учащихся:
üпо списку	25	19	19	63
ü писало работу	10/11 (21)	13	12	46 (73%)
2.Получили оценки:
«5»	10/ -(10)	-	-	10 (22%)
«4»	-/ 8 (8)	6	1	15 (33%)
«3»	-/ 3 (3)	7	11	21 (46%)
«2»	- / -	-	-
3. Успеваемость (%)	100 / 100 (100)	100	100	100
4. Качество (%)	100 / 73 (85,7)	46	33	54,3
5. Средний балл	5/ 3,7 (4,3)	3,5	3, 08	3,76
Разница со средним качественным показателем %	+ 45,7/ -27 (+31,4)	-8,3	-21,3

Немецкий язык:

Показатели	11а немецкий язык (ИЯ-2)
Учителя	Сенчева Г.К./ Козлова М.А.
Категория	1/1
1. Количество учащихся:
üпо списку	25
ü писало работу	17
2.Получили оценки:
«5»	-
«4»	5
«3»	12
«2»	-
3. Успеваемость (%)	100
4. Качество (%)	29,4
5. Средний балл	3,29

Статистические данные свидетельствуют об удовлетворительном уровне обученности по иностранным языкам.

С контрольной работой в 11-х классах справились 46 обучающихся, что составило 100%. Процент качества составил 54,3 %, средний балл 3,76.

Анализ результатов в 11а - классе углубленного изучения английского языка свидетельствует о хорошем уровне обученности по иностранному языку. Работу выполнил 21 ученик из 25 обучающихся (84 %). Показатель успеваемости составил 100%, качества 85,7 %. Однако, в сравнении с входной контрольной работой качество обученности в 11а классе снизилось на 10%.

Работу выполнили 13 обучающихся из 19 (68%) – 11б класс, 12 обучающихся из 19 (63%) -11в класс. Успеваемость в обоих классах составила 100%, качество 46% и 33% соответственно. В сравнении с входной контрольной работой можно говорить о нестабильности качественных показателей успеваемости в 11б и 11в классах. В 11б качество возросло на 30,6%, в 11в снизилось на 47%.

Очень низкий показатель качества обученности немецкому языку как второму иностранному в 11а классе – 29,4%, произошло значительное понижение на 44,6% в сравнении с началом учебного года.

Анализ допущенных ошибок выявил: что учащихся 11а класса (углубленное изучение) усвоили знания по темам: употребление видовременных форм глагола 100%; словообразование – 100%; употребление прямой и косвенной речи – 73%, сложное дополнение – 82% на хорошем уровне.

Наибольшее количество допущено ошибок при употреблении сослагательного наклонения в прошедшем времени– 43 %.

Анализ допущенных ошибок выявил: что учащихся 11б, в классов (базовое изучение) усвоили знания по темам: употребление видовременных форм глагола – 46,7 %; сложное дополнение – 45 %; артикли –81 % на удовлетворительном уровне.

Наибольшее количество допущено ошибок при употреблении сослагательного наклонения в прошедшем времени – 80%; употреблении видовременных форм глагола– 53,3 %; при употреблении прямой и косвенной речи – 64%.

Анализ допущенных ошибок выявил (немецкий язык): что обучающиеся усвоили знания по темам: спряжение глаголов – 70%, спряжение возвратных местоимений – 63,4% на удовлетворительном уровне. Наибольшее количество ошибок допущено при переводе предложений с русского на немецкий – 84%, при образовании пассивного залога – 72,8%, при спряжении глагола werden -35%.

Низкие и нестабильные показатели качества в 11б, в (учитель Иликбаева У.В.) связаны с недостаточной работой дома обучающихся, отсутствием учебной мотивации и отсутствием надлежащей системы контроля пробелов в знаниях со стороны учителя предметника.

На удовлетворительном уровне находится уровень обученности в 11а классе немецкому языку как второму иностранному (учителя ФИО) В группе ФИО качество понизилось на 15%, во второй группе произошел огромный скачек на – 60 %. Вероятно это связано со сменой учителя в группе, а также недостаточной работой дома обучающихся, отсутствием учебной мотивации и отсутствием надлежащей системы контроля пробелов в знаниях со стороны учителей предметников.

Вывод:

1. Качество подготовки обучающихся 11-хклассов по иностранному языку соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.

Рекомендации:

1. Учителям-предметникам

1.1.Включить в учебный процесс отработку тех программных тем, которые вызвали у учащихся затруднения и ошибки при выполнении контрольных работ. Срок: январь-февраль 2010 -2011 учебного года.

Химия:

Показатели	Классы
Показатели	11а	11б	11в	Всего по школе
Ф.И.О. педагога	ФИО
Категория	вторая
1. Количество учащихся:
по списку	25	20	19	64
писало работу	17	18	5	40/62,5%
2. Получили оценки:
«5»	3	2	-	5/12,5%
«4»	9	6	5	20/50%
«3»	5	10	-	15/37,5%
«2»	-	-	-	-
3. Успеваемость(%)	100	100	100	100
4. Качество (%)	70,58	44,44	100	71,67
5.Средний балл	3,88	3, 55	4	3,81
Разница со средним качественным показателем %	-1,09	-27,23	+28,33

Статистические данные, представленные в таблице, показывают, что качественная успеваемость составляет 71,67% (25 человек). Высокий качественный показатель у обучающихся 11а, 11в классов, изучающих химию на базовом уровне (от 70,58% до 100%).

Анализ выполнения заданий показал следующее:

Показатели	11а	11б	11в	Всего по школе
1. Усвоили темы и понятия:
1. Диссоциация электролитов в водных растворах	12	8	5	25/62,5%
2. Решение задач на растворы	12	8	5	25/62,5%
2. Характерные ошибки:
1. Решение задач на примеси	5	10	-	15/37,5%
2. Решение задач на объёмную и массовую долю компонентов в смеси.	5	10	-	15/37,5%

Анализ ошибок выявил, что обучающие хорошо усвоили диссоциацию электролитов в водных растворах и показали умения решать задачу на растворы.

Наибольшее количество ошибок допущено в решении задач на примеси и на вычисление массовой доли компонентов в смеси.

Вывод:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по химии соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рекомендации:

1.Учителю химии:

Физика:

Показатели	Классы			Всего по школе
Ф.И.О. педагога	ФИО
Категория	первая
1. Количество учащихся:	11а	11б	11в
по списку	25	20	19	64
писало работу	23	19	15	57/89,06%
2. Получили оценки:
«5»	1	1	-	2/3,51%
«4»	14	7	2	23/40,35%
«3»	8	10	10	28/49,12%
«2»	-	1	3	4/7,02%
3. Успеваемость(%)	100	94,74	80,0	92,98
4. Качество (%)	65,22	42,11	13,33	43,86
5.Средний балл	3,70	3,42	2,93	3,40
Разница со средним качественным показателем %	+21,36	-1,75	-30,53
Разница со средним показателем общей успеваемости %	+7,02	+1,76	-12,98

Анализ результатов контрольной работы показывает, что уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по физике в среднем по школе составил 92,98%. Уровень качественной успеваемости составил: 25 обучающихся, принявших участие в контрольной работе, получили оценки «4» и «5»- 43,86% ; средний балл – 3,4. Высокий уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта присутствует в 11а классе (100%/65,22%), хороший уровень в 11б классе (94,74%/42,11%), невысокий уровень в 11в классе (80%/13,13%). Низкий качественный показатель усвоения федерального государственного образовательного стандарта – в 11в классе (13,33%).

Анализ выполнения заданий показал следующее:

Классы	11а	11б	11в	Всего по школе
1. Усвоили темы и понятия:
1. Сила тока. Единица силы тока - ампер.	21/91,30	18/94,74	13/86,67	52/91,23
2 . Закон Ома для участка цепи. Вольт-амперная характеристика проводника.	23/100	18/94,74	14/93,33	55/96,49
3. Электрическое сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества.	19/82,61	16/84,21	11/73,33	46/80,70
4. Последовательное и параллельное соединение проводников.	19/82,61	14/73,68	9/60,0	42/73,68
5. Работа и мощность постоянного тока.	20/86,96	16/84,21	12/80,0	48/84,21
6. Сторонние силы. Электродвижущая сила источника тока.	18/78,26	13/68,42	11/73,33	42/73,68
7. Закон Ома для полной цепи. Ток короткого замыкания.	17/73,91	14/73,68	9/60,0	40/70,18
2. Характерные ошибки:
1. Сила тока. Единица измерения тока-ампер.	2/8,70	1/5,26	2/13,33	5/8,77
2 . Закон Ома для участка цепи. Вольт-амперная характеристика проводника.	-	1/5,26	1/6,67	2/3,51
3. Электрическое сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества.	3/13,04	3/15,79	4/26,67	10/17,54
4. Последовательное и параллельное соединение проводников.	4/17,39	4/21,05	5/33,33	13/22,81
5. Работа и мощность постоянного тока.	3/13,04	3/15,79	2/13,33	8/14,04
6. Сторонние силы. Электродвижущая сила источника тока.	4/17,39	5/26,32	3/20,0	12/21,05
7. Закон Ома для полной цепи. Ток короткого замыкания.	5/21,74	4/21,05	6/40,0	15/26,32

Анализ ошибок показал, что у обучающихся сформированы основные понятия: сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа и мощность тока, сторонние силы, ЭДС; и законы постоянного тока: закон Ома для участка цепи, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Ома для полной цепи; умеют решать расчетные задачи на применение формул законов постоянного тока.

Пробелы в знаниях: на решение задач на расчет электрических цепей при смешанном соединении проводников; по приведенной вольт-амперной характеристике для цепей с данным гальваническим элементом определить ЭДС, силу тока короткого замыкания и внутреннее сопротивление элемента; решение задач на составление системы двух уравнений с двумя неизвестными.

Выводы:

1. Качество подготовки требованиям государственного образовательного стандарта обучающихся 11-хклассов по физике на удовлетворительном уровне.

Рекомендации:

2. Учителю физики:

Информатика:

Показатели	Классы			Всего по школе
Показатели	11а	11б	11в
Ф.И.О. педагога	ФИО	ФИО	ФИО
Категория	1	1	1
1. Количество учащихся:
по списку	25	20	19	64
писало работу	18	13	15	46/71,88%
2. Получили оценки:
«5»	3	3	0	6/13,04%
«4»	9	4	6	19/41,34%
«3»	6	6	9	21/45,66%
«2»	0	0	0	0
3. Успеваемость(%)	100	100	100	100
4. Качество (%)	66,67	53,85	40	53,51
5.Средний балл	3,83	3,77	3,4	3,67
Разница со средним качественным показателем %	+13,16	+0,34	-13,51

Анализ результатов контрольной работы показывает, что уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике в среднем по школе составил 100%. Уровень качественной успеваемости составил: 25 обучающихся, принявших участие в контрольной работе, получили оценки «4» и «5»- 53,51% ; средний балл – 3,67. Достаточный уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта присутствует в 11а классе (100%/66,67%), в 11б классе (100%/53,85%), оптимальный уровень в 11в классе (100%/40%).

Анализ выполнения заданий показал следующее:

Классы	11а	11б	11в	Всего по школе
1 Усвоили темы и понятия
Определение понятия и типов информационных систем	17	11	13	41/89,13%
Алгоритм упорядочивания данных	18	13	14	45/97,83%
Составление условия отбора	16	10	12	38/82,61%
Последовательность выполнения логических операций в сложных запросах	16	10	12	38/82,61%
Способы связи многотабличных баз данных	16	10	12	38/82,61%
2 Характерные ошибки
Определение понятия и типов информационных систем	1	2	2	5/10,87%
Алгоритм упорядочивания данных	0	0	1	1/ 2,17%
Составление условия отбора	2	3	3	8/17,39%
Последовательность выполнения логических операций в сложных запросах	2	3	3	8/17,39%
Способы связи многотабличных баз данных	2	3	3	8/17,39%

Анализ ошибок показал, чтоучащиеся усвоили определение понятия и типов информационных систем, алгоритм упорядочивания данных, знают последовательность выполнения логических операций в сложных запросах, но испытывают затруднения в составлении связи многотабличных баз данных

Выводы:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по информатике соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рекомендации:

3. Учителям информатики:

Обществознание:

Показатели	Классы			Всего по школе
	11 а	11б	11в
Ф.И.О. педагога	ФИО
Категория	2 категория
1. Количество учащихся:
по списку	25	20	19	64
писало работу	22	13	18	53/82,81%
2. Получили оценки:
«5»	1	3	1	5/9,43%
«4»	14	6	3	23/43,4%
«3»	7	4	14	25/47,17%
«2»	0	0	0	0
3. Успеваемость(%)	100	100	100	100
4. Качество (%)	68	69	33	52,83
5.Средний балл	3,7	3,9	3,2	3,5
Разница со средним качественным показателем %	+15,17%	+16,83%	-19,83%
6. Усвоили темы и понятия:
Раздел «Экономика» (20 тем)	20	13	13	46
Демографическая ситуация в современной России	22	13	17	52

Статистические данные, представленные в таблице, показывают, что качественная успеваемость составляет 52,83% (28 человек). Высокий качественный показатель у обучающихся 11б класса, изучающих обществознание на профильном уровне и в 11а классе, изучающий на базовом уровне; невысокий качественный показатель у учащихся 11в класса, изучающих обществознание на базовом уровне.

Успеваемость при выполнении работы – 100%. Однако на отметку «5» выполнили работу всего лишь 5 учеников (9,43%).

Анализ ошибок показал, что учащиеся освоили понятия и термины; продемонстрировали своё умение характеризовать объекты, приводить примеры и доводы.

Пробелы в знаниях выявились при соотношении понятий с терминами.

Выводы:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по обществознанию соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рекомендации:

1Учителю обществознания:

История:

Показатели	Классы				Всего по школе
Показатели	11А	11б	11 В		Всего по школе
Ф.И.О. педагога	ФИО
Категория	первая
1. Количество учащихся:
по списку	25	20		19	64
писало работу	21	14		12	4773,44%
2. Получили оценки:
«5»	2	-		-	2/4,26%
«4»	12	7		4	23/48,94%
«3»	7	7		8	22/46,81%
«2»	-	-		-	-
3. Успеваемость(%)	100	100		100	100
4. Качество (%)	66,66	50		33,33	53,19
5.Средгний балл	3,76	3,5		3,33	3,57
Разница со средним качественным показателем %	+13,47	-3,19		-19,86

Анализ результатов контрольной работы показывает, что уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории в среднем по школе составил 100%. Уровень качественной успеваемости составил: 25 обучающихся, принявших участие в контрольной работе, получили оценки «4» и «5»- 53,19% ; средний балл – 3,57. Высокий уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта присутствует в 11а классе (100%/66,66%), хороший уровень в 11б классе (100%/50%), достаточный уровень в 11в классе (100%/33,33%).

Анализ выполнения заданий показал следующее:

Классы	11А	11б	11 В	Всего по школе
1. Усвоили темы и понятия:
1. Военный коммунизм	15	9	7	31/65,96%
2. НЭП	14	7	9	30/63,83%
3. Коллективизация	21	11	11	43/91.49%
4. Индустриализация	21	14	12	47/100%
5. Договор о ненападении и секретный протокол к нему	17	9	9	35/74,47%
6. «Блицкриг»	21			21/100%
7. план «Барбаросса»	21			21/100%
8. план «Ост»	21			21/100%
9. Причины победы под Москвой	18			18/85,71%
10. Историческое значение московской битвы	16			16/76,19%
11. Названия планов операций советского командования и битв	17			17/80.95%
2. Характерные ошибки:
1. Перечисляются не все основные мероприятия политики «военного коммунизма»	6	5	5	11/23,4%
2. перечисляются не все основные меры НЭПа	7	7	3	17/36,17%
3. Разделение Восточной Европы на сферы влияния между Германией и СССР	4	5	3	12/25,53%
4. Причины победы под Москвой	3			3/14,29%
5. Историческое значение московской битвы	5			5/23,81%
6. Названия планов операций советского командования и битв	4			4/19,05%

Анализ контрольных работ выявил:

1.Положительные результаты: выпускными классами усвоены основные понятия из темы «Советское государство и общество в 1920-1940-егг.» ( 11А класс): «Военный коммунизм»: причины проведения политики, основные методы её проведения, последствия; НЭП: начало осуществления политики, перемены в экономике и социальной сфере в новых экономических условиях, её последствия; коллективизация, индустриализация; основные положения планов «Барбаросса», «Ост»; хорошо справились с заданием - назвать планы операций советского командования и битв. Тема «Советское государство и общество в 1920-1940-егг.» не вызвала особых затруднений, т.к. она широко освещалась в курсе истории СССР в 9 классе, большой информационный материал был предложен в качестве анализа во время прохождения соответствующих тем на уроках , документальный материал представлен в параграфах учебника по истории Великой Отечественной войны. На уроке проведён анализ каждого задания, отмечены допущенные ошибки. Для учащихся предложена консультация по вопросам, которые вызывают трудности в понимании.

В 11Б, 11В классах задания были предложены по теме «СССР в 1920 –конца 30-х гг.» Выпускными классов усвоены основные понятия из темы: «Военный коммунизм»: причины проведения политики, основные методы её проведения, последствия; НЭП: начало осуществления политики, перемены в экономике и социальной сфере в новых экономических условиях, её последствия; коллективизация, индустриализация; внешняя политика накануне Великой Отечественной войны.

2. Отрицательные результаты состояли в том, что учащиеся перечисляют не все основные мероприятия политики «военного коммунизма» и НЭПа; имеются затруднения в запоминании территорий, входящих в сферу влияния Германии и СССР по договорам августа-сентября 1939г.

Выводы:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по истории соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рекомендации:

1Учителю истории:

Биология:

Показатели	классы			Всего по школе
Показатели	11а	11б	11в
Ф.И.О. учителя	ФИО
Категория	вторая
1. Количество учащихся:
по списку	25	20	19	64
писало работу	12	14	10	36/56,25%
2. Получили оценки :
«5»	2	1	-	3/8,33%
«4»	7	10	3	20/55,56%
«3»	3	3	7	13/36,11%
«2»	-	-	-	-
3. Успеваемость %	100	100	100	100
4. Качество %	75	79	30	61
Средний балл	3,9	3,9	3,3	3,7
Разница со средним качественным показателем %	+14	+18	-31

Анализ результатов контрольной работы показывает, что уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии в среднем по школе составил 100%. Уровень качественной успеваемости составил: 23 обучающихся, принявших участие в контрольной работе, получили оценки «4» и «5»- 61% ; средний балл – 3,7. Высокий уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта присутствует в 11а классе (100%/75%), 11б классе (100%/79%), достаточный уровень в 11в классе (100%/30%).

Анализ выполнения заданий показал следующее:

классы	11а	11б	11в	Всего по школе
1. Усвоили темы и понятия
1. Основные понятия генетики	9/75 %	11/79 %	7/70 %	27/75%
2. Наследственная изменчивость	10/83 %	9/64 %	7/70 %	26/72%
3. Ненаследственная изменчивость	9/75 %	12/86 %	6/60 %	27/75%
4.Генетические закономерности	7/58 %	10/71 %	6/60 %	23/64%
5.Взаимодействие генов	6/50 %	9/64 %	5/50 %	20/56%
6. Сцепленное наследование	7/58 %	11/79 %	5/50 %	23/64%
2. Характерные ошибки
1. Взаимодействие неаллельных генов генов	6/50 %	5/36 %	5/50 %	20/56 %
2. Сцепленное с полом наследование	4/33 %	4/29 %	4/40 %	17/47%
3. Решение генетических задач	5/42 %	3/21 %	4/40 %	11/31%

Анализ ошибок выявил:

1. Положительные результаты: владеют основными понятиями генетики, генетической символикой. Знают основные отличия наследственной и ненаследственной изменчивости. Различают женский и мужской кариотипы, ориентируются в основных генетических закономерностях.

2. Отрицательные результаты: недостаточно знают о взаимодействии неаллельных генов, путают комплементарное взаимодействие и эпистаз, не умеют решать генетические задачи на сцепленное наследование.

Выводы:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по биологии соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рекомендации:

1Учителю биологии:

География:

Показатели	Классы			Всего по школе
Показатели	11а	11б	11в
Ф.И.О. педагога	ФИО
Категория	вторая
1. Количество учащихся:
по списку	25	20	19	64
писало работу	21	18	15	54/83,38%
2. Получили оценки:
«5»	6	2	-	8/14,81%
«4»	15	13	10	38/70,37%
«3»	-	3	5	8/14,81%
«2»	-	-	-	-
3. Успеваемость(%)	100	100	100	100
4. Качество (%)	100	83	67	85
5.Средний балл	4,3	3,9	3,7	4
Разница со средним качественным показателем %	+15	-2	-18

Анализ результатов контрольной работы показывает, что уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии в среднем по школе составил 100%. Уровень качественной успеваемости составил: 46 обучающихся, принявших участие в контрольной работе, получили оценки «4» и «5»- 85% ; средний балл – 4. Высокий уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта присутствует в 11а классе (100%/100%), 11б классе (100%/83%), хороший уровень в 11в классе (100%/67%).

Анализ выполнения заданий показал следующее:

1. Усвоили темы и понятия
- оценивают и объясняют: ресурсообеспеченность стран Зарубежной Европы, Зарубежной Азии;	21	18	14	53 (98%)
- демографическую ситуацию отдельных стран Зарубежной Европы, Зарубежной Азии;	21	17	15	53(98%)
- уровни урбанизации стран Зарубежной Европы, Зарубежной Азии;	21	16	14	51(94%)
- особенности географии отраслей хозяйства стран Зарубежной Европы, Зарубежной Азии;	20	16	13	49 (91%)
- составляют комплексную географическую характеристику отдельных стран Зарубежной Европы, Зарубежной Азии.	20	18	13	51(94%)
2. Характерные ошибки
- затрудняются обозначить факторы, влияющие на размещение отраслей производства отдельных стран Зарубежной Азии.	-	3	3	5 (9%)
- затрудняются назвать причины военно-политических конфликтов в отдельных странах Зарубежной Азии.	-	3	4	7 (13%)

Анализ ошибок показал, что обучающиеся: знают географическую специфику стран Европы, Зарубежной Азии; оценивают и объясняют ресурсообеспеченность стран Зарубежной Европы, Зарубежной Азии, их демографическую ситуацию; рассматривают уровни урбанизации, особенности географии отраслей хозяйства.

Пробелы в знаниях: затрудняются обозначить факторы, влияющие на размещение отраслей производства, назвать причины военно-политических конфликтов в странах Зарубежной Азии.

Выводы:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по географии соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Рекомендации:

1Учителю географии:

Математика:

Контрольная работа состояла из двух частей, различных по содержанию, сложности и числу заданий.

Задания с кратким ответом части 1 диагностической работы (В1-В12)определяли математические компетентности выпускников образовательных учреждений, реализующих программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Часть 2 включала 4 задания (С1-С6)с развернутым ответом, в числе которых 4 задания повышенного и 2 задания высокого уровня сложности, предназначенные для более точной дифференциации уровня обученности выпускников. При их выполнении надо было записать полное решение и записать ответ.

В контрольной работе приняли участие 61выпускник (95,31%) от общего количества выпускников-64), что является показателем, позволяющим признать репрезентативную выборку достаточной для объективной оценки качества результатов.

№ п/п	Класс	Кол-во выпускников всего	Кол-во участников ЕГЭ по предмету	% от общего кол-ва выпускников
1	11а (учитель ФИО 2 кат.)	25	25	100
2	11б (учитель ФИО 2 кат.)	20	19	95
3	11в (учитель ФИО.1 кат.)	19	17	89,47
	ИТОГО	64	61	95,31

Анализ результатов диагностической работы показывает, что уровень усвоения обучающимися федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по математике в среднем по школе составил 90,16%. Уровень качественной успеваемости составил: 14 обучающихся, принявших участие в диагностической работе, получили оценки «4» и «5»- 22,95% ; средний балл – 3,33.

В сравнении с предыдущей диагностической работой разница общей успеваемости составила +2,02%, качественной успеваемости +2,61%, среднего балла +0,25.

Классы	Всего уч-ся	Всего участников тестирования	% от общего кол-ва учащихся	"2"		"3"		"4"		"5"		Средняя отметка	успеваемость	качество
Классы	Всего уч-ся	Всего участников тестирования	% от общего кол-ва учащихся	кол-во	% от числа участн.	кол-во	% от числа участн.	кол-во	% от числа участн.	кол-во	% от числа участн.	Средняя отметка	успеваемость	качество
11 а	25	25	100	0	0	16	64	8	20	4	16	4	100	36
11 б	20	19	95	2	10,53	15	78,95	2	10,53	0	0	3	89,47	10,53
11 в	19	17	89,47	4	23,53	13	76,47	0	0	0	0	3	76,47	0
	64	61	95,31	6	9,84	44	72,13	10	16,39	4	6,56	3,33	90,16	22,95

В сравнении по классам положительная динамика по показателям «общая успеваемость» и «качественная успеваемость», «средняя отметка» наблюдается в 11а классе, ниже в 11в, 11б классах.

Анализ выполнения заданий показал следующее:

Усвоили темы и понятия:	КЛАССЫ			Всего по школе
Усвоили темы и понятия:	11а	11б	11в	Всего по школе
1. Задачи на %	20/80	16/84,21	10/58,82	46/75,41
2.Чтение графиков	25/100	15/78,95	17/100	57/93,44
3.Решение иррациональных уравнений	24/96	15/78,95	15/88,24	54/88,52
4. Соотношения сторон и углов в прямоугольном треугольнике	18/72	9/47,37	2/11,76	29/47,54
5. Экономическая задача.	24/96	15/78,95	15/88,24	54/88,52
6. Вычисление площади фигур.	15/60	6/31,58	10/58,82	31/50,82
7. Преобразование тригонометрических выражений.	15/60	13/68,42	0/0	26/42,62
8. Применение производной.	24/96	15/78,95	6/35,29	45/73,77
9.Вычисление площади поверхностей геометрических тел.	12/48	4/21,05	2/11,76	16/29,51
10.Применение математики в физике	20/80	3/15,79	3/17,65	26/42,62
11. Наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке.	1/4	4/21,05	0/0	5/8,19
12. Задача на движение.	21/84	8/42,11	9/52,94	38/
С1. Решение системы уравнений. Решение дробно-рационального уравнения(тригонометрическое и иррациональное)	6/24	2/10,53	0	62,29
С2. Нахождение угла между прямой и плоскостью.	0	0	0	0
С3. Решение неравенства методом интервалов	2/8	1/5,26	0	3/4,92
С4. Планиметрическая задача.	0	0	0	0
С5. Уравнение с параметром.	0	0	0	0
С6 Задача в целых числах	0	0	0	0
Характерные ошибки:	11а	11б	11в	Всего по школе
1. Задачи на %	5/20	3/15,79	7/41,18	15/24,59
2.Чтение графиков	0/0	4/21,05	0	4/6,55
3.Решение иррациональных уравнений	1/4	4/21,05	2/11,76	7/11,48
4. Соотношения сторон и углов в прямоугольном треугольнике	7/28	10/52,63	15/88,24	32/52,46
5. Экономическая задача.	1/4	4/21,05	2/11,76	7/11,47
6. Вычисление площади фигур.	10/40	13/68,42	7/41,18	30/49,18
7. Преобразование тригонометрических выражений.	10/40	6/31,58	17/100	33/54,1
8. Применение производной.	1/4	4/21,05	9/64,71	14/22,95
9.Вычисление площади поверхностей геометрических тел.	13/52	15/78,95	15/88,24	43/70,49
10.Применение математики в физике	5/20	16/84,21	14/82,35	35/57,38
11. Наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке.	24/96	15/78,95	17/100	56/91,80
12. Задача на движение.	4/16	11/57,89	8/47,06	22/36,07
С1. Решение системы уравнений. Решение дробно-рационального уравнения(тригонометрическое и иррациональное)	19/76	17/89,47	17/100	53/86,89
С2. Нахождение угла между прямой и плоскостью.	25/100	19/100	17/100	61/100
С3. Решение неравенства методом интервалов	23/92	18/94,74	17/100	58/95,08

Положительные результаты: обучающиеся усвоили решение задач на проценты, чтение графиков, решение экономических задач, понятие синуса, косинуса и тангенса угла прямоугольного треугольника, вычисление площадей геометрических фигур, применение производной для исследования функций.

Пробелы в знаниях: допускают вычислительные ошибки, ошибки в применение производной функции, в нахождение наибольшего и наименьшего значений функции, в решении задачи на движение, работу.

К заданиям высокого уровня сложности (С5-С6) обучающиеся не приступили. Много ошибок допущено в заданиях повышенной сложности (С1-С3).

Выводы:

1. Считать уровень усвоения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике обучающимися 11-х классов достаточный.

Рекомендации:

1.Учителям математики

1.1. Включить в учебный процесс отработку тех программных тем, которые вызвали у учащихся затруднения и ошибки при выполнении контрольных работ. Срок: январь-февраль 2010 -2011 учебного года.

1.2. Планировать работу с различными типами учебных заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом) на завершающих этапах изучения тем и при тематическом контроле. Включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с помощью которой вырабатываются умения. Срок: постоянно

1.3.. Обеспечивать в полной мере гарантированные Законом «Об образовании» права обучающихся на получение образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Срок: постоянно

Общие выводы:

1. Признать уровень обученности учеников 11-х классов по биологии, литературе, географии, английскому языку, немецкому языку, истории, химии, обществознанию, информатикке соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

2. Считать уровень усвоения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, физике обучающимися 11-х классов достаточный.

3. Качественная успеваемости обучающихся 11а,11б классов выше, чем у обучающихся 11в класса.

4. Признать организацию учебно-воспитательного процесса в 11-х классах удовлетворительной.

Рекомендации:

1.Учителям математики:

1.Планировать работу с различными типами учебных заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом) на завершающих этапах изучения тем и при тематическом контроле. Включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с помощью которой вырабатываются умения. Срок: постоянно

2. Учителям биологии, литературы, географии, английского языка (ФИО), истории (ФИО), немецкого языка (ФИО), химии (ФИО), обществознания (ФИО), информатики (ФИО), физики (ФИО), математики (ФИО):

2.1.Планировать работу с различными типами учебных заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом) на завершающих этапах изучения тем и при тематическом контроле. Включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с помощью которой вырабатываются умения. Срок: постоянно

2.2. Обеспечивать в полной мере гарантированные Законом «Об образовании» права обучающихся на получение образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Срок: постоянно

8. Анализ расписания.

В ходе анализа расписания руководствовались санитарно-гигиеническим правилам СанПиНа 2.4.2.1178-02 п. 2.9.

Анализ выявил следующее:

Расписание составляется с помощью компьютерной программы «Хронограф-3».Эта программа учитывает все санитарно-гигиенические требования к школьному расписанию.
В 11-х классах соблюдены следующие требования:

- проведение зарядки;

- число уроков не превышает 6;

- основные предметы в основном проводятся на 2-3 уроках;

- проведение физкультминуток на уроках информатики.

Анализируя расписание по баллам в каждом классе согласно ранжирования предметов (таблица Сивкова И.Г.) (приказ Департамента образования от 15.01.2009г. № 17-од г. Ноябрьск) можно увидеть, что учебная нагрузка в недельном цикле распределяется таким образом, что наименьшее количество баллов приходится на понедельник, субботу, наибольшая интенсивность (по сумме баллов за день) приходится на вторник и четверг (предполагается среда несколько облегченным днем)

Условием для неправильного составленного расписания является наибольшее число баллов за день приходится на крайние дни недели или когда оно одинаково во все дни недели.

Обратим внимание на диаграмму составленную после ранжирования предметов (таблица Сивкова И.Г.) показал, что недельная нагрузка в 11а, 11б, 11в в основном распределилась в соответствии с нормами СанПиНа.

Рассмотрим по отдельности каждый класс.

Более четко видно на графиках 11а - расписание составлено недочетом. Единственный недочет -понедельник предполагает наименьшее число баллов.

11б – расписание соответствует нормам СанПиНа.

11в – в 11в классе согласно нормам СанПина нарушениям считается пятница, и суббота, т.к. предполагается меньшее число баллов в пятницу и субботу, а четверг большее количество баллов.

В основном расписание 11-х классов составлено с учетом норм СанПина

9. Социально - психологическая адаптация учащихся.

с 07 по 13 декабря 2010г. было проведено психологическое обследование учащихся 11 классов, с целью выявления уровня личностной тревожности, предметной мотивации и учебных трудностей в период подготовки к итоговой аттестации. В обследовании участвовало 61 старшеклассник.

Использовались следующие методики: тест Спилберга Ч.Д., Ханина Ю.Л. «Изучение уровня тревожности»; анкета «Предметная мотивация». В результате обследования были получены следующие результаты:

1. Уровень тревожности Тест Спилберга Ч.Д., Ханина Ю.Л. является информативным способом самооценк; уровня личностной и ситуативной тревожности.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимат большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состояние! тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличие? невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.

Ситуативная, или реактивная тревожность как состояние характеризуете; субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовук ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимай угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций г реагировать весьма напряженно, выраженным состоянием тревожности.

Тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень «полезной тревожности». Анализ результатов: До 30 - низкая тревожность 31-45 - умеренная тревожность 46 и более - высокая тревожность

Низкая тревожность, требует повышения внимания к мотивам деятельности и повышения чувства ответственности. Но иногда очень низкая тревожность в показателях теста является результатом активного вытеснения личностью высокой тревоги с целью показать себя в «лучшем свете».

Показатели уровня тревожности учащихся 11-х классов

класс	Уровень личностной тревожности
класс	Низкий уровень (0-30 баллов)	Средний уровень -умеренная Тр. (31-44 баллов)	Высокий уровень (45 и более)
11А	0	19	5
11Б	1	16	2
11В	2	12	4
Итого:	3 (5%)	47 (77%)	11 (18%)

Анализируя полученные результаты, следует отметить, что низкий уровень личностной тревожности отмечается у 3 (5%) уч-ся, умеренная тревожность наблюдается у 47 (77%) уч-ся, высокий уровень - у 11 (18%) уч-ся.

Учащиеся (4 чел.) с очень высоким показателем личностной тревожности (50 и выше баллов) составляют «группу риска».

11А

Бабичева Светлана

Горшкова Алиса

11Б

Садыков Роман

11В

Коробова Наталья

Значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у человека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирования чувства уверенности в успехе.

2. Следующим этапом диагностики было изучение предметной мотивации учащихся и выявление учебных трудностей.

Учащимся была предложена анкета по определению:

- интересных предметов (стремление узнавать новые факты, овладевать знаниями по предмету)

- продуктивных предметов (стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать)

- профессионально-личностных особенностей педагога (доступность объяснения, темп, комфортность на уроке) Были получены следующие результаты:

у учащихся 11а класса отмечается высокая мотивация к предметам:

- русский язык (24 выбора)

- ОБЖ (19 выборов)

- математика (17выборов)

- литература(15 выборов)

- история (15 выборов)

- обществознание (15 выборов)

- английский язык (14 выборов)

Низкая мотивация

Немецкий язык (2 выбора)

У учащихся 11б класса отмечается высокая мотивация к предметам:

- - математика (17 выборов) литература(9 выборов)

- физическая культура (13 выборов) информатика (9 выборов)

обществознание (11 выборов) Низкая мотивация- отсутствует

- русский язык (10 выборов)

Отмечается высокая мотивация учащихся 11в класса к предметам:

- психология (18 выборов)

- ОБЖ (16 выборов)

- русский язык (15 выборов)

- здоровье (15 выборов)

- право (14 выборов)

- математика (13 выборов)

- литература(12 выборов)

- обществознание (11выборов)

Низкая мотивация

химия (3 выбора)

физика(3 выбора)

история(3 выбора)

Общий показатель предметной мотивации

предмет	А	Б	В	итого	%
матем.	17	17	13	47	11,2
рус.яз.	24	10	15	49	11,6
лит-ра	15	9	12	36	8,5
физика	13	8	3	24	5,7
химия	7	5	3	15	3,6
биология	5	5	5	15	3,6
географ	7	8	7	22	5,2
история	15	7	3	25	5,9
обществ.	15	11	11	37	8,8
ин.яз.	16	5	6	27	6,4
информ.	13	9	10	32	7,6
Физ-ра	13	13	9	35	8,3
МХК	5	5	5	15	3,6
ОБЖ	19	7	16	42	10

Отмечается высокая мотивация учащихся 11-х классов к предметам:

-русский язык (11,6%)

- математика(11,2%)

- ОБЖ(10%)

- обществознание (8,8%)

- литература (8,5%)

- физическая культура (8,3%)

- информатика (7,6%)

- иностранные языки (6,4%)

Показатель учебных трудностей

предмет	А	Б	В	итого	%
матем.	6	3	6	15	7,3
рус.яз.	2	-	2	4	2
лит-ра	3	5	2	10	4,9
физика	8	5	8	21	10,2
химия	11	8	12	31	15,1
биология	11	9	5	25	12,2
географ	-	-	-	-	-
история	10	9	14	33	16,1
обществ.	8	3	6	17	8,3
МХК	-	2	-	2	1
анг.яз	1	10	7	18	8,8
нем.яз.	18	-	-	18	8,8
информ.	1	5	2	8	3,9
комп.граф.	-	-	1	1	0,5
ОБЖ	-	-	-	-	-
Физ-ра	-	-	-	-	-
право	-	1	-	1	0,5

В ходе диагностики учащиеся определяли предметы, по которым они испытывают учебные трудности. Т.о. следует отметить следующие предметы с высоким показателем учебных трудностей в 11А классе:

немецкий. (18 выборов), биология (11 выборов), химия (11 выборов), физика (8 выборов), обществознание (8 выборов);

в11Б классе:

английский язык (10 выборов), биология (9 выборов), история (9 выборов), химия (8 выборов);

в11В классе:

история (14 выборов), химия (12 выборов), физика (8 выборов).

Наибольший количественный показатель учебных трудностей по следующим предметам: история (16,1%), химия (15,1%), биология (12,1%), физика (10,2%); Рассматривая причины учебных трудностей, следует обратить внимание на предметы федерального компонента (обязательные при итоговой аттестации)

Количественный показатель учебных трудностей определяемых учащимися

Классы	Рус.яз.	математика
11А	2	6
11Б	-	3
11В	2	6

Т.о. наибольшие учебные трудности по математике испытывают учащиеся 11А, В классов; по русскому языку – 11А, В.

Можно предположить, что выявленный количественный показатель учащихся по русскому языку и математике говорит об адекватном обозначении трудностей учащимися и обозначении предмета в контексте ЕГЭ учителем.

На основании вышеизложенного следуют выводы и рекомендации:

1.Считать организацию учебно – воспитательного процесса в 11-х классах удовлетворительной.

2.Признать уровень обученности учеников 11-х классов по биологии, литературе, географии, английскому языку, немецкому языку, истории, химии, обществознанию, информатикке соответствующим требованиям государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

3.Признать уровень личностной тревожности, предметной мотивации и учебных трудностей в период подготовки к итоговой аттестации удовлетворительный.

4.Учителям математики ():

4.1.Планировать работу с различными типами учебных заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом) на завершающих этапах изучения тем и при тематическом контроле. Включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с помощью которой вырабатываются умения. Срок: постоянно

5. Учителям биологии, литературы, географии, английского языка, истории, немецкого языка, химии, обществознания, информатики, физики, математики:

5.1.Планировать работу с различными типами учебных заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом) на завершающих этапах изучения тем и при тематическом контроле. Включение таких заданий в каждую программную тему расширяет спектр учебной деятельности, с помощью которой вырабатываются умения. Срок: постоянно

5.2. Обеспечивать в полной мере гарантированные Законом «Об образовании» права обучающихся на получение образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Срок: постоянно

6.Психологу школы:

6.1.С классными руководителями и учителями предметниками проводить индивидуальные консультации, дать рекомендации по работе с «учащимися группы риска».Срок: в течение 2 полугодия 2010/2011г.г.

6.2 С учащимися 11-х классов проводить тренинговые занятия по подготовке к экзаменам. Срок: в течение 2 полугодия 2010/2011г.г.

7. Заместителю директора школы Костенко Л.В.:

7.1.Организовать проведение промежуточной аттестации обучающихся 11-х классов по русскому языку и математике по материалам и формам ЕГЭ. Срок: с 25.04 по 30.04.2011г.

7.2.Организовать проведение директорских контрольных работ в тестовой форме по предметам федерального компонента учебного плана. Срок: с 03.05 по 15.05.2011г.

7.3.Рассмотреть итоги классно – обобщающего контроля в 11-х классах на малом педагогическом совете школы. Срок: январь 2011г.

17.01.2011г.

Подготовили :

ФИО

» Tags for document:

справка по итогам контрольных работ

Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии