«СОГЛАСОВАНО»                                                                                   «УТВЕРЖДАЮ»                                                                                             Методический совет                                                                                  Директор   МБОУ «Гатчинская  НОШ № 5»  

МБОУ «Гатчинская  НОШ  № 5»

Протокол №1 от 25.08.10                                                                                     ________________С.Т.Терентьева

Председатель _______________ Н.А.Хмелева                                          Приказ № _____ от «____»_____2010 г.                                                                               

ПРОГРАММА  ВОСПИТАНИЯ

  1 «А»класса

                                                                                                                                                                                       учителя начальных классов

МБОУ «Гатчинская  начальная

общеобразовательная школа № 5»

                                                                                      НА2010-2011 ГОДЫ

                                                             Вирронен Светланы Николаевны

                                          Содержание программы

           1.Пояснительная записка

           1.1. Актуальность создания Программы воспитания                                                       

           1.2 Адресность  Программы                                                                                                  

          2. Обоснование создания программы воспитания                                                       

          2.1. Исследования внутри класса

          2.2. Проблемно – ориентированный анализ  социокультурной среды окружения

          2.3. SWOT-анализ

          3. Цель и задачи Программы 

          4. Концептуальная основа Программы:

          4.1 Обоснование выбора направления программы         

          5. Мероприятия по реализации Программы

          5.1. Внеурочная деятельность

          5.2. Внеклассная воспитательная работа

          6. Работа с одаренными детьми.

          7. План работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

          8. Работа с родителями

          9. Сроки реализации Программы    

          10. Этапы реализации Программы

          11. Ожидаемый результат  

          12.Самоанализ  классного руководителя

          13. Нормативно-правовой контекст                                                                

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность создания Программы воспитания  

 Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Выступая в ноябре 2008 года перед Федеральным Собранием Российской Федерации, Президент России Д.А. Медведев заявил: «Основу нашей политики должна составить идеология, в центре которой – человек». Воспитание призвано поддерживать, развивать и укреплять в человеке гуманность, пробуждать в нем стремление к нравственному преображению, культурному, социальному и духовному развитию.

            Появилась необходимость  разработки   программы воспитания, где главной целью станет воспитание активной развивающейся личности, способной к творческой самореализации при условии сохранения её социального, физического и психического здоровья.

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению, где традиционными источниками нравственности являются:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, почитание родителей, забота о старших и младших);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

 Для того, чтобы осознанно подойти к проблеме создания программы воспитательной работы класса,были проведены пилотажные исследования как внешней среды окружения, так и внутри школы, класса.

   1.2 Адресность Программы 

  Программа разработана для учащихся 1-4 классов

2. Обоснование создания программы воспитания

2.1. Исследования внутри класса

Характеристика класса

 (результаты мониторинга,  сентябрь-октябрь 2010 г.)

1) Формирование детского коллектива.

а) Состав учащихся:

На начало 2010 – 2011  учебного года в 1- а  классе 25 учеников, из них 12 мальчиков и 13 девочек.

• 2002 года рождения –  6   человек
• 2003года рождения – 19    человек

б) Состав семей:

• 5 человек из неполных семей (воспитывает мама)
• 20 человек имеют полные семьи

в) Посещаемость дошкольных учреждений:

• посещали детские сады - 24      чел.
• неорганизованные дети - 1    чел.

г) Микрорайон проживания учащихся:

• в  м – не «Аэродром» – 24 человека
• в  районе «Химози» - 1 человек

2) Анализ психофизического здоровья учащихся.

а) Медицинские группы:

1 (основная) -   3 человека

2 (основная) – 20   человек

Подготовительная –   2 человека

б) Фамилии учащихся, здоровье которых нуждается в пристальном внимании учителей – предметников:

Родион Г.-Н., Оля С., Арина Б., Данил И. – снижение зрения,  астегматизм.

Артём М. – нарушение освоения школьных навыков, задержка развития.

Гриша Г.- заболевание нервной системы

 3) Характеристика интересов учащихся.

а) Сформированность адаптации.

и учебной мотивации учащихся

(См. Приложение)

б) Отношение учащихся к собственному учению.

- отношение негативное, к урокам  не готовится, пропускает занятия - нет;

- к урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых – 2 чел.;

- отношение добросовестное, но без увлечения, не ради знаний, а ради поощрения – 5 чел.;

- отношение сознательное, добросовестное, но интерес проявляется избирательно, не ко всем предметам – 11 чел.;

- отношение увлечённое, сознательное, добросовестное – 5 чел.     

4)  Характеристика интеллектуальных умений учащихся.

а) Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности

(См. Приложение)

б) Степень вовлеченности  ребят класса во внешкольную интеллектуальную деятельность с учетом их интересов.

                       24  учащихся  класса занимаются во внеурочное время в кружках и  секциях с учётом их интересов, запросов родителей:

32 % учащихся занимаются в двух кружках.

5)  Характеристика  сформированности  классного коллектива.

а) Определение уровня сплоченности детского коллектива.

                      Коллектив находится на 2 ступени развития коллектива:  «Мягкая глина». Это первые шаги сплочения детей, не все получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи. Достижение какой-то цели происходит с трудом. Но отношения между ребятами доброжелательные, этому способствует дружба детей по детскому саду. В классе существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются между собой. Настоящего, хорошего организатора пока нет, хотя уже сейчас можно назвать лидеров коллектива: Алина К., Соня К., Денис Т.

б) Определение в детском коллективе  лидеров и изолированных. Причины их разделения.

                      Как  и в любом коллективе, в 1 – а классе есть лидеры. Это дети, которые благодаря таким своим качествам, как коммуникабельность, товарищество, взаимопомощь, доброта, выделяются в  классе. Хочу отметить Катю В., Дениса Т., Родиона Г-Н., Алину К., Соню К., Матвея Ю. Группа лидеров под руководством учителя  учатся организовывать учебную и  внеучебную деятельность коллектива одноклассников.

                      В 1 классе есть и ученики, которые в силу своего ослабленного здоровья и  гиперопеки со стороны родителей изолированы от жизни коллектива (Кирилл М., Даня И.) ; 2 ученика являются интровертами (закрытыми для активного общения людьми), которых не всегда удаётся привлечь к совместной  деятельности (Олег Б., Саша Б.); 2 человека очень эмоциональны, что часто проявляется  в неадекватной реакции (крик, кидание учебных предметов и т.п.), это порождает  разные конфликтные ситуации, которые не всегда можно было решить конструктивно (Артём М., Гриша Г.).

                      Работа по изучению индивидуальных  особенностей учащихся и созданию благоприятной психологической обстановки, а также индивидуальная работа с их родителями является одной из первоочередных задач, стоящих передо мной.

в)  Работая над воспитанием дружеских взаимоотношений между детьми, над сплочением детского коллектива, мной была проведена диагностика изучения детского коллектива (диагностические методики: «Урок физкультуры»,   «Солнце, тучка, дождик»,  «Подарки» и др.)

                      По результатам диагностики обозначилась группа ребят, которые дискомфортно чувствуют  себя в классе  (Кирилл М., Артём М., Саша Б., Гриша Г).  Поэтому  необходимо  создавать  условия для раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика с целью утверждения статуса личности ребёнка в коллективе.

6)  Характеристика семей учащихся.

В классе 20 полных семей и 5 неполных семей (воспитывает мама).

а) Возраст родителей:

Старше 30 лет – 21  человек;

От 20 до 30 лет – 24   человека.

Образование родителей:

Высшее – 28   человек;

Среднее специальное – 13  человек;

Среднее -  4   человека.

б) Условия жизни в семье. Ценностные ориентации семей учащихся.

• Семья ведёт здоровый образ жизни, характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей, в ней царит атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки – 17 семей;
• Семья старается создать ребёнку благоприятные условия для учебной деятельности, но, к сожалению, в семье характерна духовная, идейная индифферентность, отношения ровные, без эмоциональной близости – 5 семей;
• В семье возникают серьёзные конфликтные ситуации между членами семьи, духовные потребности недооцениваются, отношения эмоционально - нейтральные – 3 семьи.

                      В большинстве семей родители радуются успехам своих детей, сопереживают неудачам, стараются помочь при возникновении трудностей, вместе учатся разрешать проблемы. В таких семья царит атмосфера любви и согласия, взаимопонимания и помощи, эмоциональной радости   ( 68 %)

                      Но есть в классе ученики, родители которых настолько заняты работой и проблемами бизнеса, что не уделяют  своим детям должного внимания, ласки, любви, отсюда и эпизодически  возникающие конфликты, индифферентность в отношениях (32 % семей).                                                                    

2.2. Проблемно – ориентированный анализ социокультурной среды  окружения

            Все годы своего  существования МОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа

№ 5»  находится в стадии развития и поиска новых нетрадиционных форм и методов эффективного развития, воспитания и обучения школьников.

Для  нас, учителей начальной школы №5, личностно ориентированные подходы в образовании и воспитании давно стали в работе приоритетной политикой. Не случайно, своеобразным девизом школы являются слова:

РОДНИК–  радость  общения, доверие, надежда  и  комфорт (этот девиз отражен и на эмблеме школы),

а девизом работы:

РОСТ -  радость  общения  в  совместном   творчестве

            Сегодня школа работает в режиме  полного дня. В рамках совместного проекта МОУ  «Гатчинская

НОШ №5» и МОУ «ГЦДОД» «Школа творческого развития «Родничок»  во вторую половину дня функционирует более 15 кружков и секций самой различной направленности, работают и предметные кружки, открытые по результатам глубокого мониторинга социокультурной среды и мнений-запросов респондентов – участников

Как показывает  практика, выбор направлений кружковой воспитательной работы оказался  правильным. Школа стала социокультурным центром микрорайона, реализующим заказ участников образовательного процесса, общества, государства в вопросах обучения и воспитания.

                                                                2.3.   SWOT-анализ

            Итак, мы проанализировали состояние развития классного коллектива, выявили положительные стороны, что будет являться базой для построения целенаправленной воспитательной работы с классом; проблемы; оценили возможности для воспитательной работы с классом со стороны внешнего окружения; определили риски.

Такой продуманный подход позволил мне осознанно подойти к написанию программы.

3. Цель программы

3.1.Цель программы школы:

-воспитание социально - активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях;

3.2.Цель программы класса:

- развитие духовно – нравственных и творческих сил ребенка, создание оптимальных условий для самораскрытия;

Задачи:

• ·формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• ·формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• ·развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• ·формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• ·развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• ·развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
• ·формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

Содержание и организационные формы воспитательной работы классного руководителя соответствуют основным принципам концепции воспитательной работы школы, и эти принципы ориентируют воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.

4. Концептуальная  основа    Программы

4.1.Обоснование выбора направления

Для реализации в школе, а значит и в классе определены  следующие направления  внеучебной работы, отвечающие Концепции развития ОУ:

• духовно-нравственное (военно – патриотическое);
• социальное,
• общеинтеллектуальное,
• общекультурное, 
• спортивно-оздоровительное

1)Духовно – нравственное

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

• первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
• различение хороших и плохих поступков;
• представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

1.1)  Военно – патриотическое          

 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
• умение отвечать за свои поступки;

2)  Социальное

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• умение соблюдать порядок на рабочем месте;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

3) Общеинтеллектуальное

Воспитаниеценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• создание благоприятных условий для развития одарённых и способных детей;
• элементарные представления об основных профессиях;
• элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4)  Общекультурное

• воспитание  доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• воспитание  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признание право каждого на собственное мнение и умения  принимать решения с учётом позиций всех участников;

5)  Спортивно – оздоровительное направление

• понимание значения занятий физической культуры для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;
• выполнение правил личной гигиены и развитие готовности на основе их использования самостоятельной поддержки своего здоровья;
• представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
• представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
• формирование  потребности вести здоровый образ жизни;

            Планируемое содержание воспитательной работы соответствует целям деятельности, заявленным в нормативных документах.

При планировании воспитательной работы мной учтены особенности социокультурной образовательной среды микрорайона, в котором находится школа.

                         5.План  работы по направлениям   и  формам   организации

5.1.Внеурочная деятельность учащихся

Внеурочная деятельность учащихся организована согласно БУП – 2009 г.

5.2.Внеклассная воспитательная работа

Духовно – нравственное (военно-патриотическое) направление

Социальное направление

Общеинтеллектуальное   направление

Общекультурное направление

Спортивно – оздоровительное направление 

6.Работа с одаренными детьми

        7.План работы с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

8.Работа с родителями.

Задачи:

• Формировать  доброжелательные  отношения  «семья – школа», «школа – семья».
• Формировать  у  родителей  чувство   доверия  к  школе,  классу,  учителям.
• Оказывать  родителям  педагогическую  помощь  в  воспитании  детей  в  семье.
• Обеспечивать  соблюдение  прав  ребёнка  в  школе  и  контролировать  их  соблюдение  в  семье.
• Привлекать  родителей  к  заинтересованному  активному  участию  в  классных  и  общешкольных  мероприятиях,  родительских  собраниях,  заседаниях  Совета  школы,  помощи  школе  в  хозяйственной  деятельности.

9.Сроки реализации программы

Программа рассчитана на первый год обучения в начальной школе ( 2010 – 2011г.г.).

         10.Этапы реализации программы воспитания

 Iэтап (1 класс) – организационный(2010 -2011 уч.год)

Цель этапа:

• изучение личностных  особенностей  ученика  для оптимизации  учебно  – воспитательного процесса,
• проектирование развития ценностных ориентаций, личностных качеств  школьника,
• создание индивидуальных программ воспитания и самовоспитания учащихся, класса в целом.

11.Ожидаемый результат

К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками.

        Мы – педагоги, учащиеся и родители – ориентируемся в воспитательной деятельности на общечеловеческие нравственные ценности: человек, семья, Отечество, труд, культура, здоровье, творчество с целью максимального развития личности учащегося и подготовка его к самореализации в жизни, учитывая социальные, эстетические и природные особенности окружающей среды  

12. Самоанализ классного руководителя.

Анализ работы с классом может быть составлен по следующему плану:

1. Цель и задачи воспитательной работы в классе.

2.Позитивный или негативный результат реализации целей.

3. Причины негативного результата воспитательной работы.

4. Содержание воспитательной работы по направлениям.

5.Содержание работы с одарёнными учащимися.

6. Содержание работы с трудными учащимися.

7. Результативность работы по формированию коллектива.

8. Содержание  работы с родителями

9. Проблемы и перспективы развития коллектива  в новом учебном году

                                                                           Самоанализ воспитательной работы

                                                                                   за 2010-2011 учебный год

                                                                        классного руководителя _1_А_класса 

                                                                          Вирронен  Светланы  Николаевны

На конец учебного года в классе 25 учеников, из них 13 девочек и 12 мальчиков.

Первые шаги в мир знаний  у детей 6 -7  лет совпадает с биологически кризисным периодом. К учащимся предъявляется целый ряд требований, которым они смогут следовать только при условии мобилизации своих физических и психических ресурсов. Поэтому период адаптации очень важен.

Беседы с родителями, анкетирование родителей и детей, наблюдения, а также диагностирование показали, что практически все ребята успешно прошли этап адаптации школы, очень хотят учиться и с радостью ходят в школу. Ребята общительные, но дружат в основном только теми группами, с которыми были в детском саду. Особого внимания требуют  2 ученика класса: Артем М. и Гриша Г. (гипервозбудимость, агрессивное отношение к другим детям), с родителями мальчиков проведены ряд бесед, организована помощь психолога школы, участие детей в дидактических играх.К  концу 1 класса мы достигли того, что общение в коллективе стало более свободным, образовались новые межличностные  и межгрупповые взаимодействия.

В соответствии с поставленной целью («Развитие духовно – нравственных и творческих сил ребенка, создание оптимальных условий для самораскрытия») и задачами воспитательная работа в классе способствовала интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности обучающихся, созданию условий для развития индивидуальных особенностей и творческих способностей детей.

Обеспечение общественной активности учащихся происходило в разных формах коллективной деятельности  как в классе, так и на уровне школы. Объединить, сплотить коллектив помогли совместные мероприятия, коллективные творческие дела:

• Праздник «Посвящения в первоклассники»;
• День рождения класса;
• Новый год (праздник совместно с родителями);
• Внеклассное занятие «Дружба начинается с улыбки»;
• КТД «Нашим мамам» (совместно с родителями);
• Праздник « Прощай, Азбука!»

Уровень сплоченности коллектива пока невысокий, в основном работают отдельные учащиеся под руководством учителя. В течение учебного года  возникали определенные трудности в коллективной работе, которые были связаны с тем, что учащимся пришлось организовывать своё общение и деятельность в новых условиях социосреды.

            Для 10 обучающихся характерен повышенный уровень познавательного интереса, для 8 – средний, а для 7 – низкий. Соня К., Алина К., Денис Т., Юля Ф., Родион Г.-Н., Оля С., Вика Р., Денис В., Диана Б., Катя В. пользуются авторитетом большинства учащихся, со сверстниками доброжелательны, активные участники классных и школьных мероприятий, помощники учителя.

Значительную помощь в сплочении коллектива оказали экскурсионные поездки, в которых создавались неформальные  ситуации общения:

• Поездка в Дельфинарий;
• Большой театр кукол г. Санкт – Петербург на спектакль «Терешечка»;
• Новогоднее представление во Дворце г. Санкт – Петербурга;
•  музей истории г. Санкт - Петербурга

В течение 2010-2011 учебного года в классе проведены  5 родительских собраний следующей тематики:

• Адаптационный период первоклассника;
• Права и обязанности школьника;
• Особенности интеллектуального и личностного развития ребёнка: девочки и мальчики;
• ТЫ+Я+ОН +ОНА – словом одним называем семья;
• Как развить у ребёнка желание читать?
• 2  заседания РК в целях подготовки к совместным мероприятиям («Новый год»,  КТД «Нашим мамам (8 Марта)»

Основной задачей во 2 классе  определила создание  нравственно и эмоционально благоприятной среды для формирования классного коллектива, органов соуправления в классе, развития коммуникативных функций.

12.Нормативно – правовой  контекст

Нормативно-правовым контекстом  для создания Программы воспитания  являются следующие документы:

-Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (ред. 17.06.2010 г. № 121-ФЗ);

-Основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2‑е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения);

- Стратегическая инициатива президента Российской Федерации   Д. А. Медведева  «Наша новая школа»;

       -  Конвенция о правах ребенка;

-  «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025  года», утвержденная       постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября    2000 года    № 7513;

- Приказ комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г. № 35 «Об утверждении новой редакции концепции воспитания в Ленинградской области»;

- Распоряжение комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;

• Распоряжения Правительства Ленинградской области «Об итогах первого этапа реализации Концепции  модернизации российского образования в системе образования Ленинградской области» от 26 августа 2004 года № 372-р;

•   Устав Муниципального  образовательного учреждения «Гатчинская  начальная общеобразовательная школа №5», ред. 2008года;

• Действующая образовательная программа МОУ «Гатчинская начальная общеобразовательная школа №5»;

• Программа развития МОУ «Гатчинская НОШ № 5» до 215 года»

-   Положение о классном руководстве МОУ «Гатчинская НОШ №5»