Подготовительный этап  урока.

      1.Выступления учителя на родительском собрании “Как помочь ребёнку в учении?”     (“Домашний урок”).

      2. Определение круга вопросов, ответы на которые хотят получить пятиклассники в процессе обучения.

      3.Изучение индивидуальных особенностей учащихся: степени информированности, уровня сформированности общеучебных навыков, психологических особенностей,  полушарного доминирования.

      4.Объяснение учащимся сущности “Домашнего урока” (рассказ о камере на оценку родителям).

      5.Изготовление учащимися в домашних условиях камеры – обскуры по описанию в учебнике ’’Физика - 5’’ Г.Н. Степановой.

      6.Оформление доски для поэтапного представления информации учащимся.

  7.Размещение на столе учителя выставки фотоаппаратов различных моделей,  источника света для исследовательской работы на уроке

Ход урока:

1.Организационный.

Приветствие. Предлагает проверить готовность к уроку.

Проверка готовности к уроку.

2.Объяснение домашнего задания

Объяснение домашнего задания:  “Домашний урок. Камера—обскура”

Производят запись в дневник.

3.Изучение учебного материала:

А) Актуализация темы  (камера-обскура – «прапрабабушка» фотоаппарата).

   Вовлекает учащихся в диалог вопросами (учавствуют в диалоге):

                   Узнали ли вы представленные приборы? Узнают фотоаппараты разных моделей.

                   Каков путь совершенствования фотоаппаратов?

                   Какой была «прапрабабушка» фотоаппарата? Предположение – камера-обскура.

                  Что за прибор камера-обскура? Рассказывают об устройстве камеры-обскуры.

                  Как учащиеся её изготовили? Просмотр и комментирование поделок учащихся. Демонстрируют свои поделки.

Б) Экспериментальное исследование изображения в камере-обскуре: планирование эксперимента, его проведение, выводы по результатам эксперимента.

Объявляет тему урока и предлагает построить в тетради изображение в  камере–обскуре. Записывают тему урока и строят изображение в тетради.

По ходу построения обсуждаются вопросы:

                        Почему необходим яркий источник света?

                        Как распространяется свет в однородной среде?

                        Есть ли световые лучи в природе?

                        Что указывает световой луч?

Учитель предлагает установить, от чего зависит изображение в камере-обскуре и спланировать эксперименты для поиска закономерностей:

                     1.Как зависит изображение от расстояния от источника света до отверстия камеры?

                     2.Как зависит изображение от глубины камеры?

                     3.Как зависит изображение от размеров отверстия в камере-обскуре?

Ученики в режиме диалога планируют эксперименты 1—3:

                             1. Цель эксперимента.

                             2. Приборы и материалы.

                            3. Что меняют.

                            4. Что не меняют.

                           5. Что наблюдают.

                           6. Проводят эксперименты 1—3.

                              7. Делают выводы.

В) Теоретическое исследование изображения в камере-обскуре: законы, физические модели, лежащие в основе построений;   построение учащимися на доске изображений, выводы по результатам построений.

Учитель предлагает учащимся с помощью построений на доске ответить на те же вопросы.

Проводят серию построений на доске, подтверждающих справедливость полученных выводов.

  Г) Камера-обскура в литературе.

Учитель рассказывает учащимся об отражении камеры – обскура в литературных произведениях. Слушают учителя.

    4.Подведение итогов урока:

Организует диалог с учащимися по итогам урока, повторяет домашнее задание. Участвуют в диалоге.