О  работе   муз работника в речевой группе.

Необходимо  помнить, что дети с тяжелыми  нарушениями речи  часто  бывают  нервными рассеянными заторможенными или наоборот слишком возбудимыми с  нарушениями координации  равновесия. Поэтому  нагрузка  на занятиях с детьми речевых групп  снижается, а  задачи  облегчаются. Важнейшей  задачей  муз руководителя  является  формирование у детей двигательных  умений  как  основы  коррекции речевых  нарушений. Эта работа  осуществляется в двух  направлениях:

1.     Коррекция  и  развитие неречевых  процессов  у  детей с речевой  патологией – развитие  слухового внимания  слуховой памяти – развитие чувства ритма и темпа – развитие мимики  и пантомимики - развитие координации  движений - развитие   оптико-пространственных представлений – развитие  личностных качеств.
2.     Коррекция речевых нарушений и развитие речи - развитие  просодических функций  речи (речевое дыхание интонационная выразительность) – развитие орального праксиса (артикуляции  мимики) - развитие чувства ритма и темпа .


Формы музыкально-коррекционной работы:

Музыкальные  занятия с  элементами логоритмики  два раза  в неделю . Досуги - один раз  в  неделю
Подгрупповая  работа с детьми. Индивидуальная  работа с детьми по  мере  необходимости. Основу  занятий  составляет синтез слов музыки   и движений. Движения  сочетаются с ритмической речью пением игрой на  музыкальных  инструментах. Используются  следующие средства:
•    Ходьба и маршировка  в различных  направлениях
•    Общеразвивающие  коррекционные  упражнения,  направленные на – укрепление  мышц спины плечевого пояса  стоп – развитие функции  равновесия  -  формирование правильной осанки
•    Упражнения и игры  для  развития общей и мелкой  моторики
•    Упражнения  и игры  для  развития  мимики  и  пантомимики
•    Упражнения  для  активизации  внимания  
•    Ритмические  упражнения
•    Пение
•    Слушание музыки
•    Подвижные  игры:  с умеренной тонизирующей тренирующей  нагрузкой  с элементами  спорта
•     Упражнения   и игры  для  развития  творчества   
Об  утренниках.

   Если  в массовых    детсадах в  первом квартале  начинается  активная  подготовка  к  праздникам   в речевой  группе, такая  работа  не может  проводиться  т.к. в группах  с дизартрией и ОНР  речевые расстройства столь  значительны,  что дети  не могут (и не должны пока)  справиться  с требованиями  программы  массового детсада. Отбирая  песни пляски, стихи необходимо  учитывать,  насколько они близки  и доступны по содержанию   и  соответствуют их речевым  возможностям и  навыкам. Выступать  на  празднике  должны все  дети. Если   из-за ограниченных  возможностей речевого  общения ребенок  не  может  участвовать в инсценировке -   ему подбирается доступное стихотворение  или  загадка. Если  у ребенка недостаточно автоматизированы  звуки, то  он может  выступать в хоровом  чтении,  принять участие  в  обыгрывании  безречевой роли. Для детей, которые принимают пассивное участие в  празднике, он имеет  психотерапевтическое и ободряющее значение  стимулирует к  речевой активности. У них появляется  желание  подражать товарищам.