Ход урока:

1. Психологический настрой.

Дети садятся и закрывают глаза, слушают учителя, и последнее слово каждой фразы говорят хором.

 У: На уроке ваши глаза внимательно смотрят и всё…

 Д: видят.

 У: Уши внимательно слушают и всё…

 Д: слышат.

 У: Голова хорошо…

 Д: думает.

- Итак, начинаем урок русского языка. Какие основные учебные умения помогут на уроке? (умение слушать, слышать, думать).

вывешиваю условные знаки

1. Каллиграфическая минутка.

  - Откройте тетради, запишите число, классная работа.

  - С чего начнём работу? (с каллиграфической минутки)

  - С какой целью мы её проводим? (чтобы учиться писать красиво, учить себя)

на доске в четыре столбика записаны буквы

      б       к       х       у

     в       д       т       д

     з       с       и       в

     л       п       л       з

  - Рассмотрите внимательно буквы и в каждом столбике найдите «лишнюю» по написанию.        (1ст. – л, 2ст. – д, 3ст. – т, 4ст. – в)

  - Почему именно эти буквы в каллиграфической минутке? (с ними как-то связана тема сегодняшнего урока)

     тл                                                    дв

  - Что общего? (это буквы согласных звуков)

1. Ввод в тему.

  - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (о согласных)

  - Какую единицу речи образуют согласные вместе с гласными? (слово)

на доске пишу: «Слова с … согласными»

  - Что ещё необходимо уточнить в теме? (с какими согласными)

      - Правописание каких согласных мы уже рассматривали? (парных, двойных)

Проблема!

Выяснить, какие это согласные

- Когда вы утром заходите в класс, вы приветствуете всех словом…

                                                   ЗДРАВСТВУЙТЕ

-Я надеюсь, что сегодня будет ярко светить осеннее…

                                                   СОЛНЦЕ

- И у вас на…                            СЕРДЦЕ

   никогда не будет…               ГРУСТНО.

выделенные слова на карточках на доске

- Произнесите эти слова по очереди. Что вы заметили? (не все согласные в середине слова произносятся). 

- Какие согласные не произносятся, а буквы пишутся? ( В, Л, Д, Т)

записываю на доске

- Почему же тогда пишем эти буквы? (есть родственные слова, в которых эти согласные звуки произносятся, а мы знаем, что корни родственных слов пишутся одинаково; например, сердечко, грусть и т.д.)

- В какой части слова находятся согласные? (в корне, выделяем корень)

- О каких же согласных идёт речь сегодня на уроке? (о непроизносимых)

1. Тема и целеполагание.

- Какова тема урока? (слова с непроизносимыми согласными)

- Какие вопросы зададим к теме? (что я знаю, что я не знаю)

             Я ЗНАЮ                                Я НЕ ЗНАЮ

     Непроизносимые согласные          Можно ли их проверить?

               В, Д, Л, Т                                 Если можно, то как? (алгоритм)

1. Выявление способа проверки.

- Как вы думаете, можно ли проверить непроизносимые согласные?

- Как? (надо поставить в сильную позицию)

- Какая позиция будет сильной для слов с непроизносимыми согласными? (та, где все звуки произносятся чётко)

- Давайте проверим наш вывод. Подберите к данным словам проверочные слова.

Дети записывают в тетради и на доске

    здоровье - здравствуйте

    сердечко – сердце

    солнышко – солнце

    грусть – грустно

- А теперь давайте сравним наш вывод с выводом учебника. Откройте учебник на странице 116 и прочитайте вывод.

- Мнения совпали?

1. Составление алгоритма проверки непроизносимых согласных.

- А теперь поработаем в группах. Вы попробуете составить и записать алгоритм проверки непроизносимых согласных. Какие правила работы в группе вам понадобятся?

Работают в группах, обсуждаем алгоритмы и приходим к единому.

1. Произношу слово.
2. Есть ли опасное место?
3. Если есть, то подбираю однокоренное слово, в котором все звуки произносятся чётко.
4. Сравниваю слова.
5. Пишу слово.
6. Контролирую.

- Зачем нужен этот алгоритм? (чтобы правильно писать слова)

1. Закрепление.

1. Работа с текстом.

- У вас на партах лежат карточки. Прочитайте задание.

Прочитай текст. Спиши только те предложения, в которых встречаются слова с непроизносимыми согласными.

Наступил весёлый праздник. Стоит хорошая  погода. Счастливые и радостные люди улыбаются друг другу. Всем весело.

выполняют задание самостоятельно

- Какие предложения вы выписали?

- Найдите слова с непроизносимыми согласными (праздник, счастливые, радостные). Подчеркните эти слова.

- Что можете сказать об этих словах? (в них одинаковая орфограмма)

2. Работа со словарным словом.

- Какое слово «лишнее»? Почему?

   (праздник – сущ., непроверяемая орфограмма)

- Написание этого слова надо запомнить. Запишите его.

учащиеся записывают слово, обозначают ударение, безударную гласную, выделяют корень, зачитывают из этимологического словаря статью

- Слово «праздник» заимствовано из старо-славянского языка. Праздник буквально – «день, не занятый делами, свободный от работы».

- Подберите и запишите родственные слова, выделите корень (праздничный, отпраздновать).  Я записываю на доске.

- Что можно сказать о написании корня в этих словах? (одинаково)

     3. Работа в парах с остальными словами.

- А теперь поработаем с остальными словами в парах. Какое задание вы можете предложить? (среди слов, записанных на карточке, найти проверочные, доказать свой выбор)

- Что вам поможет? (алгоритм, мнение товарища)

                                 счастливо                                                               радоваться

счастливые             счастье                            радостные                радость

                                 осчастливить                                                         радостно

                                                                       работа в парах

- Проверяем. Назовите проверочное слово к слову «счастливые», «радостные».

- Почему вы решили, что эти слова являются проверочными?

- Что вам помогло при выполнении этого задания?

1. Итог урока.

- Подведём итог урока. Вернёмся к целям. Какое открытие мы сегодня сделали?

- Можем ли сегодня поставить цель на следующий урок? Какую?

- Спасибо за урок. Я довольна вашей работой, вашими оригинальными ответами.

- Кто может сказать, что его глаза внимательно смотрели и всё видели, уши всё слышали, а голова хорошо думала?

самооценка учащихся