Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Токарёвская средняя общеобразовательная школа № 2

 

 

 

 

 

 

 

Проектирование универсальных учебных действий в общем образовании

 

Методические рекомендации

 

 

 

 

 

 

Короткова Татьяна Сергеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тамбов 2011

Введение

 

Обращение к разработке данных методических рекомендаций по развитию универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к  постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале.  Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Универсализация содержания общего образования, включающего помимо совокупности наиболее существенных идей науки и культуры, знакомство с которыми должно входить в образовательный багаж современного выпускника школы, и программу развития универсальных учебных действий, позволяет реализовать основные требования общества, семьи, государства, личности к образовательной системе.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

  Актуальность разработки  данных методических рекомендаций диктуется следующими обстоятельствами:

- необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью  оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

- задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества;

- необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности  ступеней  образовательной системы;

- возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.

Низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему.

  Цель  данной работы – разработка методических рекомендаций по развитию универсальных учебных действий для средней ступени образования.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

- проведение сравнительного анализа существующих подходов к определению перечня, функций и содержания универсальных учебных действий (УУД) на среднем этапе обучения, выступающих основой оптимизации образовательного процесса;

- уточнение модели системного строения УУД;

- определение номенклатуры, функций и содержания системы УУД для средней ступени обучения; 

- выявление возрастно-специфической формы УУД применительно к средней ступени образования;

- выделение условий и факторов развития УУД в образовательном процессе и составление психолого-педагогических рекомендаций по развитию УУД.

Практическое содержание данных методических рекомендаций было разработано на основе составленных нами конспектов уроков, каждый из которых направлен на формирование и развитие определённого вида учебных действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Английский язык

7 класс

Урок на тему: «Правила поведения за столом».

Цель: развитие лексических, грамматических навыков; развитие навыков чтения с извлечением информации; развитие знания правил поведения за столом.

Оборудование: учебник «New millennium English», рабочая тетрадь «New millennium English», картинки с изображением правил поведения за столом.

Ход урока:

 

1.                     Приветствие.

2.                     Учебник: стр. 92 № 1: сопоставьте картинки и выражения; скажите, что вы должны делать за столом, а что нет:

а)  lick your fingers

b) say thank you when you finish your meal

c) use your knife and fork, or spoon

d) put your elbows on the table

e) throw bones on the floor

f) sit up straight

g) talk with your mouth full

h) wipe your fingers on a serviette

3. Учебник: стр. 92-93 № 2a: прочитайте и расставьте абзацы в правильном порядке:

A. Do you hate sitting up straight at table? In the times of America’s early settlers children didn’t even sit at the table. They stood behind the adults and ate what was given to them.

B. In 1530, a man named Erasmus wrote a book on manners. Erasmus told people not to blow their noses or spit at the table. In those days people didn’t have plates. They used big pieces of stale bread.  After the meal, the bread was given to poor  people. Bones were thrown on the floor.

C. Table manners are even older than tables. The first rules appeared about 9,000 years ago. People ate from big pots. Men were first, then women and children. Sometimes they didn’t use spoons. They just picked out pieces of meat with their fingers.

D. Later, children were allowed to sit at the table, but they couldn’t speak or ask someone to give them something.

E. Later, new rules appeared. People learned not to lick your fingers, but to wipe them on the tablecloth. They were also told not to put their faces in their food. They ate from plates, and everyone had his own cup.  Bones were not thrown on the floor, but left on the plate.

4. Учебник: стр. 93 № 2b: найдите в тексте из упр. 2a предложения, чтобы описать картинки 1-4.

5. Учебник: стр. 93 № 3a: скажите, какие из правил поведения, которые существовали раньше, вы находите забавными.

6. Учебник: стр. 93 № 3b: разделитесь на группы и ответьте на вопрос: как правила поведения менялись с течением времени?

7.  Учебник: стр. 93 № 4: переведите на русский язык:

People used to eat with their hands. They didn’t have plates and used pieces of stale bread.

8. Итог урока.

9. Домашнее задание: стр. 93 № 5: сделайте плакат с правилами поведения в вашей школьной столовой. Используйте следующие слова и выражения:

Don’t  use …

Always eat …

You should …

You shouldn’t …

 

Приложение 2

Английский язык

5 класс

Урок на тему «Мои интересы».

Цель: развитие навыков диалогической речи; развитие навыков работы в группе; воспитание интереса к  предмету.

Оборудование: учебник  «New millennium English», рабочая тетрадь «New millennium English», аудиокассета «New millennium English».

Ход урока:

1.     Приветствие.

2.     Учебник: стр.63 № 1: расскажите своему другу, что вы коллекционируете:

A.   stickers

key rings

CDs

toys

B.   badges

calendars

cassettes

dolls