Школьное сетевое сообщество

Вы не зарегистрированы

Авторизация

Логин: *

Пароль: *

Ресурсы сайта

Предметный каталог

Школьное сетевое сообщество

Информационная культура и информационная грамотность

Целевая аудитория: безвозрастная

Проблема (проблемы):

Качественная модернизация компонентов образовательной системы, ее инновационное обновление невозможно без широкого применения новейших информационных и коммуникационных технологий.

В 90-х годах XX века в США и странах Западной Европы появился ряд концепций информационной грамотности, под которой понимается способность человека идентифицировать потребность в информации, умение ее эффективно искать, оценивать и использовать. В развитие концепции информационной грамотности внесли большой вклад Американская библиотечная ассоциация (ALA) и Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений (IFLA). В 2002 году в ходе 68-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА было объявлено о создании Секции по информационной грамотности, задачей которой стало выявление стандартов информационной грамотности, сформировавшихся в разных библиотеках и странах, и создание международного стандарта по информационной грамотности. В 2006 году в рамках Всемирного библиотечного и информационного конгресса – 72-й сессии Генеральной конференции и Совета ИФЛА – прошел Открытый форум ЮНЕСКО, на котором было объявлено о создании стратегического альянса между ИФЛА и ЮНЕСКО для реализации решений Всемирного саммита по информационному обществу (WSIS), в том числе – решения проблем информационной грамотности. В 2006 году вышло в свет «Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни», подготовленное Председателем Секции по информационной грамотности ИФЛА Хесусом Лау, в которой обобщается и анализируется гигантский массив знаний по данной проблематике, накопленный Секцией за время ее работы.

Причины существования проблем

Под информационной грамотностью понимается «наличие знаний и умений, требуемых для правильной идентификации информации, необходимой для выполнения определенного задания или решения проблемы; эффективного поиска информации; ее организации и реорганизации; интерпретации и анализа найденной и извлеченной информации (например, после скачивания из Интернета); оценки точности и надежности информации, включая соблюдение этических норм и правил пользования полученной информацией; при необходимости передачи и представления результатов анализа и интерпретации другим лицам; последующего применения информации для осуществления определенных действий и достижения определенных результатов».

Существуют и широко используются в популярной и специализированной литературе ряд родственных, но не синонимичных информационной грамотности понятий, среди которых «компьютерная грамотность» (computer literacy), медиаграмотность (media literacy) и «информационная компетентность» (information competence). В популярной литературе часто ставится знак равенства между компьютерной и информационной грамотностью, что не соответствует действительности. Компьютерная грамотность, то есть умение работать с компьютером, безусловно, является важным умением для современного человека, желающего стать информационно грамотным, но, по сути, даже не является частью информационной грамотности, которая подразумевает умение работать с информацией вне зависимости от используемых средств доступа к ней, ее обработки и распространения.

В России обучение навыкам работы с информацией имеет большую историю; накоплены богатые традиции и опыт работы школ, вузов и библиотек по подготовке граждан к жизни в информационном обществе; хорошо известен в России и международный опыт. Вместе с тем в России получила распространение концепция информационной культуры.

Термин «информационная культура» в отечественных публикациях впервые появился в 70-х годах XX века; инициаторами развития и популяризации соответствующей концепции стали работники библиотек. Одними из первых работ, в которых использовался этот термин, были статьи библиографов К.М. Войханской и Б.А. Смирновой «Библиотекари и читатели об информационной культуре» («Библиотека и информация», 1974 г.) и Э.Л. Шапиро «О путях уменьшения неопределенности информационных запросов» (журнал «Научно-технические библиотеки СССР», 1975 г.) Появившись в сфере библиотечного и книжного дела, концепция информационной культуры по мере своего развития вбирала в себя знания из целого ряда наук: теории информации, кибернетики, информатики, семиотики, документалистики, философии, логики, культурологии, лингвистики и др. В настоящее время информационную культуру все чаще трактуют как особый феномен информационного общества. В зависимости от объекта рассмотрения стали выделять информационную культуру общества, информационную культуру отдельных категорий потребителей информации (например, детей или юристов) и информационную культуру личности. Информационная культура в широком смысле – это совокупность принципов и механизмов, обеспечивающих взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества; в узком смысле слова – оптимальные способы обращения с информацией и представление ее потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации. Информационная культура личности – одна из составляющих общей культуры человека, совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.

Цели сообщества : 1.Обеспечение активной методической работы учителей, формирование и развитие у них информационной культуры как совокупности знаний, умений и навыков, обеспечивающих оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение как профессиональных, так и непрофессиональных потребностей. Обмен мнениями между членами сообщества. Постановка новых задач и совместные решения проблем.

2.Поддержка развития творческой работы педагогов, предоставление возможности изучить и использовать цифровые образовательные ресурсы, разрабатывать и разворачивать собственные образовательные программы с использованием ИКТ.

3.Распространение приобретенного творческого опыта средствами ИКТ, создание новых сетевых образовательных сообществ.

ЗАДАЧИ СООБЩЕСТВА И механизмы:

1.Обепечение руководителей школьных методических объединений и педагогов современными цифровыми образовательными ресурсами.

2.Повышение профессионального мастерства педагогов в области разработки и использования информационных и коммуникационных технологий.

3.Создание условий для разработки и разворачивания образовательных программ с использованием ИКТ.

4. Разработка собственных электронных учебных и контрольно- измерительных материалов. Обмен опытом. Обсуждения, на пространстве сообщества, предоставляемые материалы педагогами.

5.Поддержка инициатив педагогов, направленных на создание новой практики общения.

6.Реализация созданных образовательных продуктов средствами дистанционного обучения. Сообщества реализуется в организации методической деятельности и охватывает N количеств педагогов всех циклов предметов, в том числе и руководителей школьных методических объединений.Распределение ролей: Модератор, комментарии, страницы обсуждений, блоги, участники, руководители и методисты. Связь: ASQ, скайп, e-mail, сотовая сеть.

Способы привлечения участников в сообщество;

Зарегистрироваться на образовательных сайтах
Разместить своё сообщество на этих сайтах
Дать объявления в рубрике "НОВОСТИ"
Разместить рекламные видеоролики о деятельности сообщества
Нарабатывание авторитета, размещением в сообществе полезную, необходимую информацию
Заинтересовать интересными конкурсами, конференциями, проектами.

Мотивация участников к познанию всего нового и неизведанного, желанием участников "Учиться, учиться и только учиться" (В.И. Ленин). Совместное творческое проектирование, объединяющих участников из разных областей и регионов.

Варианты использования инструментов социальных сервисов в деятельности сетевого сообщества

Использования сервера БобрДобр.ру
Странички Wiki
Видеохостинг RuTub

Основные виды деятельности сообщества на ближайшие 2-3 месяца с распределением ответственных из числа участников.

Определиться темой изучения пусть будет "Способы обработки информации с помощью ПК"
Изучение среды вики
Регистрация участников
Выложить инструкции учасникам
Выложить ссылки на обучающие порталы
Выложить задания участникам по теме
Подведение итогов сообщества по выполненной работе
Обсуждение проблем на форумах
Награждения, но они должны присутствовать, неважно, пусть они будут и вертуальными.

» Тэги к этому документу:

сообщества

» Размещено в сообществах:

Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Фото пользователя Владимир Владимирович Анненков

Информационная культура школьника и личности

Размещено ср, 22/04/2009 - 06:45 пользователем Владимир Владимирович Анненков.

"информационная культура отдельных категорий потребителей информации (например, детей) и информационная культура личности" - в чем принципиальная разница?.

—

Всего доброго! vann1936 (для друзей ВВ)

ссылка
Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии

Плагиат?

Размещено ср, 22/04/2009 - 07:10 пользователем Владимир Владимирович Анненков.

Уважаемые коллеги. Сравните "теоретическую часть" записи "Информационная культура и информационная грамотность" с текстом на странице информационного бюллетеня общественной организации в поддержку программы ЮНЕСКО "Информация для всех" - http://www.ifap.ru/projects/infolit.htm. Зачем переписывать чужое, если можно дать ссылку и краткую аннотацию своими словами?

—