Вы не зарегистрированы

Авторизация



Рабоие программы по предметам 2 класс ПНШ по ФГОС

Submitted by Марина Дмитриевна Терехова on Fri, 28/09/2012 - 20:28
Данные об авторе
Автор(ы): 
Терехова Марина Дмитриевна
Место работы, должность: 

МКОУ "Москаленская Сош

П. Москаленский,

Марьяновского района .

Омская область

Регион: 
Омская область
Характеристики ресурса
Уровни образования: 
все уровни образования
Класс(ы): 
2 класс
Предмет(ы): 
Литературное чтение
Предмет(ы): 
Математика
Предмет(ы): 
Окружающий мир
Предмет(ы): 
Русский язык
Предмет(ы): 
Технология
Целевая аудитория: 
Все целевые аудитории
Тип ресурса: 
дидактический материал
Краткое описание ресурса: 
<p> Рабочие программы по предметам: Математика, русский язык, &nbsp;литературное чтение, окружающий мир, технология - 2 класс ПНШ. Программы соответствуют ФГОС.</p>

 

Рабочая программа по русскому языку  2 класс  УМК "Перспективная начальная школа"


Пояснительная записка

 

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 2  класса разработана на основе:

- примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

- планируемых  результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

- программы  формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

 

Программу обеспечивают:

  • Программы по учебным предметам 1 – 4 классы (Перспективная начальная школа) в 2х частях. М. Академкнига / учебник 2011 г
  • Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2012
  • Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2012
  • Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
  • А.А. Коржукова Поурочные разработки по русскому языку  к УМК Н.А. Чураковой 2 класс.- М. «Вако» 2012 г.

 

За основу рабочей программы по предмету «Русский язык» взят 2 вариант Примерного тематического планирования примерной программы по русскому языку и авторской программы курса (УМК «Перспективная начальная школа»). При составлении рабочей программы произведена корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Перспективная начальная школа» и учебника «Русский язык» авторы М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова,

 

Общая характеристика учебного предмета

 

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:

  • познавательная цельпредполагаетознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
  •  социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитиеречи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
  • освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
  • воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

  • Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

  • обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;
  • учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
    • во-первых, с неправильным ударением,
    • а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, упо­требляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфо­эпической задачи.

  • учет того, что практически каждый ребенок, приходя­щий в начальную школу, — это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специаль­ной системы упражнений, цель которой — усиленное формиро­вание фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
  • учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
    • изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
    • система заданий представляет собой пошаговое продвиже­ние в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема склады­вается как система конкретных наблюдений;
    • неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана сис­тема работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

  • структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание);
  • методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
  • организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
  • требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:

  • М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);
  • П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфо­логии, методика изучения морфемного состава слова);
  • П.С. Же­дек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);
  • Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);
  • В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);
  • Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);
  • М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского  языка)
  • Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

 

Учебно-тематический план.

Содержание

Количество часов

1

Фонетика и орфография

 

2

Лексика

 

3

Морфемика и словообразование

 

4

Морфология

 

5

Синтаксис

 

6

Лексикография.

 

7

Развитие речи с элементами культуры речи

 

 

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык » к концу 2-го года обучения

 

Содержательная линия  «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

- определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

- соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристик отдельных согласных звуков.

  Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

- правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть , одевать

- правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе( что, чтобы).

Раздел «Состав слова» (морфемика).

 Обучающиеся научатся:

-различать изменяемые и неизменяемые слова:

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу ; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

- выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

- мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку и суффикс);

-обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

- разграничивать разные слова и разные формы одного слова;

 

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Раздел  «Морфология»

Обучающиеся научатся:

-определять начальную форму слов – названий предметов, слов – названий признаков и слов – названий действий;

- изменять слова – названия предметов по числам и команде вопросов, определять их род;

- изменять слова – названия признаков  по числам, команде вопросов и родам;

            Раздел  «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- находить в составе предложения все  словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

- определять тип предложения  по  цели  высказывания и эмоциональной окраске;

-  находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены предложения;

- задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

 Обучающиеся научатся:

- проверять сомнительные написания ( безударные гласные в корне, парные по глхости – звонкости согласные, непроизносимые согласные ); жи- ши, ча – ща, чу – щу в разных частях слова;

- выбирать букву и или ы в позиции послец в разных частях слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- определять (уточнять) написание слова по орографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

 

-определять тему и основную мысль текста составлять план текста и использовать его при и устном и письменном изложении;

- членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;

-грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

- владеть нормами речевого  этикета в типизированных речевых ситуациях(встреча, прощание);

- соблюдать орфоэпические нормы речи;

- устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание  и пр.);

-писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета;

 

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота. Тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык(55 слов).

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 – го года обучения

В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

-Инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей; быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

- ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений ; находить нужный текст упражнения, нужные правила или таблицу ; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице  и развороте;

- работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

-работать со словарям: находить нужные словарные статьи  в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая нужную информацию.

В области коммуникативных учебных действийобучающиеся научатся, получат возможность научиться:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

  - работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять   взаимопроверку выполненной работы;

- выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействий:

- видеть разницу между двумя точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции  или высказанных героями точек зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения , с которым он соглашается;

- научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

 

 

       

 тематическое планирование по русскому языку 2 класс- 170ч.

 

 

№ урока

п/п

 

Тема урока

 

Тип урока

 

Планируемые результаты

 

Характеристика деятельности учащихся

 

Система оценки

Дата

проведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

предметные

 

Метапредметные:

(Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные)

 

 

личностные

 

 

План

факт

 

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит-Йокоповны(11 часов)

 

 

1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Толковый словарь

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок первичного предъявления новых знаний

 

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

 

 

 

 

 

- подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 

 

 

 

 

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-формулировать собственное мнение и позицию;

 

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

 

 

 

 

 

-ориентировать

ся в странице «Содержание»;

– выполнение практической  работы со словарями

 

Фронтальный опрос

 

Т. 1.

Упр. 3

03.09

 

2.

Обратный словарь

 

 

 

 

 

 

 

 

           

Урок первичного предъявления новых знаний

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря.

 

-подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

 

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-ориентировать

ся в странице «Содержание»;

– выполнение практической  работы со словарями

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 7

04.09

 

3

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно».

 

 

 

 

 

 

Урок первичного предъявления новых знаний

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря

-оценивать уместность использования слов в тексте

-планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-контролировать действия партнера;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

–узнавать  основные словари русского языка.

– выполнение практической  работы со словарями

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 6

05.09

 

4

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка

 

 

 

 

 

           

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов

проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

– различать звуки;

– выделять звуки в слове, давать им характеристику;

– составлять звукобуквенную схему слова

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 9

06.09

 


 5

Развитие речи

с элементами культуры речи.Какие бывают предложения

 

 

           

Практическая работа

- определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

-читать предложения, соблюдая знаки препинания;

– употреблять знаки препинания в конце предложения

Практи-ческая работа

 

 

 

Т. 1.

Упр. 70

07.09

 

6

 

Входная контрольная работа №1

Повторение изученного в 1 классе

Контрольный урок.

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

– выделять основу предложения;

– находить главное слово и зависимое;

– ставить вопрос от главного слова к зависимому;

 

Самостоятельная работа

Т. 1.

Упр. 10

10.09

 

7

Работа над ошибками.Главные и неглавные слова

в предложении

Урок первичного предъявления новых знаний

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов)

  • при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

-дополнять предложение второстепенными членами, отвечающими на вопросы какая?, как?, на кого?, когда?

 

Фронтальный опрос

 

Т. 1.

Упр. 12

11.09

 

8

Главные и неглавные слова

в предложении

 

 

 

 

 

 

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

– анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении;

 

Фронтальный опрос

 

Уч. 1,

с. 24

12.09

 

9

10

Главные и неглавные слова

в предложении

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

Главные и второстепенные члены предложения
(без введения терминов).

Изменяемая часть слова – окончание

выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

 

– сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания;

– определять, какую работу выполняют в предложении разные формы одного и того же слова;

– составлять схемы предложений

Работа

в парах

 

Т. 1.

Упр. 11

13.09

14.09

 

11

Развитие речи

с элементами культуры речи.Что такое текст

 

 

 

                  

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 

– находить группу предложений, которые являются текстом;

– подбирать название к тексту

Практи-ческая работа

 

Т. 1.

Упр. 71

17.09

 

Морфология и словообразование (30 часов)

12

Окончания
слов-названий предметов

 

Сл/ диктант № 1

 по теме: «Формы слова»

Урок первичного предъявления новых знаний

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

 

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

– изменять форму слова;

– выделять в слове окончание

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 14

 

 

 

 

 

 

 

18.09

 

13

Что такое словосочетание

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить в составе предложения все словосочетания;

 

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Различение слова, словосочетания и предложения

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 15

19.09

 

14

Различение слова, словосочетания и предложения

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– составлять схему предложения;

– находить в предложении все словосочетания;

– в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

-Различение слова, словосочетания и предложения;

– составление схемы предложения;

 

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 17

 

 

 

 

 

 

 

20.09

 

15

16

 

 

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Урок первичного предъявления новых знаний

- находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

 

 

 

 

 

 

 

 

-выделять в слове окончание
(дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение и определение значимых частей слова, нахождение окончаний

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 39

 

 

Взаимоконтроль

Т. 1.

Упр. 18

21.09

 

24.09

 

17

Развитие речи

с элементами культуры речи.Что такое текст

Практическая работа

-определять тему и основную мысль текста

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

-определение темы и основной мысли  текста

по вопросам учителя

Практическая работа

Т. 1.

Упр. 72

25.09

 

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок первичного предъявления новых знаний

–противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

– выделять основу слов, которые не имеют окончания

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание

Уч. 1,

с. 43

26.09

 

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выделять основу слов, которые не имеют окончания

– различать формы слов иностранного происхождения

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Нахождение окончания и основы слова

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 44

27.09

 


 20

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять род неизменяемых слов-названий предметов;

– выделять окончания и основы во всех формах этих слов

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Слова, обознача-ющие предметы мужского, женского и среднего рода

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 19

28.09

 

21

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– подбирать окончание к данному тексту;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

определение темы и основной мысли  текста

Практическая работа

Т. 1.

Упр. 74

01.10

 

22

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов;

-противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Работа

в группах

 

Уч. 1,

с. 49

02.10

 

23

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– сравнивать формы единственного и множественного числа неизменя-емых слов-названий предметов;

– выделять основу данных слов

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов-предметов

Фронтальный опрос

 

Уч. 1,

с. 51

03.10

 

24

Слова-названия предметов разного рода

Урок первичного предъявления новых знаний

– определять род слов-названий предметов;

– работать со словарями;

– выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода

 

• принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов

Фронтальный опрос

 

Уч. 1,

с. 53

04.10

 

25

Слова-названия предметов разного рода

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода;

– выделять окончания слов-названий предметов разного рода

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 56

05.10

 

26

Слова-названия предметов разного рода

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-Узнавать родовые окончания слов-названий предметов.

-выделять окончания слов-названий предметов

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;

выделение окончаний

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 59

 

08.10

 

27

 

Слова-названия предметов разного рода

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»;

– выделять окончание слов с ь на конце

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

определение мужского, жен-ского и среднего рода слов-предметов;

выделение окончаний

Работа

в парах

 

Уч. 1,

с. 62

 

09.10

 

28

Слова-названия предметов разного рода

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов;

– составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов

 

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Мужской, женский и средний род слов-названий предметов. Единственное и множественное число слов-названий предметов

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 68

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.10

 

29

Развитие речи

с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл

-составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Текст. Тема и основная мысль текста.

Работа с картиной

Практи-ческая работа

 

Т. 1.

Упр. 79

11.10

 

30

Начальная форма слова

Урок первичного предъявления новых знаний

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий предметов

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Начальная форма слов-названий предметов. Различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 27

12.10

 

31

 

Начальная форма слова

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– сравнивать разные формы одного и того же слова;

– определять начальную форму слов-названий признаков

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Начальная форма слов-названий признаков. Муж-ской род, единственное число имен прилагательных

Работа

в парах

 

 

Уч. 1,

с. 75

15.10

 

32

Развитие речи

с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

писать письма с соблюдением норм речевого этикета

 

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Как писать письмо

Практи-ческая

 Работа

 

Т. 1.

Упр. 80

16.10

 

33

Начальная форма слова

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;

– находить и подбирать родственные слова к данному слову;

– выделять общую часть в родственных словах

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

 

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа со словарем.

Начальная форма слов-названий действий

 

 

17.10

 

34

Это слово и другое слово

Урок первичного предъявления новых знаний

-разграничивать разные слова и формы одного слова

 

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Разные слова и формы одного и того же слова

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 84

18.10

 

35

Это слово и другое слово

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

различать родственные слова и формы одного и того же слова

 

• принимать и сохранять учебную задачу

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 Распознавание формы одного и того же слова

Работа

в парах

19.10

 

36

Слово и формы этого слова. Родственные слова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, называя однокоренные слова;

– подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака

 

 

 

 

 

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Уч. 1,

с. 92

22.10

 

37

Слово и формы этого слова. Родственные слова

 

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 36

23.10

 

38

Развитие речи

с элементами культуры речи.Устное изложение «Утята»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; 

– устно пересказывать текст

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Практи-ческая работа

 

24.10

 

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова

 

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Работа в парах

25.10

 

  40

Контрольный диктант№ 2

по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.

 

 

Урок контроля

-подбирать родственные слова и определять разные формы одного

и того же слова

 

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Различение родственных слов и форм одного слова.

 

 

Контрольный диктант

26.10

 

  41

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Работа над ошибками.

 

Коррекционный урок

  • при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

 

Д/з т. №1, №33 с.28

29.10

 

Лексика (8 часов)

    42

Слова, у которых несколько значений

Урок первичного предъявления новых знаний

-правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову.

 

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 39

30.10

 

    43

Слова, у которых несколько значений

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-выделять в слове корень, подбирая родственные слова

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа

в парах

т. С.34- 35 № 41

31.10

 


   44

Развитие речи

с элементами культуры речи.Тема и основная мысль текста

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– понимать содержательность названия текста

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Практическая работа

01.11

 

    45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Урок первичного предъявления новых знаний

-различать многозначные слова и слова-омонимы.

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

С/Р

Т. 1.

Упр. 36 с.30

02.11

 

   46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

(Омонимы)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 44

12.11

 

    47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

Урок первичного предъявления новых знаний

– находить синонимы в тексте;

– понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Отличие однокоренных слов

от синонимов

 и  омонимов

Работа

в парах

 

Т. 1.

Упр. 45

13.11

 

    48

Слова и их дальние родственники

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

пользоваться этимологическим словарем

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Этимология слова

С/р

Т.№ 49, с.41

14. 11

 

    49

Развитие речи

с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– понимать содержательность названия текста

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

Практическая работа

 

д/з Составить текст на тему «Зима»(5-6 предл)

15.11

 

Фонетика и орфография (32 часа)

   50

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

 

Урок первичного предъявления новых знаний

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

  • осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;
  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 

Взаимоконтроль

 

Т. 1.

Упр. 48

16.11

 

    51

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

 

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 129 у.97

19.11

 

    52

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

 

Урок применения предметных ЗуНов и УУД

проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные)

подбирать примеры с определенной орфограммой

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Фронтальный опрос

 

Т. 1.

Упр. 53

20.11

 

    53

Чередование
звуков в корнях слов, которые
мы не видим на письме

 

Урок применения предметных ЗуНов и УУД

-проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком

подбирать примеры с определенной орфограммой

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Произношение

и обозначение

на письме парных согласных

 в корне слова

(на конце слова, перед глухим звуком)

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 54

21.11

 

    54

Развитие речи

с элементами культуры речи.Главное переживание текста. Работа с картиной

 Т. Мавриной «Костер во дворе»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста;

– работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Тема и основная мысль текста, составление плана текста;

Практическая работа

 

 

Т. С. 70 №85

22.11

 

    55

 Составь свой диктант. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

  • осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

 

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•контролировать действия

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)

Контрольный диктант

 

 

 

 

 

Т.с46 №56

23.11

 

    56

Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– писать слова с изученными орфограммами;

– выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу

при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•формулировать собственное мнение и позицию;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова
(на конце слова, перед глухим звуком)

Работа

в парах

 

д/з т. С.47 № 57

26.11

 

    57

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

 

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

– вставлять пропущенные безударные

  • осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

 

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Фронтальный опрос

 

Уч. 1,

с. 141

27.11

 

    58

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письмеСловарный диктант № 2

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов,

УУД

работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове

Взаимопроверка

Т. 1.

Упр. 63

28.11

 

    59

Развитие речи

с элементами культуры речи.Тема и основная мысль текста

Практическая работа

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

 

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Тема и основная мысль текста, составление плана текста

Практическая работа

у.

Упр.28 с. 40

29.11

 

    60

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-Осознаватьразницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 50

30.11

 

    61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок применения предметных ЗуНов и УУД

-проверять безударный гласный в корне слова;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА

Работа

в парах

Уч. 1,

с. 151№116

03.12

 

    62

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Употреблениеь после шипящих на конце существительных

Фронтальный опрос

Уч. 1,

с. 154 у.120

04.12

 

    63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;

– выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и -ЖЬ

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

 

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук

т. 1,

с. 49   №60

05.12

 

    64

Развитие речи

с элементами культуры речи.Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

Практическая работа

-почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме

• формулировать собственное мнение и позицию;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

Работа с картиной

Практическая работа

 

д/з Т.с.73№88

06.12

 

    65

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Систематизация и обобщение знаний

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;

– работать со словарём происхождения слов

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 66 с.52

07.12

 

    66

Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»

Систематизация и обобщение знаний

– подбирать родственные слова на более высоком уровне;

– работать со словарём происхождения слов

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Выделение значимых частей слова (окончание, основа)

Работа

в парах

Т. 1.

Упр. 61 с. 49

10.12

 

    67

Развитие речи

с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо

Практическая работа

-писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

  • соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

«Как писать письмо»

Практическая работа

 

д/з письмо другу

11.12

 

    68

Повторение
по теме «Лексика»

Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД

– выполнять работу с толковым словарём в парах;

– употреблять слова в нескольких значениях

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

 

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

 

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Фронтальный опрос

Т. 1.

Упр. 59

12.12

 

    69

Повторение
по теме «Лексика»

Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД

– работать с этимологическим словарем;

– объяснять написание слова, опираясь на его этимологию

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа в парах

 

Уч. 1,

с. 166 №134

13.12

 

    70

Контрольное списывание№1

Урок контроля

•применять изученные орфограммы;

•работать со словарем

-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• контролировать действия;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Контрольное списывание

 

 

Упр. 135

14.12

 

    71

Повторение по теме «Орфография»

Урок повторения предметных  ЗУНов или закрепления УУД

•писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; •определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника;

 

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Работа с орфографическим словарем

Фронтальный опрос

 

Уч. 1,

с. 168 №137

17.12

 

    72

    73

Повторение
по теме «Синтаксис»

Урок обобщения и систематизации предметных  ЗУНов ,УУД

•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/вопросительные предложения;

 

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

-Различение слова, словосочетания, предложения;

-Переносное значение слова

Работа

в парах

 

Уч. 1,

с. 172№143

18.12

19.12

 

    74

Контрольный диктант №3«Снежные

загадки»
с грамматическим заданием

Урок контроля

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 

Написание слов с изученными орфограммами.

Контрольный диктант

20.12

 

    75

Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой
на шипящий звук

Коррекционный урок

– выполнять работу над ошибками;

– пользоваться словарями русского языка

  • при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

 

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признако

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Работа над ошибками

Работа

в парах

21.12

 

    76

Развитие речи

с элементами культуры речи.Устное изложение

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном изложении;

– делить текст на части;

– устно пересказы-вать текст;

– пользоваться толковым словарем

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Устное изложение

Практическая работа

24.12

 

    77

Развитие речи

с элементами культуры речи.Как написать поздравление

Практическая работа

Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки
с соблюдением норм речевого этикета

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Поздравительная открытка к Новому году

Практическая работа

 

Д/з    Т. 1.

Упр. 91,92  с.79

25.12

 

Морфология(11 часов)

    78

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы

Комбинированный

– задавать вопросы к главным членам предложения;

– выделять основу предложения

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• задавать вопросы;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находят главные члены предложения

Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «выдра»

и «вёдра

д/з Т. 2.

Упр. 5 с.5- 6

 

 

    79

Развитие речи

с элементами культуры речи.Письменное изложение «Весенний звон»

Практическая работа

-письменно пересказывать текст по плану

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Как писать изложение

Практическая работа

 

 

    80

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Систематизация
и обобщение знаний

– пользоваться обратным словарем;

– самостоятельно выполнять задания;

– правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт

 

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Письмо в клуб «Ключ и заря»

Работа

в парах

 

 

81

Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– ставить существительные в начальную форму;

– определять начальную форму глаголов;

– пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Находят начальную  форму имен существительных и глаголов

Самоконтроль по орфографическому словарю

 

д/з Т. 2.

Упр. 7

 

 

82

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• устанавливать аналогии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Начальная форма слов-названий предметов множественного числа

Фронтальный опрос

 

д/з  Уч. 2,

с. 13

 

 

83

Учимся определять начальную форму слов.

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– определять начальную форму прилагательных;

– пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам

 

• принимать и сохранять учебную задачу

• устанавливать аналогии;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Находят начальную  форму имен прилагательных. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «чашки» и «кашки»

Работа

в парах

 

д/ з Т. 2.

Упр. 14

 

 

84

Проверочная работа. Диктант.№4

Контрольный урок

- писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; парные звонкие -  глухие согласные в середине и в конце слов.

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

С/р по образцу

д/з Т. 2.

Упр. 15

 

 

 

85

Развитие речи

с элементами культуры речи.Что мы знаем о тексте

Практическая работа

-выделять тему и основную мысль текста.

-Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

Практическая работа

Т. 2.

Упр. 103

 

 

86

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

– составлять словосочетания по данной схеме;

– пользоваться обратным словарем

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Разные способы проверки правописания слов

Работа

в группах

 

д/з Уч. 3,

с. 19

 

 

87

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

–выбирать букву и или ы в позиции послец в разных частях слова;

 -правильно писать изученные

орфограммы;

– пользоваться обратным словарем

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Применение правила написания букв «И» и «Ы» после «Ц»

Работа в парах

 

д/з Т. 2.

Упр. 20

 

 

Морфемика и словообразование(48 часов)

 

 

88

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить суффикс в словах;

– пользоваться обратным словарем;

– сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов

 

д/з Т. 2.

Упр. 22

 

 

89

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– находить суффикс в словах;

– образовывать новые слова с помощью суффиксов;

– строить схему образования нового слова

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

 

Чередование согласных в корне ч//к

С/р по таблице

 

д/з Уч. 3,

с. 26

 

 

90

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схемы образования новых слов;

– выделять части слова

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Фронтальный опрос

 

д/з Уч. 3,
с. 28

 

 

91

Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

– выполнять разбор слова по составу

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик)

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

 

Работа

в парах

 

д/з Уч. 3,

с. 30

 

 

92

Развитие речи

с элементами культуры речи.Деление текста на части

Практическая работа

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Деление текста на части

Практическая работа

 

д/з Т. 2.

Упр. 94

 

 

93

Контрольный диктант№5

Контрольный урок.

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

 

 

 


 94

Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– образовывать слова с помощью суффикса;

– составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

  • при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Знатьправило образования сложных слов.

 

Фронтальный опрос

 

Т. Упр. 27

 

 

95

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно писать сложные слова;

– выполнять разбор сложных слов по составу;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение сложных слов

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знатьправило образования сложных слов.

 

Чередование согласных ш//х в корне

 

Работа

в парах

 

д/зТ. 2.

Упр. 29

 

 

96

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь;

– понимать механизм образования новых слов

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Самопроверка по образцу

 

д/зТ. 2.

Упр. 31

 

 

97

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять схемы образования новых слов;

 

Фронтальный опрос

 

д/з Т. 2.

Упр. 32

 

 

98

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выполнять разбор слова по составу;

– писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

Работа

в парах

 

д/з Т. 2. Упр. 33

 

 

99

– подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

– правильно писать сочетания букв ЧН,

 

 

С/р по образцу

 

 

100

Развитие речи с элементами культуры речи.Деление текста на части. Работа с картиной

А. Матисса
«Разговор»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– выделять части текста красной строкой или отступом

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

 

 

 

Практическая работа

 

 

101

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– объяснять способ образования новых слов;

– составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

 

д/з Уч. 3,

с. 46

 

 

102

– объяснять значение однокоренных слов;

– пользоваться обратным словарем;

– составлять схему образования новых слов

 

Чередование согласных в корне к//ч

Работа

в парах

 

д/з Т. 2.

Упр. 34

 

 

103

Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц);

– выполнять разбор слова по составу

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц);

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Знатьсмысл суффикса -щик

Фронтальный опрос

 

д/з Т. 2.

Упр. 35

 

 

104

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, УУД.

– пользоваться обратным словарем;

– образовывать начальную форму существительных;

– составлять схемы образования новых слов

 

 

Работа

в парах

 

Т. 2.

Упр. 38

 

 

105

Проверочный диктант №6

Контрольный урок.

-проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• произвольно и осознанно писать слова на изученные правила;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Написание диктанта, выполнение грамматических заданий;

 

 

 

106

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

 Коррекционный урок

-проверять сомнительные написания

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

 

 

 

107

Развитие речи

с элементами культуры речи.Деление текста на части

Практическая работа

– выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части;

– продолжать предложения; пользоваться толковым словарем

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Деление текста на части

 

 

 


 108

Что такое обращение

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

– пользоваться орфоэпическим словарем

Знатьпонятие «обращение».

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знаки препинания в конце предложения

Взаимопроверка

Д/з  Т. 2.

Упр. 39

 

 

109

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания предложений с обращением;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Звукобуквенная зарядка. Анализ слов «фантики» и «бантики»

С/р по образцу

 

д/з  Т. 2.

Упр. 41

 

 

110

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– определение «приставка»;

– значение приставки.

– образовывать родственные слова с помощью приставок;

– пользоваться обратным словарем

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

 • осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Работа

в парах

 

 Д/з Т. 2.

Упр. 43

 

 

111

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– указывать способ словообразования
(с помощью приставки);

– выделять приставку;

– различать приставку и предлог

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова

Фронтальный опрос

 

Д/з Т. 2.

Упр. 45

 

 

112

Развитие речи

с элементами культуры речи.Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта

Практическая работа

Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Азбука вежливости. Как писать письмо. Часть 3. Поздравительная открытка

к 8 Марта

Практическая работа

 

 

113

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

Знатьправило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– приводить примеры на изученное правило

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальная проверка

 

д/з  Т. 2.

Упр. 47

 

 

114

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– выполнять разбор слова по составу;

– правильно писать слова на изученные правила

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

С/р по образцу

 

д/з Т. 2.

Упр. 49

 

 

 

115

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– составлять схемы образования новых слов;

– подбирать родственные слова

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

Фронтальный опрос

 

Д/з  Т. 2.

Упр. 50

 

 

116

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять на письме обращения;

– пользоваться обратным словарем;

– правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия

-Иметь представленияо глаголах-антонимах

 

Работа

в парах

 

Д/з Т. 2.

Упр. 51

 

 

 

117

Развитие речи

с элементами культуры речи.Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Практическая работа

-Узнатьпонятие «натюрморт».

 

– работать с репродукцией;

– пользоваться толковым словарем

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»;

 

 

 

Практическая работа

 

 

 

 

118

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия

Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов и УУД

– писать частицу «не» со словами, называющими действия;

– пользоваться обратным словарем

Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия;

• договариваться и приходить к общему решению

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 2,

с. 77

 

 

 

119

Состав слова

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

– пользоваться обратным словарем;

– объяснять значение слова с разными приставками

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• договариваться и приходить к общему решению

 

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Разбор слова по составу

Работа

в парах

 

Д/з  Т. 2.

Упр. 54

 

 

120

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению;

–выполнять разбор слов по составу

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

Узнавать антонимы.
Синонимы

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 3,

с. 78

 

 

121

Состав слова

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- выполнять разбор слова по составу

-правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Разбор слова по составу

Работа в парах

 Д/з  Уч. 3,

с. 79

 

 

 

122

Развитие речи

с элементами культуры речи.Устное изложение. Как писать изложение

Практическая работа

–определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Устное изложение.

Как писать изложение

Практическая работа

 

 

 

 

123

Состав слова

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу;

– выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Разбор слова по составу

С/р

 

д/з  Т. 2.

Упр. 57

 

 

124

Контрольный диктант№7 за IIIчетверть

Контрольный урок

-правильно писать изученные орфограммы;

осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Письмо под диктовку; выполнение грамматического задания;

Контрольная работа

 

 

125

Работа над ошибками.Образование
слов с помощью приставки и суффикса.

комбинированный

– указывать способ словообразования

(с помощью приставки и суффикса);

– читать и составлять схемы слов;

– пользоваться толковым словарем;

– объяснять образование имен сказочных героев

  • при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

С/р,

подбор к схемам слов д/ з Уч. 3,

с. 84 № 94

 

 

 

126

Образование
слов с помощью приставки и суффикса

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться орфографическим словарем;

– правильно писать безударные и парные согласные в корне;

– образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование слов с помощью приставки и суффикса. Значение суффиксов и приставок

Работа

в парах

 

 

127

Правильное употребление приставок НА- , О-

в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

-правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться толковым словарем;

– составлять схемы словообразования

Знать лексическое значение приставок.

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок.

Работа

в парах

 

Д/з Уч. 3,

с. 89

Придумать по 1 предложению с данными словами.

 

 

128

Развитие речи

с элементами культуры речи.Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

-определять характер текста: описание или повествование

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Типы текстов. Описание и повествование

Практическая работа

 

Д/з  Т. 2.

Упр. 102

 

 

129

Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

– пользоваться этимологическим словарем

Знать лексическое значение приставок.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Роль приставок. Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок

Проверка по цепочке

Д/з Уч. 3,

с. 90 № 101

 

 

130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

 

 

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

– объяснять значение сложных слов;

– пользоваться обратным словарем

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Фронтальная проверка

 

д/з  Т. 2.

Упр. 59

 

 

131

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные;

– выполнять разбор сложных слов

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ.

Фронтальный опрос

Д/з  Т. 2.

Упр. 61

 

 

132

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– выделять в сложных словах соединительные гласные;

– пользоваться обратным словарем

Знать понятие «соединительные гласные».

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; 

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ.

Работа

в парах

 

Д/з  Т. 2.

Упр. 63

 

 

133

Развитие речи

с элементами культуры речи.Типы текстов. Повествование и описание.

Практическая работа

-определять тип текста: описание или повествование

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Типы текстов

Практическая работа

 

д/з  Т. 2.

Упр. 107

 

 

134

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительной гласной);

– находить по обратному словарю сложные слова на букву Т;

– писать слова с изученными орфограммами

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Слово и его значение

Фронтальный опрос

 

Д/з Уч. 3,

с. 98

 

 

135

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепление УУД

– составлять схемы словообразования;

–различать приставки и предлоги;

– пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

– писать слова с изученными орфограммами

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образование сложных слов путём слияния двух основ, определение соединительного гласного

Фронтальный опрос

 

 

Д/з Уч. 3,

с. 100

 

 

136

 

 

 

 

 

137

Диктант №7 с грамматическим заданием

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

 

 

 

138

Работа над ошибками. Сложные слова.

Комбинированный

– выполнять работу над ошибками;

 

  • при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания сложных слов;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

д/з  Т. 2.

Упр. 69

 

 

139

Развитие речи

с элементами культуры речи.Типы текстов.

Практическая работа

различать текст описание и повествование.

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 

Практическая работа

 

д/з  Т. 2.

Упр. 104

 

 

140

 Разделительный ь         

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

– употреблять разделительный  ь

на письме;

 -применять правила правописания разделительного ь

Знать правило написания разделительного ь.

• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Написание разделительных ь

и ъ

д/з Т. 2.

Упр. 69

 

 

141

Разделительный Ъ

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

-употреблять разделительные ь и ъ на письме;

-применять правила правописания разделительного ъ

Знать правило написания разделительного Ъ

• учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-•принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

С/р

д/з  Т. 2.

Упр. 79

 

 

142

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

– правильно писать слова с разделительными ъ и ь

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;

 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 

Фронтальный опрос

Д/з Т. 2.

Упр. 72

 

 

143

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– подбирать родственные слова;

– писать слова с разделительными ъ
и ь

 

 

С/р.

 

Д/з  Т. 2

Упр. 78

 

 

144

Развитие речи

с элементами культуры речи.Научный и художественный текст

Практическая работа

различать научный и художественный текст

какой текст называется научным

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 

Практическая работа

 

д/з  Т. 2.

Упр. 109

 

 

 

145

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– употреблять разделительные ьи ъ на письме;

–пользоваться орфоэпическим сло-варем;

– писать слова с изученными орфограммами;

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•ценностное отношение к новым знаниям

Написание разделительных ь и ъ

Работа

в парах

д/з  Уч. 3,

с. 120–121

 

 

146

Написание разделительных ь и ъ

Фронтальный опрос

 

д/з Уч. 3,

с. 123

 

 

147

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

- правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова.

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

•обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

 

Фронтальный опрос

Д/з Уч. 3,

с. 125

 

 

148

 

 

д/з написать три пословицы  на изученные правила.

 

 

149

Развитие речи

с элементами культуры речи.Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»

Практическая работа

– различать научный и художественный текст;

– пользоваться толковым словарем;

– работать с картиной

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Н. Рериха «Стражи ночи»;

 

 

Работа с картиной

Практическая работа

 

 

150

Словарный диктант № 3

Написание слов с ъ и ь

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

Работа

в парах

 

д/з Уч. 3,

с. 125

 

 

151

Написание разделительных Ь и Ъ

Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД

– подбирать родственные слова;

– составлять схемы словообразования слов;

– пользоваться обратным и этимологическим словарями;

– писать сложные слова и объяснять их значение

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

Фронтальный опрос

 

 

152

 

Уч. 3,

с. 128

 

 

153

Развитие речи с элементами культуры речи.Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога

«Подсолнухи»

Практическая работа

– пользоваться толковым словарем;

– различать научный и художественный текст;

– работать с картиной

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «Подсолнухи»;

 

 

 

Практическая работа

 

 

154

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок первичного предъявления новых знаний или УУД

 

– проверять слова с непроизносимыми согласными;

– подбирать родственные слова

Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

• учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков;

• использовать знаково-символические средства для обозначения звуков;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

Работа

в группах по образцу

 

д/з Т. 2.

Упр. 81          

 

 

155

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями

– пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные;

– выделять обращения на письме

Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

•ценностное отношение к новым знаниям

Фронтальный опрос

 

д/з Т. 2.

Упр. 82

 

 

156

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

Непроизносимые согласные в корне слова .  Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания.

Работа

в парах Т. 2.

Упр. 83

 

 

157

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

Работа

в парах

 

д/з Т. 2.

Упр. 85

 

 

158

Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение. Работа

 с картиной Ван Гога «Церковь

в Овере»

Практическая работа

– работать с репродукцией;

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении

 

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства скартиной Ван Гога «церковь в Овере»;

 

 

 

Практическая работа

 

 

159

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

– делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

– выделять обращения на письме

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, при-ставки, суффикса, окончания)

Фронтальный опрос

д/з  Т. 2.

Упр. 86

 

 

160

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

Фронтальный опрос

д/з  Т. 2.

Упр. 87

 

 

161

Итоговая контрольная работа №8   за II полугодие

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

 

• принимать и сохранять учебную задачу

• владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

 

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

Контрольный диктан

 

 

162

Работа над ошибками.

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

 

Коррекционный урок

– выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

– употреблять предлоги в письменной речи

  • при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

 

• планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Работа

в парах.

 

д/з  Уч. 3,

с. 151

 

 

163

Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.

Проверочная
работа

 

 

Контр. Списыв №2

 

Контрольный урок

– проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

– писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

 

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами;

• контролировать свои  действия  в процессе списывания текста;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•ценностное отношение к знаниям

 

Работа

в парах. Проверочная работа

 

д/з  Т. 2.

Упр. 88

 

 

164

Развитие речи с элементами культуры речи.Письменное изложение «Ступеньки»

Практическая работа

– определять тему и основную мысль текста;

– составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

– членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

Практическая работа

 

 

165

Повторение изученного материала

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

 

• принимать и сохранять учебную задачу;

• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

 

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

 

 

 

 

 

166

Урок применения предметных ЗУНов и УУД

 

 

 

 

 

 

167

Повторение изученного материалаСловарная работа№4

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

 

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• владеть общим приемом написания слов с непроверяемыми гласными в корне;

 • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

 

 

 

 

168

Повторение изученного материала

Урок повторения предметных ЗУНов или закрепления УУД

– различать и правильно употреблять приставки;

– объяснять значение многозначных слов;

– правильно писать слова с парными

и непроизносимыми согласными в корне;

– пользоваться орфоэпическим словарем

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;• осуществлять анализ слов с выделением их значимых частей; проводить сравнение;  владеть общим приемом правильного их написания,

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 

 

 

 

 

169

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

 

 

с/р

 

 

170

Обобщение и систематизация пройденного материала за год

Урок обобщения и систематизации предметных зунов ,УУД

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– пользоваться орфографическим словарем;

– грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи

• принимать и сохранять учебную задачу

• проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

 

 

 

 

 

 

Прикрепленный файлSize
рабочая программа.rar434.93 KB