№

Этап урока

Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время        (в мин.)

I.

Организационный момент

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса к уроку. Объявляет тему, цели урока «Кристаллические решетки»

Записывают в тетради тему урока

2

II.

Актуализация опорных знаний

1.Составление названий соей

2.Составление формул солей

1.Приглашает трех обучающихся к доске для выполнения индивидуальных заданий.  1 ученику предлагает  определить тип химической связи в веществах. 2 ученику предлагает привести формулы веществ с ковалентной (полярной, неполярной), ионной и металлической связью.  3 ученику предлагает  составлять формулы солей по названиям.                      

2.Предлагает дать понятие «соли»;  вспомнить номенклатуру солей, выполняя тестовое задание ЭОР №1.         

3.Предлагает вспомнить составление формулы солей, выполняя  ЭОР №2.                   

4.Предлагает проверить выполненные индивидуальные задания и подводит итоги.  

1.Три ученика выполняют у доски индивидуальные задания.  1 ученик определяет тип химической связи в веществах. 2 ученик приводит формулы веществ с ковалентной (полярной,  неполярной), ионной и металлической связью. 3 ученик составляет формулы солей по названиям.                                     

                                                     2.Дают определение, что такое соли. Выполняют (в паре ученик 1 варианта) тестовое задание, используя ЭОР  №1.                           

3.Составляют (в паре ученик 2 варианта) формулы солей используя ЭОР №2.                                                    

4.Проверяют выполненные индивидуальные задания, исправляют, комментируют ошибки.

10

III.

Изучение нового материала на основе химического эксперимента

3.Понятие о кристаллических и аморфных веществах

4.Типы кристаллических решеток простых веществ

1.Предлагает знакомиться с ЭОР №3 и  распределить  приведенные вещества: жевательная резинка, пластилин, речной песок, мел, сахар, поваренная соль, графит, медная проволока, на 2 группы – аморфные и кристаллические.

2.Предлагает  выбрать сложные вещества с кристаллической решеткой. Предлагает назвать кристаллические решетки сложных веществ – сахара, поваренной соли, мела, речного песка.

3. Предлагает знакомиться с  кристаллическими решетками простых веществ с помощью ЭОР №4.

 4. Предлагает знакомиться с законом постоянства состава веществ, прочитав  §22 стр. 120

1. Изучают ЭОР №3. Распределяют твердые вещества на 2 группы. Аморфные – жевательная резинка, пластилин. Кристаллические – речной песок, мел, сахар, поваренная соль, графит, медная проволока, делают вывод и записи в тетради.

2.Выбирают сложные вещества с указанием типа кристаллической решетки. Делают вывод, что сложные – поваренная соль (ионная), сахар (молекулярная), речной песок (атомная), мел (ионная).

3.Изучают типы кристаллических решеток простых веществ с помощью ЭОР №4. Делают вывод, что медная проволока имеет металлическую кристаллическую решетку, а графит - атомную кристаллическую решетку. 4. Знакомятся с законом постоянства состава веществ по учебнику §22 стр.120

17

IV

Первичное закрепление нового материала

5.Кристаллические решетки

Предлагает заполнить таблицу «Типы кристаллических решеток» ЭОР №5.

Составляют характеристику каждого вида кристаллической решетки, используя ЭОР №5, делают записи в тетради.

7

V

Первичная проверка усвоения нового материала

6.Тестовые задания «Кристаллические решетки»

Предлагает пройти тестирование «Кристаллические решетки» ЭОР №6.

Отвечают на вопросы тестового задания ЭОР №6.

5

VI

 Рефлексия

 Подводит итоги

Каждый ученик ставит галочку под тем смайлом, который отражает его настроение

2

VII

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание

Изучить  §22, вопросы 1-3 стр. 120

2